Unit 6 Is she a student? Lesson 31 教案示例 课题:Lesson 31 重点:句型 Is she a student? Yes, she is. 词汇 middle 词组 middle school 难点:发音 She works in a middle school. Who’s that young man? 理解 She works in a middle school. 过程: 一、热身/复习
  1. 师生相互问好
  2. 师生共唱英文歌曲 Where is Peter? a使用配套录音磁带a
  3. 师生情景对话
  1: Is everybody here? Yes, everybody is here./No. … isn’t here. Is she/he at school? No, she’s/he’s at home.
  4. 师生情景对话
  2:a出示人物 Zhou Min 的图片a Who’s she? She’s Zhou Min. Is she a student? Yes, she is. What school is she in? She’s in a middle school. She’s tall, yes? Yes. 学生之间就 Zhou Min 的图片进行问答,教师可以不限制问答的内容,鼓励 学生创新。

  5. 复习 Is she /he…? Yes, she/he is.a出示人物图片出示人物图片 Miss Wu、Li Yan、Joe、Katea 教师手指一张图片提问学生:Is she a girl? Yes, she is. Is she a student? Yes, she is. Is she Kate? Yes, she is. Is she tall? No, she isn’t. 学生两人一组对其他图片的内容进行问答,问答可以仿照教师的示范,也可 以在示范的基础上进行补充。 Guessing game:教师事先将每位学生的名字分别写在小纸条上,叠好打乱 顺序后请一位学生到前面随意抽取一张,待这位学生知道要猜的是谁时,请班内 其他同学提问有关问题,以寻求答案。讲台前的学生按照实际情况予以回 答。 二、介绍新语言项目与教学方法
  1. 小组对话a出示第 31 课主题图a A. 教师对图中内容做提示:Who are in the picture? What are the girls talking about? Is this girl a student? B. 自愿结合小组根据图中内容准备对话 C. 小组表演 3~4 组(有个别小组的对话可能与书中的课文内容一样,教师 也不要批评。 如有的小组自遍了新内容, 教师应该及时鼓励表扬, 并适当做纪录, 也为自己的教学做积累。)
  2. 听课文对话录音两遍,回答教师提问,强调课文中的重、难点句子a配 套教材录音a Q:Who’s that girl? Is B’s friend a student? Where do she work? A:She’s B’s friend.
No, she isn’t. She works in a middle school. 教师再次出示人物 Zhou Min 的图片,建议教师在此时可以利用这张图片对 work 一词做适当解释,如:This is Zhou Min. She is a student. She is a middle school student. And B’s friend is in middle school, too. But she is not a student. She’s teacher. She’s an English teacher. She works in a middle school. 如学生还不能清楚地明白,可以直接告诉学生 work 表示“工作”的意 思,不必耽搁很长时间。然后带读 She works in a middle school.
  3. 全班一起跟读课文对话a配套录音a
  4. 分组分句跟读a配套录音a 教师强调:She works in a middle school. 出示两张带有学校校名的照片, 教师说: “Look, this is our school. It’s a primary school. That’s not my school. It’s a middle school. Zhou Min is a middle school student.” 教师带读:middle school She works in a middle school.
  5. 重点语言项目操练a出示配套 Let’s practise 中的图片a A. 教师依次出示图片 teacher、worker、doctor、nurse,先请会说这些 词汇的学生站起来给大家说一说做个示范,发音准确的学生还可以被聘为小老 师,负责到讲台前传授单词的发音及含义,没有提及的词汇如 worker,教师可 以先说:She’s a worker. 并重复两至三遍,给学生深刻的印象后,再问学生: Is she a teacher?学生回答:No, she isn’t. She’s a worker.以此来巩固 词汇 worker。 B. 教师板书 Is she…? ,并用手试示意学生根据此线索对图片中的人物 进行提问。学生之间问答:Is she …? Yes, she is./No, she isn’t.随着学 生答案的出现,教师板书答案。
  6. 课文对话表演 在学生表演之前,再放课文录音一遍 同桌结合小组表演对话 三、新知识巩固操练与教学方法

  1. 展示自编对话 a需要教师事先让学生准备好家庭成员的照片a 此对话内容可以部要求学生组织的语言材料太多,不必给学生过多的准备 时间,练习的重点主要还是在问答上。
  2. 对话表演 a需要教师事先让学生准备好与 Let’s practise 中人物有关 的道具,最好每小组准备一份、教师在提供有关职业的照片,如:salesgirl、 waitress、cooka 学生根据图片内容自遍对话
  3. 游戏: 让几名学生分别扮演 teacher、 doctor、 driver、 nurse、 worker、 student、man、woman 等。每一次让三名扮演的学生站到黑板前,让他们先做自 我介绍,然后找一名学生到讲台前来,指着这三位学生问全班学生:Is she a student?等等,学生们给与肯定或否定答案。 四、练一练 听音、打勾或划叉 a配套课堂练习册a 五、作业:朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 六、板书设计: LESSON THIRTY-ONE
Is she…? Yes, she is. No, she isn’t.
教案点评: 教案点评: 本课的语言项目 Is she a student? Yes, she is. 表示询问她是谁及其回 答的日常交际用语。教师和学生一起对话进行热身复习。让学生听课文、跟读课 文、分组读课文、表演课文。由浅入深,灵活掌握课文对话内容。然后,通过展 示自编对话、对话表演、做游戏来巩固所学新知。寓教于乐,让学生自然产生对 学英语的兴趣。 Lesson Lesson 32 教案示例
课题:LESSON THIRTY-TWO 重点:句子 Is he a teacher? No, he isn’t. 词汇 tall fifteen
难点:发音、理解 Who’s that young man? 过程: 一、复习/热身
  1. Say a rhyme a配套第 19 课录音a
How old is he? How old is she? He is thirteen. She is three. Come here, please. Have some tea. Sit down, please. Talk with me.
  2. 复习第 31 课课文对话
看图问答:根据主题图内容随意进行问答练习 课文对话表演:找几组学生在班上表演
  3. 游戏:猜一猜
操作:手拿一张班内男学生的照片,画面向教师,学生用英文对照片进行提 问,通过教师的答案,学生猜出照片上的人物到底是谁。 二、介绍新语言项目与教学方法
  1. 情景展示 a出示主题图a
学生根据画面中呈现的内容进行提问,可能会涉及到以下问题:How many boys? Who are they? Who’s the boy? How old is he? Is he a student?
教师这时在 Who’s the boy?的基础上稍加引导 Who’s the young man?, 并让学生回答 B.
  2. 能力稍强一些的学生对画面内容做归纳描述 接触新词汇
A. 教师出示 Zhou Min 的图片,提问学生:Who’s the girl? Is she a teacher?得到答案后,对全班学生说:She’s a student. But she is tall. 用手势表示 tall, 接着说: Look at this young man. Is he tall? He is a student, too. He’s tall. 示范两遍 tall,并带读,小组读与个人读相结合。 B. 教师做神秘状问学生:He is tall. Guess! How old is he? 学生猜男 孩的年龄。猜过几轮后,教师告诉学生:He’s middle school student. I think he’s fifteen. 带读词汇 fifteen,并将所学的数字简单复习一遍。请学生寻 找记忆数字 13 以后的窍门,帮助学生掌握更多词汇。
  3. 听课文对话录音一遍,回答问题 a配套录音a
Q:Who’s that young man? A:He’s Mike.
  4. 听录音重复课文对话内容 a配套录音a
教师带读 Who’s that young man? 两人一组问答 Who’s that young man? He’s Mike. Is he a student? No, he isn’t.
  5.再次听课文录音一遍,加深印象
  6.打开书,自读课文一遍,加强认读能力的训练 全班学生一齐读课文一遍 分角色读课文:教师担任 G 的角色,全班学生担任 J 的角色 全班学生担任 G 的角色,教师担任 J 的角色 三、新知识操练与操练方法
  1.
  2. Pair work:教师让两名自愿表演者到讲台前做课文会话表演 看图学词
A. 教师出示图片 driver,示范该词发音,特别是元音字母 I 在单词中发 本身音,一定要把音发到位,另外,字母 v 在发音时又轻轻咬唇的动作,也要适 当强调口形。全班读与个别学生读相结合。 B. 用同样的方法示范单词 worker、farmer、policeman。这里需要教师提 示学生的是, 字母组合 or 在单词 worker 中的发音, 元音字母 o 在单词 policeman 中的发音。在学生学说 policeman 的同时,还可以告诉学生 policewoman 一词。 齐读四个词汇一遍 D. Guessing game 教师把四幅图片打乱顺序后,正面朝向学生随意抽出一张。 教师指着这张图片问学生:Is he a teacher? (板书句子)学生回答:Yes, he is./No, he isn’t. (板书答案) 用同样的方法对其他三幅图片进行问答。 Pair work:学生用事先准备好的小图做猜谜游戏。然后教师找几组学生到 讲台前用教师的图片做游戏。 E. Action game 请一位学生到讲台前来,悄悄地对他耳语 policeman,并示意让他做个动作 表示该词。 其他学生根据看到的动作猜:Is he a teacher? 做动作的学生给与肯定或 否定回答:Yes, he is./ No, he isn’t. 其余的三个词汇练习方法以此类推。
  3. 兴趣活动:将全班学生按 5 人一组分成若干小组,用手绢蒙住小组其中 一个成员的眼睛, 其它四人各扮演一种职业, 然后站成一排做自我介绍, I’m 如 a doctor. I’m a farmer.被蒙住眼睛的学生努力记住每个人的声音和职业,待 他们都介绍完以后,摘下手绢,以提问题的方式猜猜他们都是什么职业。当他指 一个人猜测时,该学生必须根据他刚才的介绍的职业实事求是地回答。被猜对的 学生将蒙上眼睛继续游戏。 四、练一练 听音连线 a配套课堂练习册a 五、作业:朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 六、板书设计:
LESSON
THIRTY_TWO
Is he a teacher? Yes, he is. No, he isn’t.
教案点评: 教案点评: 由唱歌谣开始,进入学习状态。猜一猜的游戏调动了学生的学习热情。在接 触新词汇时,借助图片和猜一猜的游戏启发学生多动脑,一改传统地翻书读课文 的习惯。再让学生听后自查答案,重复对话,分角色读课文等。全面地练习了听 力和口语能力。最后,通过操练对学生进行大信息量的输入,学生结合成小组做 游戏。达到灵活运用所学知识的目的。 Lesson 33 教案示例 课题:LESSON THIRTY-THREE 重点:句型 Is it his bag? No. 词汇 go and
难点:理解 Let’s go and ask him. 发音 Whose bag is that? Let’s go and ask him. 过程: 一、复习/热身

  1.Tongue twister a配套教材第 28 课中 Let’s play 录音a 全班学生先一起听录音进行回忆 全班学生一起有节奏地说
  2.教师发出指令,学生根据指令做动作 T:Show me your cap. Show me your bag. Show me one’s cap.(这个学生的同桌将帽子举起) Show me one’s bag. (这个学生的同桌将书包举起) Ss 做相应的动作 T: This is my cap. (拿起事先准备好的教师自己的帽子) Ss: This is my cap. (手举自己的帽子) T: Is this your bag? (拿自己的书包问学生) Ss: No. This is my bag.(举自己的书包)
  3. 复习第 32 课课文
A. 小组表演第 32 课课文对话,同桌两人一组进行对话,并到讲台前表演。 B. 想象自述:假设自己是一个做某职业的人,用所学过的介绍自己的句子 做个简单的自我介绍。 提问时间:就这个学生的自述,学生可以对他介绍过的情况进行提问,其 余学生进行解答,从而考察学生们是否能认真听、是否真的明白了。 二、介绍新语言项目与教学方法
  1. 情景展现 a出示主题图a
A. 根据主题图内容进行师生问答 T:How many pupils can you see in this picture? Where are they? What’s that over there?
Whose bag is that? Ss answer the questions B. 根据主题图内容用英文进行简单描述 C. 教师小结:There are two boys in the classroom. There is a bag on that desk. The boys don’t know whose bag it is. They are talking about it.
  2. 课文教学
A. 听课文录音一遍,回答教师提问 a配套录音a Q: What color is Sam’s bag? S: It’s green. B. 听课文录音,重复句子 教师带读句子 Whose bag is that? Let’s go and ask him. 简单操练:Whose bag is that?中的 bag 替换为课前散落在窗台上、讲台上、 学生座位上的文具,教师示范一个问句后,其余的由学生来完成。 教师解释 Let’s go and ask him.,首先教师用手势表示 come,然后再表 示 go,帮助学生理解新词汇 go 的意思,并领唱世界杯主题曲中 Go, go, go 部 分,加深学生对这个单词的记忆。Ask 一词平时在教学中经常用到,如果有的学 生还是不明白就直接告诉他们中文。 两人练习:Is it his bag? No. (教师板书句子) C. 再听课文录音一遍 D. 打开书认读课文 E. 听课文录音,学生跟读 F. 小组合作表演对话
  3. 词汇教学
A. 教师对两名学生说:… and…,come to the front, please. Write down the word “go”, please. 被叫到的两名学生到黑板上书写单词 go,书写完毕,
 

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