人教版小学英语第一册 Lesson44 说课稿 一.分析教材,确定重难点:
  1.简析教材 我们现在使用的是人教版小学英语这套教材,教材内容编排由浅入深,由易到难,根据 《纲要》的要求,教材强调培养学生的学习兴趣,打好语音、语调和书写基础,为学生提供 用英语进行练习的 机会,如会话、游戏、歌曲、绕口令、小诗等,图文并茂,以引起学生 兴趣。而语音是语言教学的基础,这个基础不是一两节课可以完成的,应贯穿于小学英语教 学的全过程,学好 48 个音标是语音教学的前提。第一册从听说入门,通过了两个单元的听 听说说,唱唱做做,先培养语感,培养兴趣;接着进入字母教学,来到这里已经让学生感知 了 48 个基本音素的发音;最后才进入认读音标的教学,这样有利于学生更深一层地学习运 用字母,把好语音关,也为教师以后进一步培养学生自拼自读的自学能力铺平了道路,奠定 了坚实的基础。音标教学在这里起到了承上启下的作用。 第一册第 44 课是音标教学中的一课,内容包括对话“Let's draw a picture. May I draw a tree here? All right.”音标[r][dr][tr],二会单词 rooster,drum,四会单词 tree 和游 戏“Listen, point and read,please.”编者很重视教学内容的循环往复、循序渐进、逐步扩 展知识,这符合艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律??先多后少,先快后慢。44 课也不例外, 对话中除了 tree 一词是第一次出现之外, 其余的都是重现前面的句子, 单词在本课中逐步扩 展到四会掌握; [r]这个音标在字母教学中就在 red 和 ruler 两词打过埋伏, 对话中 draw 和 tree 两词埋伏了[dr][tr]两个音标,接着在学生能够认读、操练这三个音标的基础上安排四会单词 tree 和新二会单词 rooster,drum,再次为这三个音标服务。这些都体现了编者编写教材点面结 合、由已知到未知、逐步扩展新知识的意图,满足了学生的求知欲。
  2.确定教学目的和重难点 根据《纲要》的要求这节课的教学要达到以下目的: 〔
  1〕培养学生学习英语的兴趣和自拼自读的能力; 〔
  2〕在适当的语言环境中较自如地运用本课对话进行交际; 〔
  3〕能认读[r][dr][tr]这三个音标; 〔
  4〕掌握四会单词 tree 和二会词 rooster,drum。 根据教材编排的特点和《纲要》的要求,我认为应把对话、音标、单词教学和音标词的操作 做为本课的教学重点,因为五年级的学生刚刚开始接触英语,汉语中也没有与[r] [dr] [tr] 相 近的音素,[r]和[l]这两个音学生容易混淆,因此[r] [dr] [tr]三个音素的发音和[r] [l] 两个音素 的区别是语音教学的难点,也是这节课的难点。 二、选择教学方法: 根据语言的实践性、交流性,结合《纲要》的要求、教材的特点和学生的实际情况,坚持听 说领先读写跟上的原则,这节课我选择了直接法、听说法、交际法等教法,针对小学生的年 龄特征好动、好新奇、好模仿,通过听音、观察、示范、模仿、练习交际,采用唱歌、对话、 游戏、直观教具、动作、表情等方式,让学生的手、口、眼、耳等器官并用,激发学生的学 习兴趣,鼓励学生大胆开口说英语,培养学生的听说能力和自拼自读的自学能力,课堂上使 用简单的英语进行组织教学,有助于创造英语气氛,培养语感,使学生养成用英语思维的习 惯,具体运用于各个教学环节中。 三、说教具准备: 在这节课的教学过程中,除了利用教材配套的音标卡片,和录音带录音机幻灯机之外,我还 精心制作了许多直观现象的教具,例如:我把音标卡片拟人化,做成一个个可爱的笑脸,把 笑脸的口画成这个音标相应的口形, 直观生动, 印象深刻, 学生乐意接受, 排除了音标枯燥, 难学难教的困难,把 tree、rooster、drum 制作成彩色图片,直观,一目了然,有助于学生
直接用英语思维, 音标词制作成幻灯片, 节省了板书的时间, 充分利用课堂四十分钟的时间。 四、分析教学程序: 我带着本课的教学目的要重难点, 设计了以下的教学方案, 每个教学环节的设计都是为达到 教学目的,解决重难点服务的。 (一) 、齐唱英语歌 先创造一个学习英语的气氛, 把学生的注意力从上节课的纯汉语思维转移到了这节课的英语 思维。 (二) 、师生快速问答,组织教学提一些贴近学生实际的简单问题,继续培养语感,鼓励学 生学生大胆开口回答。
  1. What's your Name?
  3. Are you Betty?
  2. How old are you?
  4. How are you? (三) 、复习引入新课:
  1. What's this in English? (photo cow boat picture)
  2. Spall the word boat,please.
  3. What's in picture 44? A tree. (正音 tree )
  4. Let's play game. 重现了学习的单词数字,开始呈现本课的重点词 tree 和会话中的句子,让学生听懂。 (四) 、教学新课:
  1.画画比赛,进行会话教学(男女生各派三人到黑板上画,其余学生三人一组用纸画) T:Hi,boys and girls.Let's draw a picture.对黑板上的学生说 The boys draw on the right of the blackboard, the girls draw on left.要求学生边画边用英语交谈,看在 相同的时间内哪一组表现得最好。 教师边巡视边指导学生用英语进行交谈, 使用学过的与画 画有关的语言,如 Let's draw a picture. You draw a...here,I draw a....there. May I draw a...here? Can you draw a...? Colour the ...yellow,please. 采用交际法创造一个真实的语言环境, 培养学生用英语思维的能力, 让学生想画什么就画什 么,想说什么就说什么,培养学生独立思维的创新精神,如果直接呈现对话内容让学生听和 理解,就发挥不出语言的交际功能。
  2. 通过出示头饰, 采用第一人称和第二人称的方式教学音标[r] [dr] [tr] , 将音标和字母拟人 化,让学生在轻松愉快的气氛中解决这一课的重难点。 如:教师自己戴头饰“r” ,对学生说:Hello,I’m “r”.接着把“r”戴在一个学生头上 问,Are you “r”?帮他回答 No,I'm not. 教师和该生站在一起让学生比较两者的异 同,通过教师的直接示范,让学生听音、观察、模仿,掌握 [r] 的发音要领,接着又采用比 较、辩音、判断正误等形式让学生彻底区分 [r] 和 [l] 两个音的不同,最后把这两个音带入 音节中进行拼读练习,再次进行比较,鼓励积极练习,最后达到能实际运用,彻底击破 [r] [l] 两音容易混淆的难点。采用以上方法继续教学 [tr] 和 [dr] 两音,利用学生的音标 小卡片做 Listen and act.Show me [r] [l] [tr] [tF] [dr] [dV] ,please. 检查学生是否能听懂这 些辅音,最后用开火车发音的形式尽量使每个学生都发准每个音,减少以后纠错的麻烦,始 终坚持让学生先听音,听准了在模仿,模仿对了再操练。
  3. 出示幻灯,让学生自拼自读以下音节,让学生感受到了学以致用的乐趣: 这里遵循教材的大循环进行小循环,再次重现 [tr] 和 [dr] 两个学生难发的辅音,照顾了中 下层学生上节课掌握不透彻。
  4. 出示图片和音标,让学生看音标回答问题: What's this in English? (A rooster )
What's that in English? ( A drum ) What's in picture
  44? (A tree ) 让学生把[trI:]拆成两个音素,在通过复习 jeep 中 ee 的发音引出 tree[I:]也是 ee 发的,开始让 学生感知读音规则和字母组合,趁热打铁,再让学生知道 tr 也是个字母组合,发音是[tr]。 培养学生的听说读写和自拼自读能力,让学生体会到自己学会和自己会学的乐趣,
  5、通过游戏 Listen、point and read.please. 再次巩固本课的音标教学 [rI:d] [rais] [trI:z] [trQk] 老师发音让全班学生听,一个学生指,其他学生用 Yes 或 No 判断正误,再集体度出 来。这个游戏面向全体学生,培养学生听音、辩音、发音的能力。巩固重难点。
  6、完成《课堂练习》 ,训练听音、辩音能力,再次巩固本课重难点。反馈本课的教学效果。 《课堂练习
  2》除了巩固本课四会单词后,抄写 8 组字形相近的字母,或者把音标和字母相 提并论。
  7.总结:通过这节课的学习,你学会了什么?引导启发学生总结这节课学到的语言、词汇、 音标和学习方法。
  8、齐唱 It's time to say good-bye. 结束本节课。
 

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