○ 外语教学与研究 2010年第13期
周刊
如何降低 非 英 语 专 业 大 学 生 口 语 焦 虑
方青青
(华中师范大学 外国语学院,湖北 武汉
430079 ;华中科技大学 武昌分校,湖北 武汉
430064 )
摘 要: 口 语 焦 虑 是 二 语 习 得 者 在 口 语 交 际 时 特 有 的 一 种复杂心理,对学生口语表达在一定程度上有负面影响。 本文 在分析焦虑产生的原因的基础上探讨了在大学英语教学过程 如何降低非英语专业大学生口语焦虑情绪。 关键词: 非英 语 专 业 大 学 生 大 学 英 语 教 学 口 语 焦 虑 情绪 在第二外语教学中, 情感指学习者在学习过程中影响其 对任何情景反映的感觉、感情、情绪和态度。 情感因素具有不 确定性和易变性,是一组复杂的心理因素的组合体。 外语学习 中的情感因素分为两大类:第 一 类 是 学 习 者 的 个 人 因 素 (individual factors ),包 括 焦 虑 、抑 制 、自 尊 心 、学 习 动 机 等 ;第 二 类 是学习者与学习者,以及学习者与教师等之间的关系因素(relational factors ),包 括 移 情 、课 堂 交 流 等 。 任 何 学 习 过 程 中 ,学 习者既有认知和思维能力, 又有对认知思维起促进或阻碍作 用的情感要求。 一、焦虑 焦虑(anxiety )又称心理异常,心理学家 Burger 将其定 义 为 “一 种 体 验 为 紧 张 、担 忧 、烦 乱 和 恐 慌 的 不 良 状 态 ”,Kosslyn 和 Rosenberg 将其定义为 “一种强烈而迅猛的焦躁和恐惧以及极 力摆脱这种情感的心理活动和行为”。 焦虑作为一种心理反应 和 活 动 ,不 仅 对 于 人 类 的 生 产 、生 活 等 产 生 重 大 影 响 ,在 语 言
学习中也是一种最为常见、不可忽视的因素。 根据焦虑对学习的影响, 焦虑可进一步分为促进型焦虑 和抑制型焦虑。 根据研究的不同领域, 焦虑可分为性格焦虑 (trait anxiety )、 状 态 焦 虑 (state anxiety ) 和 情 景 焦 虑 (situationspecific anxiety )。 Horwitz 等认为外语学习焦虑属于情景焦虑。 根据国内外学者的研究, 外语学习焦虑主要是由以下六个因 素 决 定 的 ,即 “(1 )个 人 以 及 个 人 与 他 人 之 间 引 起 的 焦 虑 ;(2 ) 学习者的语言学习信念;(3 )教师对语言教学的信念;(4 )教师 与学习者之间的交流;(5 )课堂程序;(6 )语言测试”。 二、焦虑对英语口语学习的影响 学生在运用英语进行口语交际时, 焦虑是很关键的心理 变量之一,有许多学生都曾经倍受焦虑的煎熬,每个人在不同 时期都有过不同程度的焦虑情绪。 事实表明,口语焦虑是二语 习得者在进行口语交际时所特有的一种复杂心理现象, 某种 程度上对口语表达有负面影响。 在具体的英语口语交际过程中, 具有焦虑心理的学生会 出现三种焦虑: (1 )交际焦虑。 即在用目的语交际中,因不能很好地表达 自己的意思而出现的焦虑。 (2 )消极的社会评价,即英语学习者在学习中或使用英语 时,因怕丢面子而表现出焦虑。 (3 )考试焦虑,即英语学习者在考试时所表现出的焦虑。 效地、具体地指导学生进行各个句子的构思与撰写,从而迅速 成文,并可能会少犯语 言 表 达 方 面 的 毛 病 。 例 如 学 生 发 展 “It
duction would be reduced to standstill ,and all electric apparatus would stop working.In short ,people would feel totally helpless.
  2.Advertisements appear everywhere in modern society.For example ,when you walk along the streets ,you can see large advertisement boards with pretty girls smiling at you.In newspapers , for another example ,you often see half of the pages covered with advertisements.As still another example ,when you turn on the TV set ,you see advertisements again.Whether you like them or not , they are pouring into your life.
  3.I always have many things to do on Sundays.For example ,I have to do a great number of home work assignments in the morning and take the dancing lessons at the Children ’s Palace in the afternoon.In the evening I have to baby sit my little sister since my parents like to go out for amusement at that time.
  4.But there are certain things that cannot be bought with money.A millionaire who suffered from serious cancer was willing to buy his health by selling all his expensive property.But he failed and soon died in despair.An old rich merchant was willing to buy the true love of a beautiful young girl at any cost ,but his wicked dream never come true.Many other things such as devoted friendship and real honor are invaluable and cannot be bought with money ,either.So money is far from omnipotent. 上述例 1 是由一个句子构成的例子; 第 2 、3 例是由联合性 的句群构成的句子,按黄国文(1988 :20-24 )的分析,它们应该
分别为并列关系和顺序关系型的句群, 当然我们还可以找出 黄 国 文 在 他 的 研 究 中 提 到 其 他 关 系 的 句 群 ,诸 如 对 应 、分 解 、 转折、解释、因果等句群关系构成的举例方式。 第 4 例是有较为 完整意思的句群举例,因为它开头有引起的句子,后面有一个 较为抽象的评论性的句子。 笔者认为,按照这种分类研究,将 对英语写作的学习者具有较大的帮助作用, 因为它们可以有
is well known that most Net users are more likely to project aspects of the person they wish they could be so that they can impress other to be friend with them.As a result ,there will be some cheating sometimes. ”这样一个主题的时候,他 如 果 要 用 举 例 的 方 法 来 发 展 段 落 的 话 ,他 应 该 考 虑 至 少 两 方面的句子组合 :
  1. 举 例 的 句 子 是 否 能 够 有 呈 因 果 型 的 安 排 ;
  2. 是 否 有 几 句 评 价
性的话语。 如果将这些细节想清楚了,下笔就很可能呈以下的 理想表述:
It is well known that most Net users are more likely to project aspects of the person they wish they could be so that they can impress other to be friend with them.As a result ,there will be some cheating sometimes.For ex ample ,Miss Li started a Net relationship with a man she knew as “Little Bird ”.She is in frequent contact with him because she considered him trustful ,believing he loved her very much.She could not wait after 3-month correspondence ,and decided to have personal encounter to move their friendship or romance forward.The physical contact ,however ,reveals that the man was a husband with wife and children.So you can see that people may gain companionship and community on the Net ,but it more often than not exists in the cyberspace and we should always be careful when we are in search of social interaction on the Internet.
参考文献: [1 ]高恩光 . 英语写作新论 . 上海外语教育出版社,20
  05. [2 ]Kane ,Thomas S.The New Oxford Writing.New York :Oxford University Press ,19
  88. [3 ]黄国文 . 语篇分析概要 . 湖南教育出版社,19
  88.
98
周刊 2010年第13期 ○ 外语教学与研究 三、英语口语学习中焦虑产生的原因 另 一 方 面 ,根 据 语 言 习 得 的 规 律 ,在 会 听 和 会 说 、会 读 和 会写之间,有一个语言机制转变的过程,必须在听到或读到相 当量的语言符号之后,才能逐步转化为说或写的能力。 人们通 过 听 和 读 接 受 了 输 入 的 信 息 , 在 理 解 的 过 程 中 不 断 吸 收 、聚 合 ,形 成 了 知 识 的 积 累 即 知 识 的 储 存 ,又 通 过 转 化 、发 散 的 表 达过程,用说和写的形式进行信息输出。 所以要让学生大量地 听,突出听的活动,使输入的总量大于输出的总量。 这样,学生 才能在频繁的语言接触中逐步内化规则,吸收扩大积极词汇, 从而学会正确表达自己的思维,并获得语感,提高口头表达能 力。 另外,大量的读和背诵训练也是学说英语口语必不可少的 一个方面。 C E ? ?埃克斯(英)说过,“学英语不是也不应当是学 习语法规则而应当是学习句型,要运用句型达到自动化程度, 就像呼吸一样是不假思索的”。 背熟的东西往往能脱口而出, 同时也增强了口语练习的勇气和信心。 当然,要提高英语口语能力,最基本也最重要的还是多说 多练。 只有通过多说多练,产生习得,才能改善语音语调,提高 语言表达能力和流利程度, 最终做到脱口而出。 对于发音不 好 ,要 注 意 多 听 地 道 的 英 语 录 音 ,矫 正 发 音 ,多 背 诵 知 识 含 量 高 的 精 彩 文 章 ,积 累 素 材 ,为 以 后 打 下 基 础 ;对 于 学 生 回 答 问 题流于表面,思想深度不够,大多是因为没有这方面的知识积 累, 这就要扩大知识面, 加强人文和自然科学知识的丰富积 累。 有了积累,就能产生有深度和广度的答案,这样的课堂互 动是双赢的。
  3. 调节课堂气氛,使课堂活动多样化。 轻松愉快的氛围有助于减轻或消除学生在口语练习和表 达中的焦虑心理。 因此教师不仅语言要生动、幽默,使学生感 到有趣,而且教学方法要丰富,不断调动学生的积极性。 学 生 的 自 我 评 价 经 常 通 过 老 师 的 评 价 而 获 得 ,表 扬 和 鼓 励 通 常 能 增 强 自 信 减 低 焦 虑 。 另 外 ,让 学 生 进 行 小 组 活 动 是 一 种 让 他 们 感 觉 很 舒 服 ,能 逐 步 降 低 焦 虑 情 绪 的 一 种 好 的 方 式。 课堂上的点名所导致学生的紧张可通过让自愿者回答问 题或给学生足够的时间准备来减轻。 教师应该鼓励学生进行 合 作 学 习 ,而 不 是 频 繁 地 点 名 回 答 。 让 学 生 作 课 堂 报 告 也 是 一 种 很 好 的 方 式 ,让 学 生 提 前 准 备 ,然 后 在 课 堂 上 作 三 至 四 分 钟 的 报 告 ,这 样 能 有 效 地 减 轻 学 生 的 焦 虑 情 绪 。 以 下 是 经 过 实 践 认 为 效 果 较 好 的 课 堂 活 动 :五 到 十 分 钟 上 台 演 讲 活 动 ;自 由 讨 论 和 分 组 讨 论 ;辩 论 ;情 景 对 话 ;角 色 扮 演 或 是 话 剧 编 排 ;利 用 好 英 文 歌 曲 和 电 影 通 过 歌 曲 教 唱 的 形 式 练 习 连 音 、略 读 等 发 音 技 巧 ,通 过 电 影 配 音 的 形 式 练 习 口 语 也 有 趣 味性。 总之, 焦虑心理会给学生的英语口语交际带来很大的影 响。 大学英语教师在教学中应当努力探索语言规律和教学规 律, 认真分析学生在语言交际中出现的问题并积极去探索研 究,只有这样才能做到教学相长。 参考文献: [1 ]Arnold,Jane.Affect in Language Learning [M].Cambridge: Cambridge University Press,19
  99. [2 ]Nunan ,D.Second Language Teaching and Learning [M ]. 北京:北京教学与研究出版社,20
  01. [3 ]Horwitz ,E.K. ,Horwitz ,M.B. ,& Cope ,J.Foreign language classroom anxiety [J ].The Modern Language Journal ,1986 ,(70 ):

  1. 从学习者的个人因素。 (1 )兴趣
兴趣是一种探究事物或进行某种活动的积极倾向。 美国 现 代 教 育 学 家 布 卢 姆 说 :“一 个 带 着 积 极 情 感 学 习 课 程 的 学 生 ,应 该 比 那 些 缺 乏 热 情 、兴 趣 或 乐 趣 的 学 生 ,或 者 比 那 些 对 学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生,学习得更加轻松,也更 加迅速。 ”非英语专业学生有一部分对英语学习没有兴趣,这 会导致学习过程中的负面情绪。 (2 )毅力和意志力 在学习过程中,学习者一定会遇到一些挫折,尤其语言学 习是一个漫长而枯燥的过程,其中必然会产生不安和焦虑感。 如果遇到挫折就半途而废,那么任何事都一事无成。 因此,具 备相当的毅力和持之以恒的精神是语言学习的基础。 (3 )语言能力 英语口语的表达是以学生英语基本功为基础的。 有些学 生的语言基本功不够扎实,如语音、语调不够正确规范,词汇、 句型、语法不够准确,朗读、背诵基本功不到火候,因此易产生 畏难心理,或者害怕别人笑话。 (4 )缺乏自信 学生自信心可以表现为他们对学习活动积极参与的程 度、对自身及所犯语言差错的态度,以及对自己学习进步的关 注程度。 自信是学习者进行正常学习的保障。 有些学生对自身 缺 乏 自 信 ,觉 得 自 己 发 音 不 够 准 确 ,语 调 不 够 流 畅 自 然 ,于 是 不敢开口,或者是在表达时产生紧张情绪。 (5 )性格因素 性格因素在口语学习中的影响是非常明显的。 不利的性 格 如 内 向 、自 卑 使 学 生 往 往 考 虑 很 多 ,怕 表 现 不 好 ,不 主 动 争 取机会,这样得到锻炼的机会就少,结果优者更优,差者更差。 当然性格因素并非是影响口语学习的最主要的因素, 因为无 论内向还是外向的学生都有
 

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