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Unit 4 Where’s my backpack?
No. 110 Middle School by Cao Yi 单元整体说明 单元教材分析 本单元主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”,使学 生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”,进一步体会“Where…? Yes/ No”疑问句的用法;学会运用方位介词"on/in/under/behind/next to"表达物品的位置。 通过以上几个方面的学习,使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略,识别不同物 品的位置;既能促使学生了解自己的家居环境,热爱自己的家,又能促使学生通过想象设 计自己理想中的房间。本单元与第五单元衔接紧密:由本单元“Is/Are …?"的学习过渡到 第五单元"Do …?”的学习。 单元知识系统(树) Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next t0 the chair. Are my books on the chair? Yes,they are.No,they aren’t. Is it on/in/under/behind/next to …? Yes,it is.No,it isn’t. Draw and describe the ideal room. 单元总体目标 运用 Listening for key words Inferring vocabulary 的学习策略,引导学生基本句型 “Where’s my backpack? It’s under the chair.”,询问“物品的位置”,设定口语交际的目 标,加强听、说能力的培养。 单元教学重难点一览:
重点
  1.复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card
  2.词汇table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock
  3.句型Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.Are my books 0n the chair? Yes,they are.No,they aren’t.Is it on/in/under/behind /next to--?Yes,it is.№,it isn’t. 语法焦点在于 “Where…? /No"结构 Yes 难点
单元学情分析 本单元的主题是谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”,使学 生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”同时引导学生采用 Listening for key words Inferring vocabulary和Role playing的学习策略,学会运用 方位介词“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。 单元教学建议 采用Personalizing和Role playing的学习策略,利用教学图片制作多媒体课件来展开
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课堂Pair work group work口语交际活动,进一步体会 “Where…? Yes/No”疑问句的用 法。 单元课时分配 本单元用3课时教学 Section A部分用1课时 Section B部分用l课时 Self Check及阅读部分用1课时 Sec Section A 教学内容 Section A(教材P19-
  21) 教学目标 知识与能力 Section A主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”, 使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”,进一步体会"Where Yes/No” 疑问旬的用法;学会运用方位介词"on/in/under/behind/next to”表达物 品的位置。 过程与方法 采用Personalizing和Role playing的学习策略,利用教学图片来展开课堂Pair work 问答式的口语交际活动,使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”及 方位介词 情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,促使学生了解 自己的家居环境,热爱自己的家。 教学重、难点及教学突破 重点 学习运用重点句型"Where…? Yes/No”疑问句的用法;语法焦点在于学会运用方位介 词"on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。 教学突破 通过使用方位介词"on/in/under/behind/next to"表达物品的位置及学习"Where Yes/No”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。 教学准备 教师准备 收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片 或图片;设计课后巩固练习的幻灯片;制作 la 部分的插图和人物对话的课件,将听力 部分的内容插入,通过询问“物品的位置” ,以及回答来引入新课。 学生准备 搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称,及思考如何表示物体 的方位。
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教学步骤 (1 课时) 一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动 Section A主要内容是通过询问“物品的位置”, 使学生学会“Where Yes/No”疑问句的用法;学 会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可 采取问答式导人法:
  1.教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进
  1.看演示:I have a basketball。“Where is it? 行演示:I have a basketball。“Where is it?” It is on/in/under"学一些学习、生活用品、 自己回答:“It is on/in/under? (把篮球放在 家具名词及“on/in/under"。 讲台上、 里、下),以此方法教学一些学习、生活 用品、家具名词及“on/in/under? “。
  2.让学生将单词与图相连,熟悉一些学习、生活
  2.将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家 用品、家具名词及"on/in/under--"。 具名词及“on/in/under"。 学生活动
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动 学生活动

  1.播放1b部分的录音让学生听,引导学生写出所听到的
  1.听1b部分的录音,写出所听到的单词的号码, 单词的号码,完成lb部分的教学任务。 教学任务,学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair.”,及方位介词“on/in/under /behind/next to”表达物品的位置。 并标明顺序,完成2a部分的教学任务。 教学任务。归纳语法"Where’s my backpack? It’s on /in/under the chair.” 捕捉相关信息,将方框内对话排序。 完成lb部分的教学任务 教学任务, 学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair.”,及方位介词“on/in/ under/behind/next to”表达物品的位置。 序,完成2a部分的教学任务 教学任务。归纳语法 “Where’s my backpack? It’s on/in/under the chair.” 捉相关信息,将方框内对话排序。
  2.引导学生展开Pair Work活动,完成lc部分口语交际的
  2.展开Pair Work活动,完成lc部分口语交际的

  3.播放2a部分的录音,引导学生选出他们所听到的事物
  3.听2a部分的录音,选出所听到的事物并标明顺
  4.引导学生展开Pair Work活动,完成2c部分口语交际的
  4.展开Pair Work活动,完成2c部分口语交际的

  5.引导学生观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例
  5.观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕
  6.引导学生展开Pair Work活动,完成3b部分口语交际
  6.展开Pair Work活动,完成3b部分口语交际的 的教学任务。要求学生学会使用"Where are…”句型询问 教学任务。要求学会使用“Where are…”句型询 “物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方 问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互 式:“Where are the books? They are in/on/under 动的交流方式:“Where ale the books? /behind/next to?.”。 They are in/on/under/behind/next to ….”。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
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引导学生展开Pair Work活动,完成4部分口语交际 展开Pair Work活动,完成4部分口语交际练习的教 练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图, 学任务。要求一个学生看第4部分的图,另外一个 另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操 学生看19页的图, 找出两幅图的差别, 操练 “Where 练 “Where is/are?”句型。 is/are--?”句型。
本课总结 Section A 的主要内容是:学习一些室内物体名词:table,bed,dresser,bookcase, sofa,chair,baseball,drawer,plant;学习运用 Where 引导的疑问句询问物体的位置; 学习运用方位介词 on,in,under,behind 等谈论物体的位置。 板书设计 Unit 4 Where’s my backpack? Section A Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD Drills: Where is/are …? It is/They are in/on/under/behind/next to… Grammar: Where is/are …? In/on/under/behind/next to … 练习设计 随堂练习设计 对划线部分提问:
  1.His parents are in the room.
  2.My backpack is behind my chair
  3. The photo of my family is on the wall.
  4. The keys are on the table.
  5. The bookcase is next to my bed. KEYS:
  1.Where’re his parents?
  2.Where’s your backpack?
  3.Where’s the photo of your family?
  4.Where’re the keys?
  5.Where’s the bookcase? 个性练习设计 寻宝:教师可将物品藏在一个地方,然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位 置,再让学生根据线索寻找物品,像寻宝一样。先可设计一条线索,慢慢地加大难度,可
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设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果 十分明显。 教学探讨与反思 Listening for key words 教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学,需要运用听关键词的技巧。所谓关键词 即语言中最关键的信息。 如本单元 Section A la 通过操练句型"Where’s my backpack? It’s in/ under/on….”,听关键词“in/on … “,同时,通过听关键词加深对“Where’s…?"句型的理 解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问,将 学生注意力集中在不懂的方位上,教师在提问之后,自己回答问题并有意识的加重方位词 "in,0n,under,behind,next to"的读音,同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅 是有利于培养学生的注意力,而且能培养学生的判断能力,勤于思考的习惯,在思考中遇 到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
Section B
教学内容 Section B(教材 P
  22~
  23) 教学目标 知识与能力 Section B 的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型,通过阅 读和写作练习,加强理解和巩固所学的语言目标;通过小组活动,让学生进行想象,画出 自己理想的房间,即房间内物品的摆放设计,可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。 过程与方法 运用 Personalizing 和 Role playing 的学习策略,利用教学图片制作多媒体课件来 展开课堂 Pair Work Group Work 口语交际活动,进一步体会"Where Yes/No”疑问句的用 法。 情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,使学生乐于参与 各种英语实践活动,极易于激发学生的主动性和学习兴趣;能在小组活动中积极与他人合 作,相互帮助,共同完成学习任务;有助于学生思维创新(设计自己的家)。 教学重、难点及教学突破 重点 复习词汇 keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD 及学习词 汇 math alarm video cassette hat 教学突破 写便函(条)、设计自己的家。 教学准备 教师准备
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设计课后巩固练习的幻灯片;制作 3a、3b 部分的课件,设计便函(条)、自己理想的家 的教学幻灯片。 学生准备 通过思考如何写便函(条)、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。 教学步骤 课时) (1 课时) 一、第一教学环节:情景创设,导入新课 教师活动 学生活动
看实物或图片或放映幻灯片, 进行Pair
  1.出示实物或图片或放映幻灯片,引导学生
  1. 进行pair Work活动,复习前一部分所学 Work活动复习前一部分所学的单词。 的单词。
  2.播放教学课件或出示图片、幻灯片,让学
  2.边观看教学课件或图片、幻灯片,边 生边观看, 边记住屋里摆设, 时间三分钟, 记住屋里摆设,时间三分钟,然后写下 然后让学生写下所记的各种物品,巩固 所记的各种物品,巩固“Where is/ “Where is/are? It is/They are on are? It is/They are on/in ?.” /in--.”句型。 句型。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究 教师活动 学生活动

  1. 播放2a部分的录音, 引导学生一边听录音,
  1.听2a部分的录音,一边听录音,一边 一边圈出所听到的形容词, 完成2a部分的 圈出所听到的形容词,完成2a部分的教 教学任务。 学任务。
  2.再播放2a部分的录音,
 

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