如何教幼儿学习英语 幼儿时期是学习语言的关键时期,其优势是在相应的语言环境中,通过语音、语调的模仿而 形成语感,这种自然而然的学会称为习得,所有正常儿童都是这样学会说母语的。对于说汉 语的儿童来说,英语是第二种语言,当他们进入一个说英语的环境里时,就能在很短的时间 内习得英语。 因此, 利用多种渠道创设良好的语言环境, 对幼儿的外语学习十分重要。 然而, 在当前幼儿英语教学中,由于认识和实践上的偏差,许多幼儿英语教学成人化,使幼儿过早 丧失了对学英语的兴趣。因此,怎样提高幼儿学英语的兴趣呢?我园自开设英语课以来,经 过教师的不断探索和实践, 摸索出了几点适合幼儿年龄特点的教学方法, 并注重培养幼儿的 学习兴趣,教学效果较好。在教学中我们遵循以下原则: 一、发挥园所优势,在日常生活中教幼儿学习英语
幼儿期英语教学内容,应当是幼儿感兴趣的,幼儿感兴趣才愿意去听、说、模仿,而幼儿的 外语学习则需要一个连续经常的语言环境刺激, 学过的东西才不容易遗忘。 而幼儿园进行英 语教育占有得天独厚的优势, 幼儿从早七点半入园到晚五点半离园, 其间十个小时全部在园 所,与教师一起游戏、生活,可以使幼儿在教师反复说、反复使用中受到潜移默化的影响, 在自然中去掌握。如:早上来园,教师用英语问“Good morning ××。”幼儿听上几天就 会了,并能模仿回答“Good morning teacher。”每到洗手时教师用英语要求“Please wash your hands”(请你洗手) ,睡午觉时要求 Clase your eras(闭上眼睛) ,还有请喝水、请 坐等, 幼儿不用刻意去学, 天天听好几遍, 这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、 句子就这样在日常生活中听熟了,记住了,并学会了使用。
二、注意英语在各项活动中的使用,培养幼儿运用英语的能力。
在幼儿英语教学中,如果没有游戏,幼儿是不会主动练习对话句型的,并且也不会像小学生 那样学习了马上就能主动说与练习。 同时, 即使用游戏教会了说, 如果不复习马上就会遗忘, 所以,外语学习关键一点在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为一种能力。因此,我 们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。例如,在复习动物名称时,我们采用猜谜的 方式,即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌,根据它来猜是什么样的动物。如:“鼻 子象勾子,耳朵象扇子,大腿象柱子,尾巴象辫子。”(Elephant) 。还可根据幼儿听到的 一些动物的叫声进行复习。如教师准备一些动物头饰,在课堂上组织学生做《我是谁》的游 戏,即教师戴上某一种动物头饰问“Who am I?”幼儿回答“You are”等等,这样 幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习,久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用 能力,并解决了那种学时才说;上课时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病。
三、利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言刺激学习英语。
电化教育是现代教育中重要的手段, 在幼儿英语教学中同样有着其它教育手段无法替代的作 用,因为幼儿园毕竟囿于这样一个有限的空间,时间内。而电教手段,能帮助我们克服时、 空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激,创造适宜的环境。同时,电教手段的优势在于有影 可看,在声可听,悦耳的音乐,生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿的认识规律和思 维水平。因此我们在早晨幼儿入园,室内自由活动时播放一些适合孩子的英语碟片,幼儿在 观看动画片过程中尽管注意力集中在有趣的人物, 绚丽的色彩和滑稽的情节上, 但他们在反 复观看的过程中就能熟悉英语的语音、语调建立了语感。碟片中尽管有学过的,没学过的, 但听多了, 脑子里有了深刻的印象, 一旦学到就有似曾相识的感觉, 掌握起来相对容易多了。
四、创设良好的环境,激发幼儿主动学习英语。
幼儿英语学习主要途径来自说、交往,但是良好的物质环境,在其发展中起着促进作用。这 里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平, 有计划, 有目的地设置安排一定的 情景画面,活动道具和动手材料,在观察、操作、游戏中引发他们对英语的反应和使用。

  1、 利用墙面布置
墙面布置是幼儿园环境中面积最大、最醒目的画面,它浓缩着教育内容和目的,给幼儿以直 接的刺激和潜移默化的影响。如:小班教育幼儿爱幼儿园,我们分三个阶段教给幼儿。首先 是高高兴兴上幼儿园,然后是我们爱幼儿园,其三是我们快乐。这样既对幼儿进行了入园、 爱园的教育,又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思,发挥了墙面环境的教育功能。

  2、 创设英语角
英语角是让幼儿通过对图片实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏过程中 运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。 如:小班在学过 A、B、C 等字母后, 教师在每个矿泉水瓶上贴上不同的大小写字母, 并在字母下挖一个嘴巴形状的洞, 让幼儿给 在 A 宝宝或小 A 宝宝喂食, 幼儿在喂食的过程中加深了对字母的印象。 再如: 在学习五官后,
教师准备几幅不同的五官图, 在活动角中引导说: “我今天给自己画了个像, 看“This is my eras(这是我的眼睛)幼儿一下子被吸引住了,都来给自己画像,嘴里学着老师,大 声说着“This is my英语角中有趣的材料和可操作性为幼儿提供了主动学习的场所, 并深受幼儿喜爱。 总之,我们从实践中感到,幼儿园进行英语教育必须通过各种生动、有趣的形式为幼儿创造 一个好的语言环境,充分调动幼儿学习的积极性,让幼儿在欢乐和兴趣中学习。
 

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