人教版五年级英语下册教材分析 《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、 研究许多种国内外小学英语教材的基础上,取其精华,博采众长,形成了本套教材特有的编写体系。同时, 又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验,把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语 教学实际相结合,以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。下面谈谈我对五年级英语下册教材的 理解: 五年级下册的教学目标 能力目标:能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话,并完成 相应的任务。 知识目标:能够听、说、读、写 81 个单词和短语,16 组句子和 11 个单句;能够听、说认读 21 个 单词。 情感目标:引导学生养成良好的学习习惯,培养合作意识和创新能力。 二、五年级下册的单元内容介绍 Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 This is my day(daily routine) My favourite season(seasons;weather;seasonal activities) My Birthday(birthday ) What are you doing ?(house work;indoor activities;telephone English ) Look at the monkeys(animals) A field trip (field trip)
三、教法建议
  1. 词汇教学建议(Let's learn) 明确词汇教学目标 加粗的单词要求达到听、说、读、写;不加粗的要求达到听、说、认读。 五年级下册与五年级上册基本相同,Let's learn 部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求, 但也有一部分是只要求达到三会要求的。如 Unit 3 A 部分 Let's learn 的词汇是 12 个月份,这一部分的词 汇多且难,所以 12 个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读,要求会书写的是 12 个月份的缩略 形式,也就是月份单词的前三个字母;同样,B 部分 Let's learn 的词汇是序数词 1~
  20,量大且有一定的难 度,因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式,即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母,两个字 母缩小后写在阿拉伯数字的右上角,学生们对这样的要求不仅不会觉得难,相反会很感兴趣。 注重词汇的呈现,利用 Let's start 部分引入 Let's start 是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的 问题联系学生的生活实际展开讨论,同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元 Let's start 部分 是 12 张表示 12 个月份的图和前一单元学过的 spring, summer, fall, winter 表示四季的单词,要求学生 Match the months with seasons。教师可以用学过的语言问学生:How many months are there in spring? 学生回答:There are three.教师再问:What are they? Please match them with spring.学生不会说月份,
但能准确地连线,教师可以让全体学生在课本上连线,同时再请一名学生到黑板前来连线。连好以后,教 师可以指着 Let's start 的挂图继续与学生对话,引入新词:Yes, there are three months in spring. They are March, April and May。以此类推,当学生完成了 12 个月份与四季的连线,他们已反复感知了 12 个月份 的音与形。 用游戏形式分散词汇教学的难点 在本册书中,有些短语中的单词比较长,不好读,也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至 关重要。如 Unit 1 Let's learn 部分,do morning exercises 中的 exercises 发音难,单词长,不好记忆。怎 么高效率地解决这个难点,而且要让学生感兴趣,教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游 戏,教师反复发出指令:Do morning exercises. Do morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第 八节不同的广播操,学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说 词、拼词,即教学难点“exercises”: EXER? EXERCI? EXERCISE?EXERCISES。花不了几分钟,学生 就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。教师们可以从这一教法中得到启示,从而举一反三,创 新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。
  2. 对话的教学建议(Let's talk) 用 Let's start 引入句型 Let's start 部分不仅能自然地引入新词教学,而且同样适合用来引入新句型的教学。如 Unit 1 的 Let's start 部分是一个听音写时间的活动,教师问:When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子是什么意思, 学生很容易就可以猜出,然后在“get up”的图片下写出自己起床的时间,因为“get up”早在四年级下册就学 过了。Let's start 中 9 幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说,这个活动对写的要求也很简单,只需用阿 拉伯数字写一个时间。如果教师说两遍问句,然后让学生根据实际情况填写时间,那么当他们完成这个活 动时已经听了二十来遍 When do you ...? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答,再问他/她这 9 个问题,这样全体学生又听了 9 遍这个句型,接下来教师再让学生进行相互交流,学生用新句型(When do you ...?) 问同伴时,已不会感到有任何困难。像这样通过操作 Let's start 的活动让学生在不知不觉中 学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用,因为教师已巧妙地为他们扫除了对话 中的障碍了。 在听力活动中感知新句型 Let's try 也是从五年级上册开始新增设的板块,这是一个简易的听力活动。它好比衔接 Let's learn 词 汇部分到 Let's talk 句型部分之间的一个桥梁,即复习巩固新学的词汇,感知将要学习的新句型。学生完全 可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义,很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中,学生 感知了新的句型,就象我们平时与外国人对话一样,不一定每个字都听明白,但可以连听带猜知道整个意 思,从而做出相应的回答。所以小学生学习英语,从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作 这一部分内容时,为了让学生更多地获得成功感,可以采取以下几个步骤:(
  1)先复习学过的新词,让学 生更有把握听懂;(
  2)讲清听力活动要求,是听音连线还是标号,是听音圈图还是勾出正确的图,或者是 听后用 tick or cross 做出判断,总之要让学生明确如何操作;(
  3)核对答案时提出新句型。当学生听过一 遍完成操作后并不能算结束这个任务,教师应再放一遍录音,按暂停键和大家一起核对(这一遍也可以由 教师朗读录音内容),然后,在得出正确答案的同时提出新的句型,这是一个非常自然的呈现过程。教师 在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念,没有听过的不要让学生说,没有说过的不要让学生读,没 有读过的不要让学生写,没有写过的不要让学生默。 注重教学过程
外语毕竟不是本国语言,新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌握,而且小 学一个班级几十个人,接受能力参差不齐。因此,教授新知不能跳过一个最基本的由易到难,循序渐进的 教学过程。有的课看上去十分热闹,唱、念、玩、演活动形式多样,教师一提出问题学生个个都举手,而 且个个能答对,在一个接一个的活动中学生都能对答如流,可是当课后问到授课教师几个十分简单的问题, 如:这一课的新语言点是什么时候学会的?怎么没看到教学生时他们由不会到会的过程?学生这么熟练还 需要老师教吗?教师们往往答不出来。教师们注重让学生进行多种趣味活动是对的,但活动是为什么服务 的?当然是语言,那么新的语言是否得有个学习的过程?听课中所看到的教学活动大多是用于 practise language 和 use language 的,学生没学又怎么操练,没学会又怎么用呢?当然,教学的过程并不意味着 只是机械地模仿、跟读,就象前面举过的学习 do morning exercises 的例子一样,教师可以精心设计有趣 的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动,让学生在活动中逐步学会新知。在这样的教学活 动中我们至少能够看出学生由完全不会到会的过程。就象幼儿学步一样,成人要搀着他们的手走一段,然 后再放开手让他们自己去走。 通过任务型活动来巩固、活用语言 前面已经讲过了 6 点任务型活动的优势,教师们能够体会到任务型活动的重要性。本套书为学生们 复习巩固、灵活运用语言设计了大量的任务型活动,除了 Task time,还有很多结对和小组活动。如:第 16 页画了四棵树干,要求学生涂上颜色并添上树叶,完成作品以后再用语言进行呈现。学生可以在教师的 引导下根据自己给树上的颜色和添画的树叶进行描述。如:It's warm in spring. The leaves are (light) green. They're nice. It's summer. It's very hot. The leaves are green and the tree is so big. It's fall now. The weather is cool. The leaves on the tree are colourful. Some are green, some are yellow, some are orange. It's winter now. It's cold and windy. There are no leaves on the tree.
  3. 阅读理解部分教学建议(Read and write) 理解本部分的作用 Read and write 一般都由一段对话或一篇短文,一组答题和一个任务型活动组成,在教学中的作用 为:复习巩固本部分的主要语言点,适当扩展语言。 明确本部分的教学目标 阅读理解部分的教学目标为:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填空或问答题;能够听、 说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把 Read and write 的课上成对话教学课,一句句讲解,然 后朗读,最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学 目标,就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然,对于对话或短文中的扩展性语言,教师还是应该用 适当的方式进行简略的解释,比如充分利用和学生间进行的引入对话的 free talk,把难点也就是扩展的部 分自然渗透在 free talk 之中,先进行适当的解释或演示,这样,当学生打开书进行阅读时,就不会有太大 的障碍了。小学生年龄小,阅读时可以让他们在同桌间或者分成 3 人、4 人小组进行,有商量、有讨论, 有竞争,相互取长补短,这种阅读方式能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难, 要善于根据上下文来揣摩出意思,猜对的学生可以获得鼓励,这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每 篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题,以此检测学生的理解程度,但是就这两道题还不够,教师 可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写,教师也应做精心的设 计,而不是简单地布置学生抄写几遍句型。同时,活动手册里提供了较灵活的有情景的书写练习,教师要 注意指导学生用好活动手册,并及时进行评价。
  4. 阶段复习教学建议(Recycle)
阶段复习的教学目标为:通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容,培养学生 综合运用语言的能力。 Recycle 是由形式多样的综合性任务型活动组成,教师们可以大胆创新,把复习课上成引导学生去完 成一个个不同的任务型活动的主题活动课。甚至可以重新组合座位,让学生们换上新的同桌,组成新的小 组,从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前,教师可 以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏,如单词快看快拼,句型接龙游戏等,为顺利进行综合性任务 型活动做好充分准备。教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌握得不够好的学生,及时地进 行指导和鼓励。
  5. 语音部分教学建议(Pronunciation) 五年级下册学生用书中安排了 23 个常见字母组合的发音。教学目标为:了解字母组合的发音,能流 利地朗读课本上所举的例词。 这一部分教学需要注意的是,教师不要反复领着学生朗读,并直接告诉他们例词中字母组合的发音, 而是应该让学生反复听音,找出例词的共同发音,说对的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。这一步的听 可以是教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读,然后问学生:What's the same sound? 当学生找出每组词的共同发音以后,再让学生听录音中的节奏朗读,也就是感受正确答案。第三步,教师 可以
 

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