Go for it!
人教版《新目标英语》 人教版《新目标英语》九年级 教材使用建议及中考备考建议
广东省中山市纪中三鑫双语学校 2010年9月 安徽 年 月
宋春燕
一、九年级教材分析
《英语(新目标)》学生用书(九年级)目录 英语(新目标) 学生用书(九年级)
Title Topic Functions Structures
Target language Recycling
Vocabulary Learning Strategies
在目录部分,我们就可以清楚地看到, 在目录部分,我们就可以清楚地看到,每 个单元都列出了话题,明确的语言目标、 个单元都列出了话题,明确的语言目标、 主要的功能项目、语法结构、 主要的功能项目、语法结构、需要掌握的基本 句型词汇和学习策略。 句型词汇和学习策略。
Section A
基本的语言内容
Section B
知识的扩展和 综合的语言运用
Section A是基本的语言内容,为目标句型提供分步示例和指导 是基本的语言内容, 是基本的语言内容 性练习。它包括本单元的语言目标,语法与功能结构的呈现, 性练习。它包括本单元的语言目标,语法与功能结构的呈现,各种 不同的任务型的听力练习和结队活动,重点的语法与功能的小结, 不同的任务型的听力练习和结队活动,重点的语法与功能的小结, 以及其他各种课堂活动。 以及其他各种课堂活动。Section B部分是知识的扩展和综合的语 部分是知识的扩展和综合的语 言运用,使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。 言运用,使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。它包括词汇 的扩展,新旧语言知识的综合运用,各类同步阅读, 的扩展,新旧语言知识的综合运用,各类同步阅读,循序渐进的写 作练习,以及创造性活用所学语言的各类课堂活动。 作练习,以及创造性活用所学语言的各类课堂活动。Self-check是 是 学生用来自我检测本单元所学的语言知识, 学生用来自我检测本单元所学的语言知识,使学生对自己的英语水 平有明确的认识。为了加强阅读理解能力和培养学生们的文化意识, 平有明确的认识。为了加强阅读理解能力和培养学生们的文化意识, 在每单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。 在每单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。 语篇及相关的练习
认真分析了新教材之后,就可以看出, 认真分析了新教材之后,就可以看出,每 个单元的每一部分的每个步骤都有着其明 确的目标和任务。 确的目标和任务。教师应该根据新课标的 要求,在教学中, 要求,在教学中,避免单纯传授语言知识 的教学方法,尽量采用“任务型” 的教学方法,尽量采用“任务型”的教学 途径。 途径。
(一)、本册教材特点 )、本册教材特点

  1. 编排符合学习认知规律
input
词汇 句型 阅读 听力 词 听,读 易 基础 句 段 说,写 难 延伸
output
填空 填表 写作 pair work group work 1c 2c 3b 3c 4
1a 1b 2a 2b 3a 听,说,读,写 话题为主线

  2. 话题设计自然巧妙 心理导航
Unit 1 learning how to learn
热点话题
Unit 2 How we have changed, Unit 6 music, Unit 13 feelings
关注社会
Unit 8 volunteering,
Unit 15 Protecting the environment
异域文化
Unit 12 customs, E-mail English

  3.阅读活动的加强
  3.阅读活动的加强
1-
  4, 6-
  9, 11-14 , , eg. Unit 1 Using dictionaries Unit 6 Knowing different styles of English Unit 8 Unit 9 Using parts of speech Mind-mapping
拓展延伸, 拓展延伸,增强兴趣
How RU? = How are you? CSL = can’t stop laughing CU = See you.
学生成长及社会问题
How do we deal with our problems? The House of Trash
)、教材中的语言知识 (二)、教材中的语言知识
  1.词汇
  1.词汇
  2.语法
  2.语法
二、九年级教学建议
树立正确的新课程理念是关键 树立正确的教材观 误区: 三个凡是:凡是教材上有的, 误区: 三个凡是:凡是教材上有的,我 都要教;凡是我要教的,都要学生记住; 都要教;凡是我要教的,都要学生记住; 凡是学生记住的,我都要考。 凡是学生记住的,我都要考。 记住: 三个未必:教材上有的, 记住: 三个未必:教材上有的,未必都 要教;我要的教的,未必都要学生记住; 要教;我要的教的,未必都要学生记住; 让学生记住的,未必都要考。 让学生记住的,未必都要考。
对于一线教师很重要的一个理念: 对于一线教师很重要的一个理念: 将教材和中考紧密结合, 将教材和中考紧密结合,使我们的学生 既有很强的实际综合语言运用能力, 既有很强的实际综合语言运用能力,又 能在中考中取得让人满意的成绩。 能在中考中取得让人满意的成绩。 我们手中必备的书本: 我们手中必备的书本:
  1)英语课程标准
  2)初中毕业生学业考试大纲
  3)教材
《新目标英语》教材每单元设计一个话 新目标英语》 并以此为中心,通过语言结构、 题,并以此为中心,通过语言结构、功能 项目为主线展开, 项目为主线展开,采用任务型语言教学方 式,以循序渐进的生活化的学习程序引导 学生学会运用英语,有目的的做事。 学生学会运用英语,有目的的做事。
整体把握教材, 整体把握教材,加强单元教学设计
单元是教材的主要组成部分, 单元是教材的主要组成部分,不但是全面体 现新课程五维教学目标和教学理念的载体, 现新课程五维教学目标和教学理念的载体,也 是一个相对完整的语言学习过程。 是一个相对完整的语言学习过程。 通过对单元进行整体设计, 通过对单元进行整体设计,可以帮助老师从 单元的角度把握教材的编写思想和编排结构, 单元的角度把握教材的编写思想和编排结构, 进一步吃透教材,从而根据需要整合教材, 进一步吃透教材,从而根据需要整合教材,优 化教学过程,使单元教学能体现整体性 整体性、 化教学过程,使单元教学能体现整体性、相关 阶梯性和综合性, 性、阶梯性和综合性,从而提高新课程英语课 堂效率。 堂效率。
九年级的教材有15个单元, 九年级的教材有15个单元,其中包括 15个单元 个复习单元和12 12个 3个复习单元和12个Reading。每个单 。 元有6 其中包括Section A和Section 元有6页,其中包括 和 B以及 以及Self-check。 另有 个单元的最后 以及 。 另有12个单元的最后 增加了一篇Reading。 增加了一篇 。
(一)、单元课时分配建议: )、单元课时分配建议: 单元课时分配建议
  1、三个星期两个单元 (共18个课时)( 分钟 节) 个课时)( 分钟/节 、 个课时)(45分钟
  2、初三第一个学期完成对新课的学习 、 (二)、课型建议 )、课型建议

  1. 中学英语课型的划分

  1.1 按语言知识类别划分 如语音课、语法课 按语言知识类别划分: 如语音课、
  1.2 按技能培养目标划分:如听说课, 阅读课,写作课 按技能培养目标划分:如听说课 阅读课 写作课
  1.3 按教学过程划分:如新授课、练习课、复习课 按教学过程划分:如新授课、练习课、
  1.4 按语言学习过程划分(朱晓燕,20
  07) 按语言学习过程划分(朱晓燕, ) input-intake-output (输入 内化 综合运用) 输入-内化 综合运用) 输入 内化-综合运用

  2. 课例展示(初三精品课) 课例展示(初三精品课) 九年级 Unit 9 When was it invented? (单元设计书、课件) 单元设计书、课件)
课堂教学设计中的六个原则: 课堂教学设计中的六个原则: 兴趣性 真实性 交际性 阶梯性 拓展性 实用性
操作建议: 操作建议:
重视集体备课、 重视集体备课、资源共享 每周一个中心发言人:负责一个单元的所有内容: 每周一个中心发言人:负责一个单元的所有内容: 一堂公开课、分课时教案、分课时课件、 一堂公开课、分课时教案、分课时课件、分课时练 天天清)、 )、单元测试题 习(天天清)、单元测试题 先做好初稿、集体讨论通过确定、全年级师生共用 先做好初稿、集体讨论通过确定、 学校评价制度:科组捆绑:不允许单打独斗, 学校评价制度:科组捆绑:不允许单打独斗,大家 好才是真的好。(目标:学科组全市第一) 。(目标 好才是真的好。(目标:学科组全市第一)
三、关于初三复习
初三英语备考指导思想: 初三英语备考指导思想

  1、钻研新课标、考纲及近几年中考题,并以此为 钻研新课标、考纲及近几年中考题, 准绳,了解命题的趋势和走向; 准绳,了解命题的趋势和走向;
  2、结合去年的中考形势,重新整合教材,重新整合 结合去年的中考形势,重新整合教材, 教学方法(新旧方法相结合),努力提高课堂效率, ),努力提高课堂效率 教学方法(新旧方法相结合),努力提高课堂效率, 从而提高优秀率、合格率; 从而提高优秀率、合格率;
  3、特别关注后进生的转化工作,重点降低低分 特别关注后进生的转化工作, 团结合作,共同奋进。 率;团结合作,共同奋进。
形式 第一卷 语言 知识与 技能 (共 85分) 分
题号 一 听力 理解
题型 A.听句子 听句子 B.听对话 听对话 C.听短文 听短文 D.听填信息 听填信息 5 10 5 5 20 10 (3篇) 篇 15 10 5 1
题量 5
分值
10 5 5 20 10 30 15 5 15
共120分 分
二 三 四 第二卷 综合语 言运用 能力 (共35 分) 五 六
单项填空 完形填空 阅读理解
看图短文填空 读写综合 A. 信息归纳 B. 书面表达
六大 题
共86小题 小题
人机对话口试题型: 总分15分 人机对话口试题型: 总分 分 (一)、朗读并回答问题 (5分) )、朗读并回答问题 分 朗读3分 回答问题 回答问题2分 朗读 分+回答问题 分 )、情景对话 (二)、情景对话 (5分) 分 扮演角色进行对话( 小题 小题) 扮演角色进行对话(5小题) (三)、看图说话 (5分) )、看图说话 分 试题介绍(笔试、口试) 试题介绍(笔试、口试)
安徽2010年 安徽2010年 2010 第一部分 听力 30分 30分
题号 I II III IV V
题型 关键词语选择 短对话理解 长对话理解 短文理解 信息转换 单项选择 完形填空 补全对话 阅读理解 单词拼写 书面表达
题量 5 10 5 5 5 20 20 5 20 5 1 101小题 101小题
分值 5 10 5 5 5 20 30 5 40 5 20 150分 150分
第二部分 英语知识运用 55分 55分
VI VII VIII IX X XI 共11大题 11大题
复习计划: 复习计划:
课本复习与语法复习相结合,
  1、3月?5月9日:课本复习与语法复习相结合,依 5 托教材做好口语考试前准备工作 以话题为主线贯穿5册书 册书) 词汇 句型、语法、 词汇、 (以话题为主线贯穿 册书)?词汇、句型、语法、 口试、 口试、话题写作等
  2、5月9日?5月底:专题复习:题型训练 5月底:专题复习: 重点讲解解题策略和技巧) 课例展示) (重点讲解解题策略和技巧) (课例展示)
  3、6月初?6月19日:综合测试及查漏补缺 月初 6 19日 重点讲解应试技巧和策略) (重点讲解应试技巧和策略)
问题: 问题:
要不要过教材? 要不要过教材?
怎样过教材? 怎样过教材?
时间够不够? 怎样来复习语法专项? 时间够不够? 怎样来复习语法专项? 怎样在复习中贯彻新课标的精神? 怎样在复习中贯彻新课标的精神?
原则: 原则:
话题、功能、 “一纲多本” 话题、功能、结构和任务 “一纲多本”。 一纲多本
对策: 对策:
我们决定对教材进行重新整合。 我们决定对教材进行重新整合。用 话题来带动专项复习。 话题来带动专项复习。
(一)话题带出词汇复习,系统归纳本话题需要掌 话题带出词汇复习, 握的词汇。 握的词汇。 (二)功能带出句型复习,主要包括完成任务所 功能带出句型复习, 需的语言结构。 需的语言结构。 (三)结构带出语法复习,将语法分散在各个话题中。 结构带出语法复习,将语法分散在各个话题中。 (四)任务带出综合复习,结合中考题型,突出 任务带出综合复习,结合中考题型, 用本话题所学语言去做事情。 英语( 用本话题所学语言去做事情。将《英语(新目 的内容重新整合, 标)》的内容重新整合,按照任务型语言测试的 思路进行设计。 思路进行设计。
任务型语言评价的理念是, 任务型语言评价的理念是, 不重在考查学生的语 言知识, 而重在考查学生在语篇中运用语法知识; 言
 

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