Unit 3 What's his name? Lesson 13 教案示例 课题:LESSON THIRTEEN 重点:句型 What’s her name? Her name is Mary. 词汇 mother her
难点:发音 Who’s that over there? Is she your teacher? 理解 Is she your teacher? 过程: 复习 组织学生唱一首学过的英文歌曲 师生进行问答练习(以一单元学过的语言项目为主) A. What’s your English name? How old are you? Are you in Class Two? What’s your number? *** is my good friend. Who’s your good friend? Who’s that/she? B. 事先请几名学生带来自己的照片,教师根据照片提问: Who’s he/she? Is he/she a student? Is he/she your friend? (此问题可找基础较好的学生来回答。只要能答出 Yes 或 No 即可。) 介绍新语言项目与教学方法 会话教学
A: 介绍主题图 师:Look at this picture. What do you want to say? What do you want to answer about it? 学生可以就主题图内容进行提问, 也可以叙述看到或想象中图中正在发生的 事情。 师生问答:Who’s that?(指图中一个男孩) 学生回答:That’s … 教师提问:Who’s that?(指一个女孩) 学生回答:That’s… 教师提问:Who’s that girl over there? (指 Zhou Peipei) 学生可能回答:That’s Zhou Peipei. (不论学生回答什么,只要与人物 有关都可算对) B: 问答 (在此步骤中,学生初步会用 She’s my friend.来回答相应问题) 师:Yes. That’s Zhou Peipei. She’s my friend. 重复两遍。Who’s that girl over there? 生:She’s my friend. 师生问答 (训练学生熟练运用 She’s my friend.的答语的能力) C: 理解课文 [听配套课文录音三遍] 在听每遍录音之前,教师提出一个问题,让学生做到有目的的听录音。 师:What’s the girl’s name? Is the woman her teacher? Who’s the woman? 生:Her name is Zhou Peipei. No. She is her mother.
D: 模仿课文录音[听配套课文录音三遍] 第一遍:分句听,重点句请学生重复 Who’s that girl over there? She’s my friend.[集体重复、两人一组 重复] over there:用手指一指眼前,再指稍远一点的地方,帮助学生理解。在这 里不做更多解释。 b. What’s her name? Her name is Zhou Peipei.[集体重复、两人一组重 复,教师解释:My name is…. Her name is…熟练掌握后,学生能利用此语言 项目展开新的对话] c. Is she her mother? 用教师自带的全家福照片做引导,教师解释:Look. This is my mother. Is she my mother.找一学生回答。在带读时,注意单词 mother 中的字母 o 发短音[ ],th 组合发音时要出舌尖。另外,此句应用升调, 示范要正确。 第二遍:整体听一边录音,使学生对课文有整体概念 第三遍:全班一起重复,使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象 E: 理解课文 经过反复听课文录音,加上教师对一些新词汇的解释,此刻学生应该能够对 课文有比较全面的了解,为了帮助学生加深对课文的理解,再次出示主题图,学 生根据自己学到的知识,对图中内容进行编排组合,以小组合作的方式,叙述一 段与主题图有关的话。 词汇与句型教学 A: 词汇 mother 拼词练习 准备:四人小组,每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片(一组 12 个 字母卡片) 操作:教师念两个新词汇,每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词,看 哪个小组最团结,拼得最快。表扬拼得最快的一组。 拼读练习 全班一起拼读几遍 her
按小组拼读单词,每人只说一个字母,第一位学生读单词 mother,第二位 学生拼读 m,第三位学生读 o,以此类推。 B: 句型教学 步骤一:教师出示四位人物的图片(课文中的第二部分 Let’s practise 的 图片),图片的下面标有该人物的名字 Mary Betty Kate Alice )。 教师针对图片一一提问:What’s her name? (板书问题) 学生回答:Her name is …(板书其中一个答案) 步骤二:打乱这四幅图的顺序后,给学生展示的是图的背面。这次让学生之 间进行问答练习 What’s her name? Her name is… 步骤三:请学生跟教师一起空写这两个句子 兴趣活动 教师准备好几张学生所熟悉的知名人物的照片,如刘璇、杨澜、桑兰,或其 他女知名人士等。把人物图片或照片分发给几个学生。让他们按次序地举起人物 图片,问一位同学 What’s her name? 给与回答时,应用 Her name is… 答对 或答错由其他学生用 Yes 或 No 做评判。 练一练 听音选答案(配套课堂练习册) 根据录音内容,在每组 a b c 三个答语中选择一个正确的答案。 作业:朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 六、板书设计: LESSON THIRTEEN
教案点评: 教案点评: 点评
课文对话是围绕“询问某人的姓名及其回答的日常交际用语”展开的。学习 句型 What's her name? Her name is Mary.教师可以先引导学生复习 What's your name? How old are you? Are you in Row One? What's your number?让学生根 据提供的画面叙述看到或设想发生的事情。学生基本能做到熟练掌握答语后,听 课文录音两三遍,熟悉课文。学生根据自己学到的知识,对图中的内容进行重新 遍排组合,以小组的方式,组织一段与主题图有关的语言材料。 Lesson 14 教案示例 课题:LESSON FOURTEEN 重点:句型 What’s his name? His name is Jack. 词汇 brother his
难点:发音 Who’s this little boy? 理解 Oh, so funny! 过程: 复习 组织学生唱一首英文歌曲,活跃课堂气氛。 对话表演:复习 13 课对话,请 1?2 组学生到教室前面表演对话 拼读单词:教师依次出示词卡 mother her what name,学生拼读。
猜词, 教师用英文表述单词共有几个字母, 请学生猜是哪个单词, 如: There are six letters in this word. What is it? 介绍新语言项目及教学方法 会话教学 A.教师出示课文主题图,学生两人一组针对图中呈现的画面进行问答练习。 先给学生 1-2 分钟准备时间,然后找学生问答,要求问答内容不能重复,每组只 问答一个即可。可能提到的问答:How are you? I’m fine. Who’s that boy? That’s my brother. How many people? There are
  2. B. 教师引导出新语言项目: What’s his brother’s name? Do you know? Oh,
C.听课文录音[配套教材录音]一遍,找学生回答:His name is Pat. 师生问答(教师用眼神随意看一个学生):What’s his name? His name is… 教师当堂收集一些男孩子的学习用具,如 ruler、eraser、pencil、pen、 book 等等,并示范一个词组 his ruler 后,让其余学生用教师手中的学习用具 说相应的词组。 教师把收集的学习用具很快地分放在教室各处, 指着其中一样问学生: Whose ruler?知道答案的学生很快告诉教师:His ruler.(说的同时将尺子放在该生的 桌子上) D.学生听录音重复句子[配套录音] 重点句请学生个别重复、以两人小组形式重复:What’s his name? His name is Pat. 难点句教师带读:Who’s this little boy? Oh, so funny! (这两句可能有的学生不能当堂掌握,教师不要急于求成,给学生适应的过 程。如果有学生问起这两句的中文,教师可以请两位男学生起立,其中一位比较 矮小,另一个比较高大,用以解释单词 little 的意思。解释单词 funny 的时候 可以出示一个小丑娃娃,表示 funny。如果学生还是不明白可以直接告诉学生含 义) E.听整体课文录音一遍 学生打开书,自己读课文,(通过自读,发现问题) 提出问题,教师与其他学生共同解决 全班齐读课文一遍 F.两人一小组准备对话表演 表演 (3?4 组) 游戏:Pass the bomb 用具:计时器
操作:以竖排小组为单位进行比赛,首先将定好时(30 秒)的即使器交给 第一组的第一个学生,他要很快的说完课文对话的第一句,然后将计时器传给后 面的同学,后面的同学说第二句,以此类推。在定好的 30 秒钟时间内,看这个 小组是否将课文全部说完,计算在规定时间内,共有几名学生说完就记几分。如 果哪个小组不但说完了课文内容,而且还能再反复,重复几句就为这个小组再加 几分。 词汇和句型教学 A.板书单词 brother,请学生用这个单词造句。(只要用到这个词,无论 是否在课文中出现都可以。) 教师示范单词 his 发音,学生根据发音规则,自己试着拼读出这个单词。 教师带读两个词汇 his brother
B.教师分别出示四张图片 Jack Dick Jim Bob,教师提问第一幅图: What’s his name? 学生回答:His name is Jack. (教师板书两句话) 后面三幅图让学生来说:What’s his name? His name is Dick/Jim/Bob. C.游戏:What’s his name? 准备工作:小动物或者卡通人物头饰、一大块布(长宽均为
  1.5 米左右) 操作:教师先找四位男生,让这四位学生到教室外边,分别发给每人一个面 具后戴好。再请另外两名学生把布展开,两人分别拽布的两脚,站到教室门口。 戴好面具的学生把头露在布的上面,向大家打招呼 Hi。这时两人一组问答: What’s his name?His name is… 三、兴趣活动 教师将事先准备好的数十张人物的图片或照片,如科学家、领导人、各界知 名人士(必须是学生熟知的人物),发给学生每人一张。学生按座次次序到教室 前,举起图片或照片向全体同学或一个同学提问:What’s his/her name? 回答 的正确与否,教师和学生用 Yes. / No. 做评判。 四、练一练 根据录音内容,在与其相符的句子前面打勾,不相符的就划叉。 五、作业:朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 六、板书设计: LESSON FOURTEEN
教案点评: 教案点评: 课文对话在第十三课的基础上做了人称的变化, 由人称代词 her 转变为 his。 学习句型 What's his name? His name is Jack.可先利用主题图,让学生做问 答练习。然后采取小组活动、对话表演、男女生对抗赛的形式对课文内容进行操 练。还可根据实际情况,再为学生提供几个新的情景,为学生扩展对话做铺垫。 Lesson 15 教案示例 课题:LESSON FIFTEEN 重点:句型 What’s its name? Its name is Mimi. 词汇 its nice 难点:理解 Whose cat is it? What a nice cat! 过程: 一、复习
  1.组织学生听一首英文歌曲
  2.学生三人一小组表演第 14 课的对话,找 1?2 组学生到教室前面进行表 演
  3.拼读第
  13、14 课词汇 his 全班一起拼读 个别学生拼读 全班齐读 二、介绍新语言项目与教学方法
  1. 句型教学 her mother brother [教师出示词卡]
A. 教师出示人物图片(男孩和女孩各一张),向学生做介绍:He’s my brother. His name is Peter. She’s my sister. Her name is Jane. 说完后 板书 His name is…和 Her name is… 教师出示猫的图片一张:It’s my cat. Its name is David.将新语言适当 引入。 B. 教师举起 cat,可以先出示 cat 的一部分,并变换语调对全班学生说: Hello. My name is Mimi. What’s your name? 全班学生一起回答。师生问答 C. 出示 Polly 的图片或玩具,教师接着说:Look! This is my friend. Its name is Polly. 反复说几遍并让学生跟着教师重复 Its name is Polly. D. 教师指着另一个玩具,启发学生回答:What’s its name? 学生回答:Its name is Carl. (可先找一些基础较好的学生回答) 师生问答 E. 教师启发学生提问:Can you ask its name? 学生回答:What’s its name? (及时表扬会提问的学生,并将问题进行板 书) 另一学生回答:Its name is Carl. (板书) 多找几组重复问答 F. 按照此方法反复操练另两组问答
  2.词汇教学 A. 教师带着学生拼读句子:What’s its name? Its name is Mimi. 在拼 读的同时,要求学生用手指在桌面上书写句子。 B. 教师解释:My name is … Its name is Mimi. my (板书 its 它的)强调 ts 发 [ts] your his her its
C. 教师再次举起 cat,做一个非常喜爱它的动作,亲一亲或是搂一楼,也 可举起拇指,并说:What a nice cat! 学生理解为:好、漂亮、可爱都可以。 D. 教师示范三遍 nice,请学生根据已有的发音规则试着拼读,教师板书。 学生练习拼读。
  3.会话教学
A. 出示课文会话的图片,让学生看图听会话录音 2?3 遍,借助情景听懂会 话。学生先静听,再跟读模仿。 B. 看图做问题回答,目的是检查学生是否听懂对话内容,问题如下: How many people are there in the dialogue? Whose cat is it? What’s its name? C. 教师拿起自己的英语书对学生说:This is my English book. 随手再拿 起讲台桌上的另一本没有写名字的英语书 (课前准备好) 问学生: This is not my English book. Whose book is it? 书的主人回答:It’s my book. 教师接着 问:Whose cat is it? 学生回答:It’s Granny’s cat. D. 两人小组活动 学生同桌两人做对话问答
 

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