如何进行有效的幼儿英语教学 王 芳
摘要:在全球经济一体化的大环境催化下,国际交流日益频繁,英语作为第二语言已广泛的引入幼儿 园教育,成为幼儿园启蒙教育的内容。幼儿期是学习语言的关键期,他们对语言有很强的模仿能力和领悟 能力,而且学习的过程更简单、更直接。笔者认为,在明确幼儿英语教育目标的基础上,利用幼儿园现有 资源,常识探索有效的教育途径,摸索正确的教育方法,才能有效的进行幼儿英语教育教学。 关键词:幼儿英语教育 目标 途径 方法 幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期,幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼儿对语言的 学习完全凭借听、说来发展提高,这为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此在明确幼儿英语教育目标的 基础上,利用多种渠道,采用正确方法,才能更好的促进教学效果。 一、明确幼儿英语教育的目标 心颁布的《幼儿园教育知道纲要》中,明确指出幼儿语言教育的目标是:乐意与人交流, “能清楚地 说出自己想说的事”等。具体来说要实现三个目标: (一)情感目标:激发幼儿学习英语的兴趣 这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教 育的效果,减轻幼儿的学习负担,是幼儿乐学好学。因此,教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养,善于抓 住幼儿的好奇心,调动幼儿情绪、情感,为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境,采取直观形象 的教具和生动有趣的方法,激发幼儿学习英语的兴趣。 (二)认知目标:训练幼儿的模仿能力,打好语音基础 心理语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语言,与成人相比,幼儿音域宽、精确区分语言的感受能 力及语言的模仿能力与再现能力强,语言的可塑性大,负迁移小,易形成地道的语言、语调。在英语教育 中,教师应让幼儿通过听说活动,接收大量的语言熏陶,在反复听、反复模仿语言的基础上,养成自动化 习惯,形成语音定势。 (三)社会目标:培养幼儿初步用英语进行交际的能力 幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力,即培 养幼儿初步用英语进行交际的能力,因此,教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然、真实的生 活情景中运用所学的语言,培养交际的能力。 二、发挥幼儿园优势,为幼儿提供良好的语言环境 语言实在不断的听、说、模仿、使用中提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的 语言环境刺激,学过的东西极易遗忘,因为幼儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的 优势,幼儿从早晨入园到下午离园,大部分时间都生活在园所,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,使幼 儿在教师反复说,反复使用中,受到潜移默化的影响,得到自然而然的掌握。如:早上来园,教师用英语 问 good morning! 幼儿听上几天就学会了, 并能模仿回答 good morning。 到洗手时, 教师用 please wash your hands 在吃饭时,教师介绍饭菜,告诉幼儿米饭 rice 馒头 steamed bread 鸡蛋 egg 西红柿 tomato 等名称。 诸如喝水,请拿水杯,请收玩具,上床睡觉等,幼儿不用刻意去学,在良好的生活氛围中感知体验,自然 而然就会掌握,运用。 三、创设情景环境,激发幼儿主动学习英语的兴趣 幼儿英语学习主要途径来自说和交往,但是良好的物质环境,在其发展中起着促进作用,这里所讲的 物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平,有计划、又目的的地方设置安排一定的情景画面、活动道具 和动手材料,在观察、操作、游戏中,引发他们对英语的反应使用能力。
  1、利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大,最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告, 浓缩着教育的内容和目的,给幼儿以直接的袭击和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面,写 上相应的英文句子,给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如:饭后在楼道内散步,我们画上几个
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
小脚印,写上“go for a walk” ,在图书角画有一张嘴,上面竖着一个食指,下面写有“please be quite”在 洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴,水滴上写有“please wash your hands”等等。幼儿虽然不认识上面 的字,却知道是英语,考到时就会引发对英语的反应和使用。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有明显 主题的大墙面上, 教师根据目标和幼儿水平进行设计。 教育幼儿爱幼儿园, 如: 首先是 “we go to kindergarten (我们去幼儿园) ,然后是”we are in the kindergarten“ (我们在幼儿园) ,其三是”we are happy“ (我们快 乐) 。这样既对幼儿进行了入园、爱园教育,又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思,发挥了墙面环境的 多种教育功能。
  2、创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操 作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导。如:在学过苹果、梨、橘子等水果名 称后,教师可设置一棵立体树,在角中放些橡皮泥、未涂色的水果卡片,幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在 树上,幼儿边操作,一边说,英语得到反复练习的同时,捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。教师应 积极回到幼儿的询问,变被动接收为主动要学。再如:在学习人体器官后,教师准备几个不痛的组合人, 在活动角中引导说: “我今天给自己画个像,你们看“边出示各部分边用英语说”this is my head。This is my eye ,this is my nose“幼儿一下子被吸引住了,争着来给自己画像,嘴里大声说着’this is my ….”由于英 语角的有趣和可操作性,所以深受幼儿喜爱,为幼儿提供主动学习的场所。
  3、设置游戏场景,让进幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性,是幼儿最喜欢的活动,在英语学习 中,寓教于游戏中,发挥幼儿无意注意的优势,在玩中不知不觉地学习,对他们的语言掌握有很大作用。 一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时,教师组织幼儿玩“骑车展览会”的游戏,幼儿每人手 中一辆汽车听音乐开进展厅,大厅内分不同颜色的汽车载区,幼儿按标记停放,然后教师边引导参观边教 颜色和句子,同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车,如:this is my red car,幼儿为了把自己开的汽车介绍给 同伴,便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角,人人都在参与,在反复的听、说中记忆、学 习。再如在学习汉堡、三明治、薯条、饮料等食品时。可组织幼儿参观教师布置好的“食品店” 。给幼儿 一个英语生活化,生活英语化的氛围,科激发幼儿快乐学习英语的兴趣,诱发他们的求知欲望。 四、利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言刺激,学习英语 电化教育是现代教育中的重要手段,在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟 处于一个有限的空间、时间内,二电教手段,能帮助我们克服时、空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激, 创造适宜的环境。同事,电教手段的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐,生动的画面,具有强烈 的感染力,符合幼儿认识规律和思维水平。因此,我们在早晨入园或户外体育活动、室内兹有活动时放一 些欢快简单的儿童英语歌曲、对话,让幼儿边玩边听,不占用幼儿任何活动时间,幼儿在反复听的过程中, 学习了语言语调,建立了语感。磁带中尽管有学过的,也有没学过的,但听的多了,脑子里有了深刻的印 象,一旦学到就有似曾相识的感觉,掌握起来相对容易多了。另外,我们利用电化手段进行教学中难点的 图片,如在学习什么东西在什么上面,什么东西在什么下面,on 和 under 的意思和用法。利用教学课件可 把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中,让幼儿在好奇中主动地接收。另外,利用电视录像选择合适 幼儿的教材内容放给幼儿看,在画面与音乐,情景与对话的共同作用下,则提供给幼儿一种身临其境的语 言环境,加之录像的可控性,可重复性,对幼儿反复学习,巩固又极大的帮助。 五、整体识记英语档次避免与学习汉语相配合 幼儿学习英语档次强调的是整体识记,就如同识记汉字无需把汉字的笔画拆开来认记一样,认记档次 也不能把组成单词的字母拆开来认,只要出示一个单词,让幼儿看后记住该词的读音并运用就可以了。如 教单词 apple,出示单词,让幼儿仔细观察后记住基本的形象,然后教师手拿一个苹果,读“apple” 。反复 重复,避免用汉语解释“这是单词苹果”接着教师便引导幼儿对单词进行运用,拓宽学习范围。 总值通过实践的感知和理论的探究,我们深切的体会到幼儿园进行英语教育必须通过有效途径和正确 方法,创造良好的语言环境,调动幼儿园学习的积极性,让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。这样才能进一 步提高幼儿英语的教学效果。
哈佛大学少儿英语教授研究组提供
 

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