点和原因等各个角度 深入理解故事内容,我们规划了许多学习活动内容,包括自然科学、数学和劳作等。自然科学能让童话与现实结 合,劳作则让学生更深刻了解他们所学习的词汇,并有效地联结学习主题,虽然劳作会花费很多的时间与金钱, 但却是探究学生想法和练习语言的好机会。 以《Three Billy Goats Gruff(三只小羊)》的故事为例看唐老师设计的阅读过程:
  1. Before you tell the story(说故事之前) (1)与学生谈论,了解学生知道多少关于山羊的知识。 (2)介绍山羊。 (3)唱关于山羊的儿歌。 (4)解释为什么三只小羊都叫 Gruff(姓)。 (5)学习“大、中、小”号的英文表达方式(因三兄弟的外形有大中小区分)。 (6)用纸板做山羊的木偶。
  2. The story.
  3. Vocabulary. 学习重点词汇(有四项活动)
  4. Crafts. (Mask making)
  5. Crafts and a song. (Make a Troll. Teach the song)
  6. Science, crafts and a song. (Make a bridge and learn the song)
  7. Game for story comprehension.
  8. Grammar
  9. Phonics.
  10. Story Theater.

  11. Make a mini-yoga-story book. 五、阅读教学中应该注意的问题
  1. 处理好阅读与听读的关系。 经常有老师问到,学生阅读的时候要不要听录音呢?对于这个问题程晓堂老师在教育部远程培训的时候曾说 过,读不听,听不读。课堂常见的是一边听录音一边看书,但是根据他学习的一些著作里面说这种方式其实不理 想。俗话说心无二用,你到底是听还是看。你只有一个注意力,包括我们现在看电视,电视上底下有字幕,你很 难说我是看懂的还是听懂的,所以要把它分开。他建议可以听也可以读,但是不把它两个都搁在一起。什么时候 搁在一起呢,比如这个故事处理完了,放松一下,一边听一听,同时看看,这个也是可以的。但是总体来讲,在 前面的时候听和读要分开。
  2. 处理好阅读与朗读的关系。 也有老师经常问到阅读的时候要不要让学生朗读呢?在这里还是来引用程晓堂老师的话,朗读故事主要是培 养语感,为口头表达奠定一些基础。作为故事教学的后面的环节是可以的,但是不宜太突出,或者是有的老师甚 至认为读故事就是要学生朗读故事,目标就有点偏差。阅读和朗读的区别是很大的,阅读我们叫 silent reading, 朗读是 reading aloud,这是不一样的。过去我们容易混淆,希望大家在以后的教学中尝试一下,尝试一些不同的 做法。
  3. 对学习困难的学生可采取合作的方式。 PEP 教材对不同层次的学生有具体的要求:尖子学生能独立阅读并完成理解练习,能朗读、表演、仿写等。 中等学生能读懂并完成阅读理解练习。中等偏下的学生能在教师的指导下或同学的帮助下完成阅读理解练习。
  4. 注意根据学生的年龄特点,培养初步的阅读策略。 适合小学生的阅读测略有: (1)猜测。如根据阅读内容上下文猜测词义;利用基本常识推测单词在某一情景中的意思;利用与所熟知 的话题相关的知识猜测单词的意思;利用类似的情景和语言线索推测单词的意思;利用文中其他词或表达方式猜 测单词的意思。 (2)默读。 (3)按意群阅读,克服逐字读,尽量扩大视距。 (4)寻读所需信息。 (5)寻读具体细节等。 (6)积累词汇。

  5. 正确选择阅读材料。 选择适合孩子的阅读材料是很重要的,否则起不到阅读教学的作用,要注意:(1)最好是原文,不要自己 编写;(2)选择阅读材料时要与学生课本中的阅读材料难易程度相当,如果把握不好,可以看看课本中用的是 什么句式等,与选择的阅读材料进行对比;(3)生词不要太多,最多不能超过 5 个。
  6. 给学生自主阅读的时间,老师不要包办代替。
  7. 根据学生的年龄特点,注意阅读教学的趣味性。
 

相关内容

“图式”与快乐阅读??小学英语阅读教学的有效性研究

   S-    .U 宋 略   IEI I.  CE  E 咐 l L 口梅 妙 聪  壶  一 l 效 性 研 究  一 、 图 式 理 论 概 述  解 首 先 是 文 字 信 息 输 入 ,然 后  二 、 激 活 背 景 知 识 在 阅 读  教 学 中 的 意 义  激 活 学 生 的 背 景 知 识 可 以  图式理 论 语一 [ 知 心 理 学 术  认 读 者 在 自 己 头 脑 贮 存 的 信 息 中  寻 找 能 够 说 明 所 输 人 信 息 的 图  德 国哲 学 家 ...

初中英语阅读教学案例

   初中英语阅读教学案例 克拉玛依市第六中学初二备课组 李爱玲 make the survey of students’ reading 1What’s reading? 2 Why do we read? 3 How do we read? 4 What’s problem? 5 Being an efficient reader. What’s reading? 1 reading is an active process. it involves guessing, predicting, ...

浅谈高中英语阅读教学

   浅谈高中英语阅读教学 摘要: 摘要: 阅读是人们获取信息的重要途径。阅读理解能力的高低直接影响和制约 着一个人的听、说、读、写等各方面能力的形成和发展。因此,英语教学的目标 就是要培养学生的独立阅读理解能力和应用语言的能力。 。 关键词 阅读能力 精读 泛读 阅读习惯 文化意识 阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位, 以学生实践为基础来引导学生 多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生的阅读技能,提高学生运用语言的 能力。阅读课以培养学生的阅读能力为教学目标,为了达到这一目标,需要学习 和 ...

认知策略在高中英语阅读教学中的研究

   认知策略在高中英语阅读教学中的研究 【摘要】 通过运用认知心理学的观点,阐述阅读理解的认知心理过程,分析高中英语阅读 教学中由于学生缺乏有效地阅读策略而存在的种种问题, 提出在教学过程中教师如何指导学 生运用元认知策略调节和监控自己的阅读行为,提高阅读理解能力。 【关键词】阅读,元认知策略,元认知调控 英语阅读理解能力的培养和提高一直是高中英语教学的核心环节。根据认知心理学的观点, 英语阅读过程不仅仅是对所读材料进行识别、记忆、加工和理解的认知过程,同时也是对此 进行监控和调节的过程,而后者 ...

浅谈小学英语阅读教学

   浅谈小学英语阅读教学 来源:中 国 论 文 下 载 中 心 [ 08-11-19 16:07:00 ] 作者:彭 铮 编辑:studa0714 摘要:进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感,是学生学习语言和感 受语言的重要途径。 在小学阶段进行阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律, 以 年段划分,分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 关键词:教学目的;教学模式;教学策略;教学渠道 根据英语新课程标准, 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感, 形 ...

浅谈初中英语阅读教学

   浅谈初中英语阅读教学 【内容摘要】 在初中英语教学中,对阅读课教学研究得较浅,远不如高中 阅读课教学的研究和运用。在新课程理念下,英语阅读教学的研究、学生 阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意 义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴 趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问 题,探讨解决的策略,并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教 学法”研究。以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体 验英语阅读 ...

高中英语阅读教学论文

   高中英语阅读教学论文- 浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考 近年来,高考越来越注重对于阅读能力的测试,表现在阅读量的加大,难度 的增加,以及综合性的试题逐渐增多等方面。 对于考生阅读能力的要求越来越高, 加大阅读能力的培养势在必行。 提高阅读能力不是一朝一夕的事情,需要遵照一 定的规律,循序渐进,不能急于求成,否则,容易挫伤学生的积极性。而找到制约学 生阅读能力提高的症结所在,找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教 学重中之重。 一、学生阅读能力的问卷情况 学生的需求是能够进行有效 ...

走进初中英语阅读教学

   走进初中英语阅读教学 走进初中英语阅读教学 初中 陈宅镇中 孙诸妍 摘要:阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导 摘要 学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用 语言的能力。 阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标, 为达到这一目标, 需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识 (词汇、 句型、 语法和习惯用法等) , 以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和 阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高。精选 ...

高中英语阅读教学之我见

   高中英语阅读教学之我见 高中英语阅读教学之我见 在社会高速发展的今天,技能教育和素质教育两大板块 的要求越来越重要。高中英语教育也应紧密跟上这一要求, 中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写,也牵动着学 习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心 理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。 教育是以 学生为本的。素质教育正是以人为本, 把学生作为教育的主 体, 以激发学生的主体意识为主旨, 使学生成为积极主动 和富有创造性的学习的主人, 从而全面有效地发展学生素 质。那么,在高中 ...

拓展高中英语阅读教学初探

   拓展高中英语阅读教学初探 没有公告 加入收藏 设为首页 联系站长 | 网站首页 | 新闻动态 | 科组概况 | 教学研究 | 教学常规 | 教学资源 | 英语天地 | 学生园地 | 图片中心 | 软件下载 | | 教学研究首页 | 教研动态 | 教学论文 ...

热门内容

英语语法

   PASSIVE VOICE Active: S+V+O Passive: S + Be + PP(V3ed) + by + O (tense) EX: My father planted this tree last year. This tree was planted by my father last year. TABLE OF ENGLISH TENSES IN PASSIVE VOICE The Simple Present Tense Active: S + V(s/es) + ...

高中英语常用常考句型归纳

   高中英语常用常考句型归纳 1. be doing/ be about to do/ had done…, when…(when: 这时, … … : 这时 强调一个动作的突 然发生) 然发生 1). I was walking along the river, when I heard a drowning boy cry for help. 2). I was about to leave when it began to rain. 3). I had just finished my ...

七年级英语上册Unit_10教案3

   新目标英语教学笔记 七年级下 unit 10 Unit 10 Where did you go on vacation? 单元目标: 单元目标 1. 学会谈论过去发生的事件--学习一般过去时的用法 2. 学会谈论节假日的活动 3. 学会以日记的形式记录一天的活动并表达感想。 单词: 单词 New York City (略作 NYC)纽约市 Central Park 中央公园(位于纽约市中心区) exam n. 考试 were v. 动词 are 的过去式 rainy adj. 下雨的;多雨的 ...

英语

   ▲ have sb do sth 让某人做某事 have sth to do 有什么事要做 have sth done 让别人做某事 e ▲不定式做宾语补语省略 to 的动词 feel, hear, notice, see, watch , have, help, let, make 注:当不定式做主语补语时 to 不可省。。 ▲必须使用关系代词 that 的几种情况 1 先行词被形容词最高级修饰。 2 先行词是 all, everything, nothing, something 等不定 ...

新概念英语之初高中篇

   《新概念英语》之初高中篇 新概念英语》 新概念之初高中篇??没有 新概念之初高中篇??没有 NCE 的初高中是不完美的 ?? 我总爱假定,如果有一天, 中国九年义务教育的英语教材改换成《新概念英语》 一、二、三册,很难想象还会有孩子不喜欢英语,不会说英语,不会写出好的英语。这套教 材严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性为一体为其奠定了 30 年来 长盛不衰的无以替代的地位。 《新概念英语》无论是哪册都是相当于同步课程,帮助巩固课本的知识并得到外延 及, 而这正会让中学生的英 ...