人教版小学英语一年级说课稿 Fun with English 我说课的内容是快乐英语第一册第十七课, 本课是功能型的交际型的交际训练课, 我借助“任 务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱融于一体,激发学生学习英语的兴 趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力, 形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 根据新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求,结合本单 元教学目标,我将本课教学目标设计如下: 知识目标:能掌握本课句型 Are you Number ×? Are you from×? I am from ×. 能力目标:
  1、根据情境说出句子。
  2、在情境下进行简单的英语交流和表演。 情感目标:通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、做游戏,敢于开口,教育学生注意 培养多方面的兴趣爱好,大胆参与各种竞赛活动。 结合教学目标的要求,我把本课的重难点设置为
  1、在生活中学习运用 Are you Number ×? Are you from×?
  2、流利运用 England、 America 等国家名与不同的城市名。 本课采用的教学方法有情境教学法、鼓励法、直接法。 根据教学目标,我设计了以下的教学过程来实现: Step
  1、 课前热身 一首 Are you Linda? 师生互动,给学生创造了一个愉快的教学情境,既复习了 Are you 句型和回答又渲染了课堂气氛。 Step
  2、新知呈现和操练 用直观教具 大屏幕出示数字呈现 number,然后让学生“动”起来,快速数数找到 自己的 number,自然过渡到句型 Are you Number ×?用美国国旗图片呈现 America,在老师 的引导下,学生和老师一起做文字游戏,在边说边练的过程中新句型 I am from America.就 被学生掌握了。接着,大屏幕出示外教的照片呈现 Are you from England? 后做耳语和捉迷 藏游戏操练了问句和回答。 ( 利用电教多媒体使课堂更加生动,直观,图文并茂,使学生能 够在轻松愉快的气氛中学习。游戏操练为小学生的英语学习带来快乐,使枯燥、机械的句型 操练变得生动,活泼,因此,在教学过程中,我恰当的把游戏引入课堂,寓教于乐。) Step
  3、巩固运用
  1、放录音,学生听音、指读,培养生的听说和认读能力。
  2、大擂台赛操练,围绕本课三个新句型说句子,学生分小组合作参与竞赛,既增强了学 生的合作意识,又培养了学生举一反三运用句型的能力。
  3、London bridge 游戏学生边唱边玩,输者还表演了本课的对话。 (本环节以竞赛贯穿始终,激发了学生学习兴趣,调动了学生学习的积极性。因为兴趣 是最好的老师,而兴趣来自好奇,教师给学生提供了各种实践机会,让他们参与表演,游戏。 这既符合儿童好动、好奇、表现欲强的年龄特点,同时也会进一步加强对所学知识的掌握和 运用。)
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人教版小学英语二年级说课稿 Unit 4 Part B 我说课的内容时 pep 小学英语四年级下学期 unit 4 part b 的第一课,包括 let's learn 和 let’s do 两部分。 一、 教材分析
  1. 教学内容 本单元围绕“天气”这一题材开展,是学生掌握表示天气状况的九个形容词,并能运用 五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四 课时。在 a 部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深 入,学习 rainy, snowy, sunny, windy, cloudy 五个相关天气状况的形容词。天气与人们的 日常生活密切相关,因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表,掌握各种天气预报符号及各 种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式,在 巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时,也促进了学生语言技能的发展,为后阶段“问天 气”的英语学习打下扎实的基础,提供充分的知识准备。
  2. 教学目标 新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能 力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五 个方面的综合素养为基础。基于以上认识,对教学内容的分析已基本教材的特点,我将教学 目标确定为: (
  1) 能力目标:能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。 (
  2) 只是目标: 能够听、 认读本课的重点单词, 说、 windy, sunny, cloudy, rainy, snowy. (
  3) 情感、策略、文化等有关目标: a 情感态度:注重培养学生学习的愿望,鼓励学生参与实践活动。 b 学习策略:注重观察,交际功能。 c 文化目标:了解世界主要城市的天气差异。
  3. 重点与难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异,我认为 对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点;世界几个重要城市的名称及地理位 置也是一个教学难点。
  4. 教学方法 根据以上对教材的分析,我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方 法。坚持以话题为核心,以功能、结构为主线,以任务型活动安排本课教学。由英语天气预 报开始,创设外语语言氛围,激发学生的学习兴趣,是学生在参与天气情况的表述活动中, 掌握知识,发展能力。 二、 教学过程
  1. 以学生为主体,复习导入 当课堂奏响“以人为本”的主旋律,课堂也有专制走向民主。我反思传统课型,一改复 习由教师唱主角的现象,根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者,通过教师的指 导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法,请两位同学先领唱 歌曲“thunder”, 然后作天气预报并带领全体同学复习 a 部分的单词 cold, worm, cool, hot. 学生 a: good morning. this is the weather report. 学生 b 出示词卡并领读 weather. 这种方法可以突出学生的主体性,激发其兴趣。
  2. 变课堂为生活,句中学词 语言的实质是交际,交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说,“只有来自于生活的语 言才是自己的语言。”因此,我做了以下的设计: (
  1) 以电教为手段,呈现材料
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心理学研究,人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我 根据这一心理特征,运用多媒体课件展示色彩逼真,形象生动的动态画面,分别反映风、雪、 雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线,在句子中领读单词,适时出示 相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述,让学生在一系列既 关联又相对独立的语境中自主学习,达到基本掌握本课的五个重点词汇,并能熟练运用句型 it's rainy in … 这一环节充分调动学生的积极性,吸引全体学生的注意力。 (
  2) 以游戏为方式,突破难点 正如新课标所强调的,传统课注重机械传授,忽略了体验与参与。在本课的设计过程中, 我力图有所改进,设计了多种多样的游戏。 a 找朋友 在课前我事先让学生通过观看天气预报,自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词 卡,学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家继续联系。 b 比记忆 操练完毕后教师出示一张世界地图:this is a world map. let's say the world weather. 由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读,并将其贴于特定城市旁,同时慢速 重复:it's rainy in london.也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到 的五个城市名称,然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词, 又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确,学生的 注意力指向性强,所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。 c 我最棒 由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中:it’s windy in masco.替换其他形容 词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性,利用 work in pairs, in groups, in row, in term 以及 boys say, girls say 等多种不同方式操练巩 固。在此基础上小组操练:it’s the world weather. it’s rainy in london.进行表演, 比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中,全方位多角度培养学生运用英语的能力。 活动设计在此处,适应了小学生意志力较薄弱,注意力易分散的心理特征。再一次集中 学生的注意力,有效维持学生的学习兴趣。 以上两点构成了本课的第二个教学环节:新课呈现。 (
  3) 以巩固为窗口,拓展知识 小学段学生活泼好动,所以 tpr 活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层,激 活记忆,使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥 tpr 活动的 优势。对于 let's do 部分,我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音,仔细观察图片, 理解语句;第二部分图片模仿并做动作,为放慢速度,可由教师领读;第三步听录音做动作, 对于有能力的同学鼓励其跟读。
  3. 变生活为课堂,自主学习 课堂的终点在哪里?如果有,我想应该在生活中。因此,我以本课为延伸,鼓励学生在 课后运用已学语言介绍,谈论天气状况,收集近期的天气预报并相互交流,跟读拼写四会单 词 sunny 和 snowy.这也是本课的家庭作业,这时本节课也就告一段落了。 三、 学法指导 在本课中,我努力以课标为指导,以活动为方式,变课堂为生活。通过“天气报道”把 所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句,句不离章”的教学原则,使学生以生活为课 堂,逐步提高自己的综合语言运用机能,形成自主学习的能力。
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人教版小学英语二年级说课稿 Unit2 PartA Let"s learn/do 教材内容 本节教材主要是学习、表达人体部位 head,face,ear,nose,mouth,eye,并能运用 简单的句子描述。
  1.2 教材的地位 在日常生活中,我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位,如何让学生学会用英语来表达 自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达自己的身体部 位,发展他们的语言表达能力,同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
  2.说目标
  2.1 教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标: 知识目标:能听、说、认读 head 和五个有关五官的词汇:face,ear,nose,mouth, eye;听懂、理解句子 look at me. this is my nose/eye/….;快速反应:touch your head /eye/… 能力目标:培养学生听,做,说,读的能力,增进身体各部分的协调能力,语言表达能 力。 情感目标:让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习 英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。
  2.2 教学重难点 本课的教学重点是让学生能听、说、认读 head 和五个有关五官的词汇。教学难点是学生 能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达,突破重点和难点的关键是结 合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画,喜欢游戏的特点,通过 let’s do 快速反应,使单调 的知识溶进生动的活动之中,让学生在听,做,动的过程中,掌握知识,并灵活地运用。
  3.说教法
  3.1 教法设计 为了顺利完成以上教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我采 用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法,层层递进,激发学生的学习兴趣,充分调动 他们学习的积极性,保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲,进而促使他们由兴趣发展到产 生要学好它的志趣。
  3.2 学法指导 鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平,我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步 引导学生学会表达自己的身体部位,发展学生的语言思维和运用能力。同时,多表扬、勤鼓 励,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所提高。
  3.3 教学手段 教学不是简单的知识传授,为了不使学生感到枯燥无味,我采用多种教学手段,如电教 化,比较形象、直观,使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维,培养不同 层次的学生大胆用英语交际的能力。
  4.说过程
  4.1 导入设计
  4.
  1.1 上课一开始,我就让学生进行日常口语训练:教师先
 

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