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《如何融会贯通用好小学英语教材的研究》 如何融会贯通用好小学英语教材的研究》 课题中期研究报告 课题中期研究报告 中期
金坛市后阳小学 执笔:王霞
一、课题的提出 首先,英语教材是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和 不可代替性,但不是教学内容的全部。可在实际课堂教学中,有些教师不能用理性的 态度和全面、整体的分析方法来处理教材:往往是就教材而教教材,浮于表面。新课 程要求教师“用教材去教” ,而不是“教教材” 。教材的弹性和张力,给教师创造性 使用教材留出了空间。同时,《英语新课程标准》也指出:教师要善于结合实际需要, 灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排的顺序、教学方法等方面进行适 当的取舍或调整。我们大部分英语教师都已经意识到这一点,但仍缺乏行之有效的方 法。 其次,牛津教材因其按“话题─功能─结构─任务”相结合的体系和大量形式多 样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动,而具有很强的优越性。3A 和 3B 两册以听说为主,4A 至 6B 在继续重视听说的同时,逐步渗透读写要求。在小学阶段共 出现了 900 多个单词和一些习惯用语, 多个话题, 40 个语言功能项目以及一些最 20 约 基本的语言结构。但是由于受到地区差异以及学生素质的不同的影响,使得这套教材 也存在一定的适用缺陷。纵观 3A-6B 教材:3A 到 4B 的学习知识点相对简单。从 5A 开 始,教材难度产生了一个飞跃,不仅词汇、句型等内容增加,而且难度也大大提高。 学生在 5A 到 6B 不仅要学习 600 多个词汇,还有一般现在时、现在进行时、一般过去 时、一般将来时等时态,以及第三人称单数,内容既多又杂。五、六年级的孩子被一 个接一个知识点弄得应接不暇,学差生也相应增多。 基于以上两点,我们想到了进行本课题的研究。旨在探讨在以人为本教学实践中 如何深刻领会和把握课程内容,做到科学调配现有资源,创造性地、个性化地运用教 材 。从而帮助教师更好地实施英语课程,调控课堂教学;帮助学生掌握适合各自特点 的学习方法,以提升学生的英语语感和良好语言素养,并为学生的后续学习打好基础。 二、课题研究的具体实施 课题研究的具体实施 鉴于早在 2005 年 9 月,课题组负责人王霞老师和陈丽华老师就已经在起始年级开 始了这方面的尝试,到 2009 年 6 月刚好是一个循环。所以把本课题从申报起集中研究
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时间定为两年(2007 年 9 月至 2009 年 10 月) 。 本课题采用整体设计,分段实施的办法 ,在每一年段结束前,运用评价手段检测 实验的效度。在分析总结的基础上,提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶 段加以实施:
  1、前期准备阶段:2007 年 9 月。组建学校课题研究小组,制订实验方案,做好人 员分工,物资准备等工作。组织课题组成成员学习讨论,统一认识,认真学习相关知 识,积极进入角色。组织专家论证、修改、完善方案。积极,稳妥做好研究前的准备 工作。
  2、中期实施阶段:2007 年 10 月至 2009 年 7 月。启动课题研究,在专家指导下, 制订阶段目标,有计划有步骤实施。实施过程中注重课题研究的动态管理,在基本保 持大计划不变的思想指导下,在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、 方式和方向,一切以有利于研究工作为依据,做到不拘一格,服从大局。同时定期交 流,形成初步研究结论。
  3、后期总结阶段:2009 年 8 月至 10 月。 (
  1)实验教师撰写研究论文,全面展示研究成果。 (
  2)以课题研究目标为依据,对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、 分析数据,形成结题报告。 (
  3)制定课题的延伸推广计划。 (
  4)邀请专家及主管领导鉴定结题。 三、课题研究的实践: 课题研究的实践: 其实,早在课题申报前(20
  05.9 起) ,课题组负责人王霞老师和陈丽华老师就已经 在起始年级(08 年秋,实验对象已升入六年级)开展了关于这方面的实践。回顾本课 题研究的历程,我们主要做了以下几方面的工作: (一)文献资料等理论的学习和运用 课题一确立,我们便积极查阅与课题的相关的资料、理论与实例,以集中学习与 自主学习相结合的方式开展学习和讨论,使教师们对课题的理论有了一定的了解。学 习了俞红珍教授的《教材的“二次开发” :涵义与本质》《重新定位英语教材的功能》 、 、 《教材选用取向与不同的教材观》《合理重整教材的探索》等十多篇文章。有效地弥 、 补了成员们理论准备不足的弱点,为研究的实践打下了扎实的基础。掌握本课题发展
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动态,并积极吸取同行的研究成果,不断充实自己的研究。 (二)认真制定研究活动计划 在充分的事前调查后,课题组成员展开了认真的讨论、研究。并整合学校以往的 科研成果与教育经验,制定出初步的课题的研究方案。通过学习和研讨,进行课题方 案的可行性的论证,确立真正的实施步骤,以理论指导实践,对“死”教材大胆地“活” 用。在教材生活化、活动化、游戏化的基础上,结合学生的实际情况和英语学习的特 点,从词汇、句型、语音三方面结合具体话题的教学来纵向分解教材重、难点。 除了总的计划外,每学期根据校教科研究工作计划的要求,结合课题组实际情况, 制定周密完备的学期研究计划。在第一次课题组成员会议上,首先组织成员共同学习 学期课题组研究计划,明确学期各个阶段的具体任务。 (三)注重实践,体现过程研究 理论与实践相结合的研究才是有效的。每学期,课题组成员们有针对性的进行了 资料收集。围绕课题研究目标与方向,开设研究课,并根据研究的内容填写好课题研 究记录本。除此之外,我们还积极观摩他人优秀的课堂教学(如省特级教师沈峰的课 堂等) ,以取长补短。在课题研究的过程中,我们坚持做到理论与实践有机结合,边实 践、边研讨、边总结,并以此确定下一步的课题实践方案。这阶段的课题研究活动让 我们收获了多篇对教学有直接指导意义的优秀教学设计。 四、我们的收获 (一)课堂教学状况的的改善 “课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的园景,而 不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 ”这告诉我们:新课程理念引领下的 课堂是生成的课堂,是师生交往,积极互动,共同发展的课堂,是活力四射,个性张 扬,异彩纷呈的课堂。
  1、教师改变了教教材的现象 通过开题后的实践,每位教师都从认识上和行动上做到了“融会贯通” ,不再局限 于书中的句子。如 shapes 教师立足教材内容,拓展运用了:what is a triangle?/ Use two square, what can we make? /what shape is a ball? /…, 而不仅仅是 what shape is it ? It’s a… .What shapes are they ? They’re….从而丰富了学生的语言。 再如,三年级教师在教学 I’m hungry.中,提供了好多 4B 中的词汇,既丰富了学生
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的语言,又减轻了后续学习的难度。教学 Hobbies 中 ,what’s …’s hobby? His/Her hobby is …ing ./ What are …’s hobbies? His/Her hobbies are …/
  2、努力做到了以下几点: (
  1)注重现实性,使教材“实”起来 联系生活,补充更改。在教学中针对这一交际实情对教材进行更改、调整,从而 充实教材内容,改变教材滞后于社会发展的一面。针对学情,调整变通。学生在学习 每一新知前,并不是一无所知的。在他们长期的学习和生活中,已经积累了大量的学 习、思想方法,具备了一些必备的认知基础。因此,我们在使用教材时必须尊重并充 分利用好学生的原有认知,合理调整,充实教材。 (
  2)体现探索性,使教材“立”起来 新课程标准在原教学大纲对知识要求达到“理解、掌握、运用”的基础上,同时 强调学生“经历了什么”“感受了什么”“体会了什么”,注重的是学生的学习过程。 它指出应让学生通过自己的努力和亲身体验,主动获取知识或信息。因此,我们提供 给学生的外部学习材料要体现探索性,给学生留有一个比较充分的思考、探究的空间, 把教材中的素材从原来供教师解释和分析转变为给学生讨论和探索,从而使知识活灵 活现地被学生掌握。 (
  3)突出整体性,使教材“活”起来 教材的整合,不仅仅局限于某一个知识点,而应立足于整体,可以拓展到一个单 元、一册书,乃至整个小学英语教材,让学生从整体上掌握,充分发挥整体结构的功 能。引导学生通过观察、对比,发现它们之间的联系与区别,弄清规律,理顺规则, 主动建构知识,形成互补的认知结构。 此外,从英语课本身的特点出发,我们还可以对整个小学英语教材进行整合。如 可结合当前教学在 Free talk 中渗透星期单词以及数词的学习,乃至月份和序数词的 学习等等。这样就将整个小学阶段的英语知识渗透在每节课、每个单元,从而分散了 教学难点,提高了教学效率。 (二)取得的中期成果 在课题实施后的这段时间内, 我们共开展多次理论学习, 以提升自身的学科素养。 除了平时的分散课堂教学的观察和分析,还集中开展了 7 节研究课。全体组员共同分 析教材、共同备课,并分别由以下老师执教:王霞老师(5A Unit 9 Shapes 、5B Unit 3 They are…,活用了语言。
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Hobbies 和 5A Unit 3 At a music lesson) 、陈慧慧老师(5A Unit 6 Doing housework
5B
Unit 7 A busy day) 欧阳龙青 、 (5B Unit 1 A new term) 陈丽华 、 (4B Unit 7 At a snack bar) 。 课后组员们共同分析得失,形成阶段成果,取得了较好的成效。 根据对现象的研究、结果的分析,组员共有 1 篇教学设计获市二等奖、6 篇文章 发表于相关报刊。其中 5 篇发表于金坛教育报,分别是〈小学英语教学之我见〉〈也 、 谈愉快学习〉〈浅谈结对学习〉〈神奇的微笑〉〈快乐的三年级〉 篇(立足教材、 、 、 、 、1 超越教材??牛津小学英语教材的有效利用)发表于省级期刊《中小学英语教学与研 究》 篇(愿快乐和你相伴)发表于《江苏教育》1 篇(老师的“礼物”)发表于《金坛教 、1 育研究》 。另有三次地金坛市小学英语课堂教学评优课中分别获二、三等奖。 值得一提的是: 年 9 月, 08 因为课题实施所取得的实验对象优秀率和合格率的提 高 (08 春期末质量调研) 课题组负责人王霞老师还在全市五年级教学研讨上作了经验 , 交流(http://www.jtjy.cn/xkzx/ShowArticle.asp?ArticleID=4029 精备课, 抓基础, 提效率 ??记小学五年级英语教材研训活动) 。 五、我们的反思与困惑: 我们的反思与困惑: 随着研究的深入,我们也遇到了许多困惑:
  1、新课程改革给了教师实践新课改、激活课堂教学的春风,课堂教学中的生成问 题如源头活水,源源不断,千变万化。教师的较高的教育价值的判断能力,活动环境 的创设能力,灵活科学应对生成问题的能力及英语口语能力等都急需提高。
  2、英语课堂教学中,如何用活教材还需不断地摸索、发掘、整理、归纳和总结。
  3、如何选择更适当的研究方式,简单有效而不缺乏科学性。
  4、如何选择更适合农村小学生学好英语的教材处理方式。
  5、 最让英语教师头疼的是由于地处农村, 每个年级每学期都有不断转进的学生 (其 中大部分来自四川、安徽等还没在小学开设英语这一课程的边远地区) 。这些学生基础 差,有的学生兄弟姐妹多,家中甚至买不起录音机,父母也无暇顾及他们,缺乏良好 的学习英语的环境。而这部分学生的成绩是影响合格率的重要因素。如何对这部分学 生实施有效的教学,帮助他们在短期内赶上同班同学?
  6、小学阶段的实践已取得了初步的成效,我们的学生能较好适应初一的英语学习 吗? 六、下阶段的课题研究计划: 下阶段的课题研究计划:
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本课题还有一年多的研究时间,在这段时间里,我们将继续遵循课题研究思路, 并围绕前
 

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