如何将多媒体技术与英语课堂教学有机结合
【摘要】随着现代信息技术的飞速发展,多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛,越来越成 熟。多媒体技术具有其他常规教学手段难以匹敌的优势,它把文字、图片、声音、视频有机的 结合,生动地展示出来,给人们以直观、生动的感受。课堂教学离不开多媒体,多媒体在课堂 教学中的应用要恰当,少则起不到多大作用,多则容易喧宾夺主。总之,两者要有机结合。为 此一要了解多媒体在英语教学中所起的重要作用,二要注意避免四个问题。 【关键词】 多媒体 英语教学 作用 注意 问题 《新英语课程标准》提出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和 积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源; 要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生 主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的 途径之一。那么在英语的教学中如何合理应用多媒体技术呢?首先让我们来看一看多媒体在英 语教学中的主要作用有哪些? 一、运用多媒体可以创设语言情境,激发学生的学习兴趣。 “我们实际上不能给学生教会一种语言,我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境” (S.P.Corde) 。我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产、生活实际,选择贴近生活、具 有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中, 以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考;容易刺激他们的视觉和听觉器官,给他 们带来新鲜的惊喜,并引起他们的积极反应,有助于教长时间地保持学习的注意力。以单词的教 学为例,传统的教学方式对学生来说显得比较枯燥,抽象,利用多媒体则可以弥补这一弊端。例 如学习七年级下册 Module6 的单词,这一模块的单词很多跟运动有关,还有一部分多音节形容 词。教师可以利用幻灯片展示一些相关的运动图片,或截取一些视频播放。如先给学生播放些体 操比赛的片断,其中要有一个失误的镜头,然后问“What kind of sport is it? and What do you think of it?” 这时再出示单词“gymnastics”和“difficult”,同学们很自然地回答“It’s gymnastics. It’s difficult.” 二、多媒体、网络信息技术为英语教学提供了丰富的教学资源。 没有哪个时代像现在一样可以让我们轻而易举地拥有如此丰富的信息资源。校园网、互联 网的建成使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集、形式多样、海量开放的资源库。 在这种丰富的资源环境下学习,能够极大扩充教学知识量,使学生不再局限于学习课本上的内 容,而是能开阔思路,接触到丰富的信息。 三、 展现教学过程,突破教学难点。 现代教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过 教师利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点,刺激学生,使 抽象的知识具体化、形象化。教师利用多媒体课件, 可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的 图像画面, 吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意, 进而突破教学中的重点、 难点, 帮助 学生很好地理解并掌握教学内容。 四、利用多媒体计算机进行教学评价和测验。 计算机用于教学后,许多学校用计算机进行教学评价、 测验。 由计算机显示题目,考生在终 端操作答题,计算机立即核对答案和评分。这种测验能为考生及时提供反馈信息,还可以及时 帮助学生澄清错误概念,特别适合于单元测验和帮助学生进行学习。
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通过以上的分析可以看出,多媒体技术的应用改变了传统的教学模式,它能使课堂变得生动、 直观、更加有效。但多媒体毕竟只是一种辅助的教学手段,它不能代替教师的作用,如何将它运 用的恰到好处?这就需要教师在使用多媒体技术时应注意以下四个方面的问题: 一、注意课件风格和教师教学风格的一致性。 多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件 必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的 教学风格。所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件 中,既体现自己的教育思想,又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了,把本来简明的, 非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅 助教学的“辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 二、避免把英语课变成多媒体课件展示课 合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃,这已被无数的实践 所证明。但是,刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课就成了多媒体展示课,教师就 成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果。
  1、在多媒体辅助教学的过程中,教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点, 但在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语 言是最有亲和力、 最灵活的语言, 师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。 英语课堂上师生的口头交流,是培养听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的。英语是一 门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才 能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进 的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活 动。也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不能没有教师,媒体总是处在被支配的地位, 它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主;我们是为了教学而使用它,而不是为了使用 它而教学,是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。在教学中,教师应使学生 明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时反馈矫正,以便恰到 好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
  2、注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能 多地使用计算机多媒体,甚至误认为,多媒体用得越多,学生参与率就越高,所教授的语言材 料越易于让学生掌握,效率就越高。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息 在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少 语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素,由 引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注 意”。所以,在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些,在其它环节上少用一些。但是不 论是在哪个环节使用多媒体,教师都应有一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了 挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,创造真实的情境,使学生在用英语思考,用英 语表达的“海洋”中学会“游泳”。 三、注重各种媒体的综合应用 在英语课堂教学中, 计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代 的。 但这并不等于说, 计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。 只有综合使用, 才能取长补短, 发挥最大的教学效益。
  1、 避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。 一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教 学的甜头后,便唯其命而是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知计算机多媒
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体固然有其它媒体所无法比拟的优越性, 但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代 的。教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理使用多媒体与常规 媒体和手段,发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际,合理地选用媒体形式是我们不变 的原则。
  2、避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上,教师应随时根据教学进度的需要创设情景, 引导学生进行操练,从而达到运用英语进行交际的目的。而且,优秀的板书不仅精练,教师还 可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响 学生视觉感知的一贯性,使学生对教材的重点、难点的把握受到影响;而且因为屏幕上的内容 一屏一屏稍纵即逝,也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板,就会影响计算机多 媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。 四、注重“以人为本”,发挥学生的主体性 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学 生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。 我们在制作课件时, 应充分体现学生的主动性 和创造性。 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。 我们应多为学生创造思考 的空间。 这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时, 要善于通过多媒体教学系统引导学生思 考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。 总之,在教学过程中,教师要发挥主导作用,根据不同的教学目的,教学内容,合理应用多 媒体辅助教学,努力优化教学过程,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,这样可以有效 地提高课堂教学效率,最终实现学生的全面发展。 参考文献
  1.汤岳.多媒体技术.北京:电子工业出版社,2004
  2.俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学,20
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  3.中华人民共和国教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿)
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