念, 不断监督自
研究在小学英语教师培训中的成功实施证明其在其 他教师培训中也具有可行性. 在此基础上, 我们可以 把日记研究推广应用到其他各类师资培训.
参考文献: [ 1 ] Richards Jack C. & Nunan David , Second Language
Teacher Education [ C] .Cambridge University Press 19
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[ 4 ] 关于重庆市教育委员会与英国驻重庆总领事馆文化教育 处共同实施重庆地区小学英语教师培训项目 ( PETT) 的 合作备忘录 [ Z] . 英国驻重庆总领事馆文化教育处提供 . [ 6]
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[ 7 ] 耿国彦 . " 问题?? ?合作反思" 教师培训模式探索[ J] . 淄博 师范高等专科学校学报, 20
  05. [ 责任编辑 于 湘]
( 下转第 140 页)
? ? 137
依赖, 在某种程度上, 对教师的口语能力的要求比其 他任何语言学习阶段都要高.要想有效的激发儿童 学习英语的动力除了有效的教学法以外, 教师还必 须对学生课堂上的任何语言交流用英语做出回应, 并随时将这些反应用于教学活动中, 及时调整下一 步活动.要能及时有效的抓住课堂上的语言学习机 会, 就要求少儿英语老师有流畅的语言和广博的词 汇.尤其是孩子们能几乎丝毫不差的模仿教师的读 对小学英 音, 小学英语教师的读音技巧也至观重要. 语教师口语能力的高度要求, 推翻了关于儿童英语 教训的许多假设. 如何应对这一挑战, 各地区的方法 又各有不同.城区重点小学通过送老师出国培训来 提高口语能力. 但每个小学都这样做又不太现实, 在
有些条件不具备的地区, 推迟儿童英语学习年龄将 更为有效.
参考文献: [ 1 ] Moon , J. and M. Nikolov ( eds. ) . Research into Teaching
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[ 3 ] Donaldson , M. Children's Minds [ M] . London : Fontana ,
19
  78.
[ 责任编辑 于 湘]
On r apid gr owth of the demand of childr en English lear ning and its cor r esponding str ategy
MING Zhu (School of Foreign Languages, Sichuan University, Sichuan Chengdu 610064; .Foreign Language Department, Chongqing Education College, Chongqing 400067, China) Abstr act: Rapid growth of children English teaching raises new requirement for foreign language circle. That children learn English earlier than usual does not mean that their language ability can be automatically improved but needs co- efforts from the whole foreign language teaching circle. Children English learning can be improved by mastering methods and characteristics of children English learning, by consolidating teachers training, and by meeting the requirement for middle school education. Key wor ds: children; English teaching; demand growth; corresponding strategy
( 上接第 137 页)
Application of diar y study in Sino- UK Chongqing Pr imar y ELTT Pr oject
ZOU Juan ( Department of Foreign Languages, Chongqing Education College, Chongqing 400067, China ) Abstr act: This article describes the Sino - UK Chongqing Primary English Language Teacher Training Project (2002- 20
  05), in which the trainees, who were experienced teachers, were required to react in diaries to their course as it progressed, that is to process and reflect on the information as they receive it. This diary study forms the basis of a valuable tool of communication between the trainers and the trainees. The effects of the project show that diary study enhances the trainees' professional development, and thus this method is one of the effective ways for improving teaching quality. Key wor ds: primary English teacher training; diary study; professional development; reflection
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