如何把握教材进行英语教学
准确把握教材是教师成长的重要标志。作为英语教学活动的引导者和组织 者,我们教师该如何准确把握教材,为我们得心应手使用教材奠定基础呢?教师 必须不断钻研教材,把握教材内在的系统性,遵循教材的逻辑性,保证教学内容 的科学性。但在具体的教学实际中教什么,怎么教,则在很大程度上取决于教师 和选用的教材。我校目前使用的是《PEP学生教科书》 。任何一种教材都不可能满 足某一特定学生群体的学习需要。因此,在使用教材的过程中,教师要善于根据 学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进 行适当的取舍或调整。下面我以PEP教材为例谈谈在教学中所接触过的方法。 一、准确把握教材,明确教学目标。 PEP教材是根据各阶段学生的年龄特点和认知规律来安排教学活动的。 教师 应有整体的教材观,应熟悉三?六年级各册的教材及教学目标,以全局的眼光, 罗列各册教材知识点的联系,做好教学内容的有效衔接。以字母教学为例,三年 级下册与四年级上册都出现了字母教学的内容,但两者的教学目标不同。三年级 要求学生能听、说、认读,书写26个字母;四年级则要求听写字母、熟记字母的 发音等。为使四年级的字母教学及单词拼写轻松开展,我在教三年级时就把好字 母的认读关和书写关, 教学之余让学生默写26个字母。 又如教学四年级上Unit 1A Let’s learn时,不能仅限于教授课文中的window,door等六个单词,而忽略复习 三年级上册的文具类名词,其实这些都是与学校与学习相关的词汇。总之,教师 要有系统的教材观,了解每个年级各自应达到的语言技能要求,否则会导致教学 脱节。 二、灵活处理教材,选用适当方法.
  1、酌情删减内容。 根据实际情况,比如学生的年龄特点、知识水平、教学条件等,对教材的 内容进行适当的取舍。 我们使用的PEP教材C部分主要内容主要包括文化知识和技 能的培养。我根据教学实际,对里面的内容进行人性化的选择。但是删减时不能 根据主观臆断或个人偏爱,也不能影响教材整体结构的完整性和系统性。

  2、挖掘空白内容。 在教材中由于篇幅安排等方面的原因,一些内容被简化,甚至被忽略。教师 应及时把这些深藏不露的空白之处挖掘出来,使语言的学习具有整体性,更加丰 富多彩,使教学内容“增值” 如PEP Book 1第二单元会话语言涉及了早上、下 。 午的问好,之后就再没有出现过晚上问好、晚安之类的语言。学生渴望得到的知 识书本上没有。所以在教材使用过程中,我根据需要对内容进行适当补充,以使 教学内容更加符合学生的需要,贴近学生的实际生活。为了不增加孩子的语言负 担, 我编了一首歌谣: The sun is up. Good morning! Good morning! The sun is high. Good afternoon! Good afternoon! The sun is down. Good evening! Good evening! The moon is up. Good night! Good night!我还通过绘图来表现太阳的升降、月亮 的升起,把一天的问候语形象地表达出来,语言简单熟悉,学生很快就整体性地 把握了一天的问候语用法。
  3、合理调整内容。 根据学生的实际情况我们可以对教材内容的顺序进行适当的调整,或前置、 或顺延,这样有利于提高教学效果。虽然教材内容的安排应该由易到难、从简单 到复杂逐步过渡,但这并不意味着教学顺序是不可调整的。如:PEP Book1中, Let’s talk教材安排在Let’s Learn之前,但Let’s talk中却包含了很多Let’s Learn
中的新词。所以我在安排教学顺序时,将Let’s Learn的内容提前。先让学生掌握 新词,再学习Let’s talk的内容。为了使教学内容密切结合学生周围发生的事情, 调整教学内容和顺序也是必要的。比如学生周围发生了某件重要事情,而教材中 的某个单元的内容正好与这件事情相关或相似, 如果在在延续性和难度等方面没 有太大的问题,就可以提前学习这个单元。如三年级Happy Teachers’Day这块内 容,如果按照正常的教学进度来上,不可能在教师节或教师节前和学生见面。我 就调整教学顺序,提前让学生学习这部分内容,以便在Teachers’ Day学生可以活 学活用。 三、淡化课型界限,挖掘教材内涵。 PEP小学英语教材在内容安排上可分为词汇课型、对话课型和读写课型。但 我们在上课时,要尽量避免词汇课只上词汇、对话课只上对话,到了读写课才上
读写的情况。所谓词汇课型只是在本课教学以词汇学习为主,但并不意味着脱离 情景和句型进行单一的词汇教学。不管什么课型,我们都要创设具体的语境,让 学生在交际、交流中进行听说的训练,然后逐步过渡到读写的训练让学生来总结 本课所学的内容。只有通过立体的语言运用才能让学生全面了解并掌握语言知 识, 形成综合语言运用能力。 要达到灵活、 熟练地运用教材, 只有挖掘教材内涵, 准确把握教材内容,才能达到课堂教学的高效性。 教材是教学之本,是教学设计的基础。新课程倡导跳出文本,并不是舍弃 文本。相反,跳出文本首先是基于文本。作为英语课程标准的具体操作者和实施 者,我们英语教师面临着巨大的挑战,如何把握教材,让它更好地服务于英语教 学便是挑战之一。我们要不断地克服困难,根据实际,灵活处理,或删、或改、 或添、或换,创造性地运用教材,也就是将教材作为一种学习的资源,一种学习 的文本,从而实现“教师用教材教,而不是教教材”。
农五师八十四团学校:刘新燕
 

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