让游泳者到泳池中去 ??如何培养小学生英语交流能力 ??如何培养小学生英语交流能力 河北省卢龙县第一实验小学 王保红 小学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写四种能力的基本训 练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。然而,在实际的英 语教学中, 许多教师由于受传统观念和大小考试的影响, 教师不得不在语 法、词法、句法等笔试上下苦功,这样便制造出一代代的英语哑巴学生。 实际上,语言是人类社会出于交际需要而产生的。因此,人们学习语言的 目的就是为了交际。语言学家毛鲁曾经说过:
“To learn it, do it only by practicing. ”意思是: “要学,就要实践。” 怎样培养学生的交流能力,以下是我在教学中的尝试和体会。
一、用英语组织课堂。 用英语组织课堂。
英语教学必须充分使用英语,用英语组织教学,创设语言环境,使学 生在运用英语过程中更好地掌握英语, 以达到新课标新教材的要求, 为交 际化英语课堂教学奠定基础。注意抓好开始阶段,养成讲英语的习惯。例 如: 问候语: Good morning! How are you? ? Fine, thank you, and you ? ? I'm fine. 等,使学生从开始就进入英语的学习准备阶段。
二、创设一个轻松,愉快的学习氛围。 创设一个轻松,愉快的学习氛围。
“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体,其兴趣的高低则取决于 教师本身。 英语教学的实质是一种活动教学, 是教师与学生的 “双边活动” , 它要求教师要预设好每一堂课的教学方法, 设计好英语口语环境, 课堂教 学生动、有趣、是师生能共同投入、互动交流,从而调动了学生的学习积 极性,增强学习的兴趣,使每一个学生都能有能积极、主动参与课堂教学 活动, 为他们创造一个轻松、 愉快的学习氛围, 从而达到教学目的的实现。 而枯燥、单一、呆板的教学方法是不受学生欢迎的,也必将扼杀学生的学 习兴趣。因此,在教学过程中教师应通过各种渠道了解学生的学习情绪、 学习效果,及时制定教学对策,不断设计新的教学方案,以保持学生的浓 厚的学习兴趣,不断提高学习的积极性、主动性,以确保交际化英语的教 学课堂的顺利进行。
三、建立“课前会话”制度 建立“课前会话”
增强听说训练“课前英语会话”,可直接把学生带进英语思维的环境 中,激发起学生的学习激情。在教学中,想方设法对学生进行听说训练, 调动其积极性。课前英语会话的具体做法如下:

  1.师生问答:不指定范围,不搞每错必纠,会什么样,说什么,尽 量使学生感到轻松,敢于开口。一般情况下,在一堂课的开端可以问: Good morning. Nice to see you again. How are you today? 师生见面时可以
适当地、 即兴运用英语 “寒暄” 几句, 既能增加师生间用英语对话的机会, 又能建立融合的课堂交际氛围, 同时由于谈论的是他们身边发生的事并不 困难,听说的兴趣就更浓了。

  2.问题抢答:每组每次先派出不同的学生到讲台上,面向全班,进 行问题抢答,全班向四人提问,回答问题而正确一组获胜,由于所问的问 题限于已学的内容,是大家熟悉的。因此,个个跃跃欲试,快速回答,台 上台下气氛强烈, 这种问题抢答既复习了已学内容, “课前英语会话” 又把 活动推向高潮。 “课前英语会话”活动,大大地促进了学生听说能力和实 际运用语言能力的发展。
四、开辟语言空间,创设情境 开辟语言空间,
我国人材的培育史上“伯牙学琴”的故事,就是情境教学的典范,伯 牙拜成连学琴,三年后成连编成了一部《高山流水》的乐曲,伯乐演奏此 曲,虽说音调很准,但表现不出高山流水的气魄,于是成连将伯牙带到东 海一个岛上,见到的是“海水的汹涌”、“山林杳冥”;耳边只有大自然 美妙的音响,于是面对大海,鼓琴而歌。十天后,成连来了,再听伯牙演 奏的《高山流水》,那真是耸高而激荡,如“江水奔腾无羁”。这个故事 说明情境在教学中的作用。而这里面的“情境”指的是广义的课堂语言情 境,他包括了课堂气氛,现代教育技术在课堂中的运用等。
首先,教师要营造一种宽容、友善的课堂气氛。教师要将良好的情绪 带进教室,如微笑的表情、期待的眼神,这样会使课堂气氛轻松愉快。对 于学生在课堂交际活动中所犯的语言错误,只要不影响交际的顺利进行, 就要采取宽容的态度, 不要打断学生的语言去立即纠正。 应等学生完成交 际活动之后, 再给予正确引导。 这样做有利于减轻学生犯错误的心理压力, 增强其自信心。
其次, 语言运用是优化课堂教学交际化的重要环节。 语言的运用是灵 活多变的。作为老师,在介绍时,就应当把所要教学的内容尽量放在真实 或模拟真实的语言环境中进行表演及讲解。这不但训练了学生听的能力, 也刺激了学生“说”的愿望,使下一步顺利地进行语言操练有了一个良好 的开端。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”而良好的语言环境是指 语言的有效刺激量大, 语言材料的可理解程度高, 进行交际的机会多三个 方面,开展角色活动是模拟和再现语言情景的一种很好的方法。例如,教 PEP 四年级下册的“Our School”的有关知识后,学生学会了“This / That is ... ”句型及相应的英语表达方法,这时我给学生设计一个“参观学校” 的活动。学生们在校园里开展生动有趣的对话:
小导游:“Look, welcome to our school. This is the garden. There are some flowers in it. They are red, pink, yellow ... ”
游客:“How beautiful! ... Is there a computer room in your school? ”
小导游:“Yes. There are two computer rooms. One is for students. The other is for teachers.”
这样的情境练习既巩固所学的知识, 又复习了已学的知识。 最重要的 一点,寓教于乐,学生敢于开口,并易于真正把语言运用于交际中。
英语是一种“技能”课,是一项“活动”课。英语专家埃克斯利在讲 述应用教学时说: “英语教学不同于学校其他学科的教学,只学或只教英 语的人,错把英语当成一门科学,但它不是。它像游泳者或网球一样,是 一种‘技巧’,或者说是一项活动。就像下到水里去游泳,通过踢球来学 习足球。英语的交际能力是‘练’会的,而不是‘教’会的”。因此,我 们要鼓励学生到泳池中去学习游泳,在交流中学习英语!
 

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