:语言是一门艺术,不是随便可以学好的,学汉语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事 半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。本文主要从师生关系、学习环境、教学方 法及课内外相结合方面论述引导中学生对英语的学习兴趣。 关键词:师生关系;教学方法;学习兴趣 中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单 纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他 们灌输,在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和 主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英 语就更需要兴趣。 本人认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵 活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相 同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探 讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问 题,来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾,而作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽这种关系,对完成教学目的至关 紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感,他们 便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯花功夫学这门课, 因而成绩卓著。 这种现象大概就是我们常说的 " 爱屋及鸟"吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。 由此,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处 关心学生、爱护学生、尊重学生、有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是 他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于 同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内 心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融 洽,兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法,总是教师"一言堂",课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动 的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己 当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导 至"两极分化",教学质量不佳。 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环 境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻 松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要 规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"。 课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生 进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。 完成教学前的预热活动。 英语有一则谚语说,"良好的开端,就是成功了一半。"(a good beginning is half done) ,导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从 直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教 室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语 言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,
(即繁琐、杂乱、重复) 。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中 用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的"成功欲",不同水平,不同层次的问题 和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而 情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极 性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据 不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结 一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。 总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样,充满情趣。 单一的教学方法是乏味的。 既使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。 为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习, 就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有 作为的地方。 比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也 并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡 片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的 观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融。开始教单词, 我们可充分利用直 观教具,比如教 foot ball,我们指着足球:"what‘s this?it’s a football.football、football 再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出 football,football,而不需 要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行"guess "比如复习 bell,football, pen, book,car,jeep 等名词。 教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等, 都可 提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。 教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文, 看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教 师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨 干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各 班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培 养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。 以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,如何在这些方面或更多的方面进行探讨, 我认为那是大手笔,非本人能力所及,这里只想"抛砖引玉,"能得到同行的赐教不胜荣幸。
从中学生的年龄特点分析,初中阶段的学生富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,对新语言的 学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。但是,这个年龄段的学生的注意力转移比较迅速,有的学 生刚开始学的时候觉得有趣,但不等到二十六个字母学完,就觉得枯燥无味,趣味索然了。 在课堂教学中,他们注意力的起伏比较明显,唯有对感兴趣的东西,注意力才能持续整节课 的时问。从学习动机分析,初中阶段大部分学生的求知欲是建立在兴趣之上的。对感兴趣的 内容,能够抱着积极、主动的态度去学习,时问上能够大量的投入,态度上能够百学不厌, 甚至可能废寝忘食。兴趣成为他们学习最为直接,也最为强劲的动力。因此初中英语教师应 该意识到兴趣对学习的促进作用,要精心设计、巧妙引导、想方设法以新颖的教学手段激发
学生兴趣,激活他们的思维,吸引他们的注意力,同时为他们提供更多的思索、发现、创造 的机会,让他们真正参与学习过程,能够趣味盎然,主动积极地学习 二、丰富多样的教学形式利于保持学习兴趣
  1、利用实物引发兴趣 心理学知识告诉我们,面对真实的、贴近的人或物,学生会觉得熟悉和亲近,不会感到 学习对象的单调和枯燥,并由此而引发磐趣。在教学过程中,教师尽可能利用日常生活中常 见的实物,让学生学习它们的英语名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,增强第一 信号系统和第二信号系统的联系, 使学生更快地学会新的单词和句型, 掌握英语语言知识和 语言技能,并能够比较牢固地巩固。例如,教师教学生水果名时,可把苹果、香蕉、桔子、 葡萄等拿到教室,放在讲台上,然后逐个问”What’sthis?”,帮助学生用英语回答,从而达到 学习水果名称的目的。之后可以进行各种句型的训练,如:Lookattheapple.Whatcolourisit? 通过这样的方法让学生学习颜色、形状等等;用 What’sonthedesk?引出 Therebe 句型的用法 等。在学习活动过程中,教师把这些实物作为奖品送给回答问题较好的学生,以激发学生学 习新知识的积极性,活跃学习氛围,并使学生熟记当堂所学内容,达到良好的教学效果。转 载于 无忧论文网 http://www.wypaper.com
  2.创设情景、激发兴趣 情景是指对学习新的语言知识、技能和听、说、读、写能力产生影响的各种环境。廊坊 虽然是一个距离京津之间的城市,但学生在日常生活中,使用英语的机会很少,英语的教学 和使用,经常局限在课堂上和课本中,“老师讲我听,老师读我跟,老师写我学,”与实际生 活脱离,与实际情景脱节。这种干巴巴的方法往往影响学生学习的主动性和积极性。所以, 部分学生在上英语课时打不起精神。 在课堂教学过程中, 教师应该将教材中的情景真实地再 现于课堂,让学生在身临其境中学习。在课堂教学活动中,教师若能把一些枯燥的但有一定 联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师充满激情的教学,如丰富的表情、幽 默的语言、大方得体的教态,学生就会在不知不觉中产生兴趣,听说能力就会得到提高。例 如 在 讲 解 一 0 结 尾 的 单 词 加 一 S 还 是 一 es 时 , 可 归 纳 成 一 句 顺 口 溜 : Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes,这样学生就把以一0结尾加一 es 的单词记住 了。课堂中可使用对话、角色扮演,结合课文内容,每教授一个情景句型,就让学生用当天 所学的自编一个简短的情景对话。如学到 myfamily,学生将“合家欢”照片带到课堂,讲解自 己的照片,其他学生可就照片提很多问题,如:whoisthegirlinthepicture?等等,整个课堂气 氛会非常活跃。另外,教师要组织学生以丰富多样的课外活动参与语言实践活动。如:举行 英语晚会、办英语墙报、拼写单词比赛、猜英语谜语、听英文广播、办英语角等,每天定时 让学生读一篇英语文章或一个幽默故事, 成立课外兴趣小组等, 让学生把课堂上学到的知识
 

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