如何开展小学低年级英语教学 本文作者(周红) 【摘要】根据低年级学生的年龄和心理特点,在课堂教学中可采用 精彩的活动设计来开展教学,并养成良好的语言习惯,提高学生的听说 能力,培养学生的学习兴趣。 【关键词】低年级 英语教学 活动设计 习惯培养 在从事英语教学的老师中,我做了个走访调查,大家普遍认为最难 开展教学的是低年级,究其原因:第一,低年级的学生年纪偏小,注意力 差,自控能力差,一般情况下他们很难坚持40分钟的上课时间;第二,教 学的内容太难了,语言环境差, 初期接触英语的学生一时很难全部掌 握,他们听不懂就没有兴趣学了;第三, 对于一些学习能力较好的学生, 在基本掌握的情况下也不愿意重复学习了,就开始做自己的事情或者 是影响其他的学生学习;第四,有一些老师为了激发学生的热情,往往 会设计一些游戏,如请学生当小记者采访同学们的父母的姓名、工作 情况等,课堂很活跃热闹,但课堂纪律变得很差,有些同学乘着采访打 打闹闹,走来走去。这样的活动设计不仅没有达到教学目的,而且影响 了正常的课堂教学。 那么在我们的低年级课堂上应怎样开展教学,培养学生的学习兴 趣?
  1、营造学英语的氛围,培养他们的学习兴趣 许多老师怕用全英语教学,怕学生听不懂,一些老师自身水平有限, 特别是农村学校他没有专职的英语教师,因此老师在教学中不用英语
组织教学,而是用采用大量的汉语辅助教学。不利于学生听说习惯的 培养,反而淡化了学生学习英语的好奇心,逐渐失去学习英语的兴趣。 在教学中尽量使用课堂用语,创造良好的语言环境,可以用一些辅 助手段,用肢体语言和表情手势,如 come here 可以边说边招招手;可以 用一些简单的课堂用语,有些老师的口语能力较好,用一段话或一些较 冷僻的单词来说课堂用语,这对于低年级的学生来说会是一个负担,在 学习英语的初期就抹杀了他们学习的兴趣,那还不如说一些简单的课 堂用语甚至可以是一个单词,如 listen ,look 效果更好。 还可以请全班同学来设计我们的教室,营造学习英语的氛围,把我 们的教室变成英语乐园,可以把我们学过的单词如家居类的 window, chair ,desk 等做成精美的图片贴在相应的实物上,也可以在教室的角 落里开设单词商店,慢慢的将学生学过的知识呈现,通过大家的动手动 脑,我们的教室变得更美了,知识的不断呈现刺激了学生学习的欲望, 激发了他们学习的欲望。
  2、精彩的活动设计激发他们的学习热情 低年级的学生具有好奇、好表现、善模仿的特点,他们爱玩、爱唱、 爱画、爱参与活动,记忆力强。因此,在教学设计上,教师可采用学生乐 于接受的游戏教学,在愉悦的环境中活跃学生的身心,发展学生的智能, 使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好,养成良好的学习兴趣,奠定初 步的英语基础。
  2.1 编唱歌谣 活跃气氛 在小学英语教学中,儿歌和童谣起着不可或缺的作用。儿歌韵律轻
松,节奏明快,朗朗上口可使枯燥的语言学习变得简单,轻松而愉快,能 激励学生学习英语的强烈愿望,使他们喜欢学和乐于学。在编唱儿歌 时,最好选择学生耳熟的中文歌谣,如两只老虎,这样能马上让学生进 入情境进行哼唱。
  2.2 竞技游戏 激发热情 少年儿童争强好胜好表现,竞技游戏激发了他们的好胜心。可以分 小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、PK 赛等。如教单词可 比一比谁读得准、谁写得好、记得多;教会话时,可比一比谁表演的好; 做调查时,比一比谁组织的好。再给予适当的奖励,同学们的学习热情 立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。
  2.3 智慧游戏 智慧学习 游戏是最能满足儿童天性的活动,是开拓心灵智慧的钥匙。智慧游 戏包括猜谜、观察、听力、接龙、对着干游戏等。活用智慧游戏能简 化教学设计的过程;能缩短教学的时间;能提高教学的效率。如在学习 句型 Whose… is this? It’s…’s 时, 老师把学生的身体部位拍成照片,让 学生来猜, 很自然的引到了教学内容上,同时也最大程度的激发了学 生的学习热情,提高了教学效率。 当然一节课也不能仅依靠游戏来展开教学,游戏的设计要避免重 复性,要有旧知联系、新知拓展,要有层次性。 总之,课堂游戏无疑是一种创造性的艺术,在小学低年级英语教学 中有着十分显著的作用。我们应精心设计每节课的游戏,并且创造出 更多更有趣的游戏巧妙地应用于教学中,使学生不仅在游戏中学到英
语知识,而且使学生在游戏中产生对英语的喜爱,从而优化英语课堂教 学。
  3、培养良好的语言习惯,保持他们的学习兴趣 习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成 方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。低年级的学生活泼好动, 注意力不集中,持久能力差。老师通过一定的教学手段刺激了学生的 学习欲望,但是他们不能持久,如再有大量游戏等方式刺激学习,会产 生视觉和精神疲劳。 这时用一种简单的重复和有意识的练习培养良好 的语言习惯显得尤为重要。在课堂上要让学生养成听的习惯,有的学 生急于求成,在老师读时喜欢轻生跟读,这样自己不仅没能听清老师的 发音,也影响了其他学生的听,老师示范读单词,请学生看着老师的口 型,再跟读。家庭的配合也是那些刚走上英语学习道路的孩子的有力 支持,家长要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的要求,听 一遍录音,便有一次收获,例如,第一遍只要求 Listen and point 听到哪儿 指到哪儿,第二遍要 Listen and read,一边听一边小声跟读,第三遍要求 read and follow the tape 模仿跟读,这样孩子有浅入深,轻松完成学习任 务。同学回答问题时,老师不要急于纠正学生的错误,让他们完整的表 达自己的想法,也可请其他同学当摄影师拍摄,记录学生的表演,这样 不仅训练了语言的听说能力,也提高了学生的表演能力,让全班参与到 教学活动中。 在小学低段英语教学中,根据学生的年龄和心理特点,教师要不断 改进教学实践,运用灵活多样的游戏教学和行之有效的教学方法,有计
划、有目的地对小学生进行经常性、系统性的听说训练,养成良好的 英语学习习惯,培养学习英语的兴趣。 让学生快快乐乐学英语 内容摘要: 内容摘要 低年级儿童有着较强的模仿能力、好奇心强、表现欲强,在学习 英语的过程中胆大不怕出错,很容易对英语产生浓厚的兴趣。但是低 年级儿童生性好动爱玩,上课注意力不太集中,从而会导致学习兴趣 是来得快,去得也快。那么,教师怎样才能将学生在课堂上游离的注 意力给及时地拉回来呢?这就需要教师为学生营造一个轻松愉快的 学习氛围,让他们快快乐乐地学英语。怎样让低年级儿童快乐地学习 英语?针对这一问题,我从以下五方面具体谈一谈:
  1、增强教学内 容的快乐性。
  2、让学生在课堂上快乐的游戏。
  3、创设快乐情景,发 挥学生的表演才能。
  4、宽容的对待学生的错误,给学生营造一个心 理上的愉快氛围。
  5、进行快乐的英语竞赛活动,调动学生学习的积 极性。 关键字: 关键字:快乐、轻松、愉快、积极 心理学研究表明低年级儿童在学习外语心理和生理上有很多优 势:短时记忆力强,好奇心重,模仿力强、表现欲强,不怕出错,在 学习外语过程中能够大胆地参与; 而且低年级儿童由于接触母语的时 间较短, 尽早进行英语训练, 容易学到纯正、 地道的英语语言、 语调。 那么如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语, 激发学生学习英语 的兴趣,产生学习英语的欲望;同时培养学生初步的听、说能力,良
好的语言,语流,语感,为今后三,四年级开始的正规使用课本为主 的学习阶段打下基础, 这就需要我们低年级的英语教师为学生营造一 个轻松愉快的学习氛围,让他们快快乐乐地学英语。
  1、增强教学内容的快乐性。 、增强教学内容的快乐性。 的快乐性 低年级的学生爱说,爱画,爱想象。根据他们的这一特性,在教 学之初, 我出示一张画纸, 以实物投影的形式与学生共同进行 “Draw and color”的游戏。例如:我说:“ Draw a bird, color it blue. Draw a window, color it green. Draw a door, color it yellow. Draw a ball, color it orange.”等,孩子们按要求完成。最后以让他们跟着我一起说 a blue bird, a green window 等。如此一来,既在上课初始牢牢的抓住学生的 注意力,又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中,带着快乐 的情绪去学习英语。 又如在教单词、句子、诗歌的时候,给他们配以动作、声音、节 奏,让说话与动作、声音、节奏相结合,使孩子们学得轻松愉快,并 记得牢。例如在教学 Bob, Bob, Bob is an orange dog.这首童谣时,我 在中间加上一定的节奏,让孩子们跟着节奏边敲打边说英语。从而使 他们全身心的快乐地投入到英语学习中。有时会忘记单词、句子怎么 说,只要有动作或声音的提示,很快就把单词,句子说出来了。
  2、让学生在课堂上快乐的游戏。 、让学生在课堂上快乐的游戏。 低年级的孩子集中注意力时间较短,根据他们的这一特性,我经 常在课堂上适时的安排一些活动,如传悄悄话,传口型,传动作、边 折边画, 拍打图片, 击鼓传花, 我做动作或发出声音, 孩子们猜单词、
句子;我说单词、句子,孩子们做动作,让他们在课堂上得到放松和 喘息的机会,在快乐的游戏中学会说英语,用英语,用快乐把孩子对 英语的恐惧感冲得干干净净。例如,在教学学习用品单词时,一节课 需要教授的单词比较多,为了能让孩子们更好地记住单词,我采用了 两个游戏:
  1、看口型,猜单词。先是我示范口型,学生猜单词;然后 让一个孩子上台示范口型,其他孩子猜单词。
  2、听音拍击单词。让 一个孩子到黑板前,背对大家,让另一个孩子说一个单词,黑板前的 人听到后,要立刻去拍击黑板上的单词。这两个游戏都是训练孩子们 的反应能力和听音能力,从实施的效果来看,参与面比较广,场面较 为激烈,孩子们也很感兴趣。
  3、创设快乐情景,发挥学生的表演才能。 、创设快乐情景,发挥学生的表演才能。 根据低年级学生活泼好动,模仿能力强,喜欢表现自己这一特点, 在课堂上增创一些生活化的,愉快的情景,让孩子们表演。例如:在 教学 This is my teacher.这个单元时,我就给孩子们创设了一个真实的 情景:让孩子三人一组,一个扮演小朋友,一个扮演爸爸或妈妈,另 一 个 扮 演老 师。让 小 朋 友带 着自己 的 爸 爸或 妈妈去 参 观 自己 的 classroom(This is our classroom.);向爸妈介绍自己的课桌和座位(This is my desk/seat.); 介绍自己的老师(This is our teacher, Mr. /Miss…)。 台 上孩子生动活泼的表演,赢得了台下同学的热烈掌声,课堂充满了笑 声,弥漫着愉快的气氛。又如在唱《1,2,3,4,5…Stand up.》时,我让 一组小朋友到前面来唱歌词,其他的人跟着轻松愉快的音乐,表演着 歌词的内容。在台上的唱,在台下的演,台上台下一片欢腾,孩子们
又唱又跳兴致勃勃,在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。
  4、 、 宽容的对待学生的错误, 宽容的对待学生的错误, 给学生营造一个心理上的愉快氛围。 给学生营造一个心理上的愉快氛围。 语言习得的研究证明,人们在掌握语言的过程中,并非像鹦鹉学 舌那样,只能机械的模仿重复所接触到的语言,人们有创造语言的能 力。那么有创造就会有错误发生,尤其是低年级的孩子。作为低年级 的英语教师,就更需要对学生抱有宽容之心,千万不要因为纠正语言 的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。 否则教师就真正犯了一个最 大的错误。对勇于实践的任何创造,我们都应该采取鼓励的态度。也 要明确的告诉学生,错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松, 幽默,宽容的气氛,让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。每 当学生犯错时,我都会微笑的对他们说:“没关系,老师小时侯也会 犯这样的错误。”给他们一个微笑,一个鼓励,一个宽容,帮助孩子 在心理上营造一个愉快的氛围。使他们乐学,愿学。
  5、进行快乐的英语竞赛
 

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