如何使小学英语课堂充满活力
乌鲁木齐市第二小学 杨婷婷
二十一世纪是世界各个国家和民族相互依赖的世界, 二十一世纪是世界各个国家和民族相互依赖的世界,掌 握一门外语是对二十一世纪公民的一个基本要求, 握一门外语是对二十一世纪公民的一个基本要求,也是科技 进步,国际经济发展与文化交流的必要条件。所以, 进步,国际经济发展与文化交流的必要条件。所以,学校教 育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。 育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。我们义务阶 段所选外语为英语。这是一门必须面向全体学生的学科。 段所选外语为英语。这是一门必须面向全体学生的学科。根 据小学生生理和心理特点及发展要求, 据小学生生理和心理特点及发展要求,小学阶段英语课程的 目的是激发学生英语学习的兴趣, 目的是激发学生英语学习的兴趣 , 培养学生学习英语的态 度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的 使他们建立初步的学习英语的自信心; 语感和良好的语音,语调基础;使他们形成初步用英语进行 语感和良好的语音,语调基础;使他们形成初步用英语进行 简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。由此可见, 简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。由此可见, 小学英语应创建以活动课为主的教学模式, 小学英语应创建以活动课为主的教学模式,要充分利用教学 资源,采用多种教学方式,鼓励学生积极参与,大胆表达, 资源,采用多种教学方式,鼓励学生积极参与,大胆表达, 使英语课堂充满活力。 使英语课堂充满活力。 如何使英语课堂充满活力? 如何使英语课堂充满活力 ? 是当前值得研究和探讨的 课题。以下是我在实际工作中对这一问题的研究与尝试。 课题。以下是我在实际工作中对这一问题的研究与尝试。 充分了解学生,拉近“师生距离” 一、 充分了解学生,拉近“师生距离” 霍而的经典研究认为, 霍而的经典研究认为,人们总是根据某个特定时刻对他
人的感情而选定彼此之间的距离。在英语教学中, 人的感情而选定彼此之间的距离。在英语教学中,我们要把 人际距离的调控作为教师对学生“动之以情” 人际距离的调控作为教师对学生“动之以情”的重要手段和 途径。短暂的一堂课不能深刻的洞悉每个孩子的内心, 途径。短暂的一堂课不能深刻的洞悉每个孩子的内心,因而 子的内心 课余时间可以拉近与他们的“师生距离” 课余时间可以拉近与他们的“师生距离” 教师应当有意接 。 近后进生,除了课上给予鼓励外,再给予他们更多的帮助。 近后进生,除了课上给予鼓励外,再给予他们更多的帮助。 使之不会产生被忽视、被冷落的感觉,使之觉得“ 使之不会产生被忽视、被冷落的感觉,使之觉得“I can do it well.”让孩子对岸教师产生亲近之情,从而爱上这门功课, 让孩子对岸教师产生亲近之情,从而爱上这门功课, 让孩子对岸教师产生亲近之情 直至活跃在英语课堂中。我通过教学中的认真观察, 直至活跃在英语课堂中。我通过教学中的认真观察,课下与 学生交谈,搞小测验等方式,了解每位学生的性格、 学生交谈,搞小测验等方式,了解每位学生的性格、学习能 力、学习兴趣及英语基础等,在此基础上,把教学班中的学 学习兴趣及英语基础等,在此基础上, 生分为以下三类:第一类是英语“尖子生” 生分为以下三类:第一类是英语“尖子生” 包括学习能力 , 强,学习兴趣浓、或英语基础好的学生;第二类是英语成绩 学习兴趣浓、或英语基础好的学生; 处于中等的学生。 性格内向, 处于中等的学生。第三类是学生接受能力 弱,性格内向, 的学生 或学习没有浓厚兴趣的学生。 或学习没有浓厚兴趣的学生。根据这三类学生各有特点以及 不同的学习要求,进行分层教学活动,既可避免英语“ 不同的学习要求,进行分层教学活动,既可避免英语“尖子 在课堂上“吃不饱” 而学习有困难的学生“难消化” 生”在课堂上“吃不饱” 而学习有困难的学生“难消化” , 的现象, 的现象,教师只有充分掌握班里学生的情况才能更好地设计 课堂活动使每一个孩子在课堂中都有收获, 课堂活动使每一个孩子在课堂中都有收获,逐步树立孩子学 习英语的积极性和自信心。 习英语的积极性和自信心。 抓住学生心理需要, 二、 抓住学生心理需要,创造宜学乐学环境 从事过英语教学的教师都知道, 从事过英语教学的教师都知道,学生在刚开始学习英语 时,各个都兴趣盎然,充满好奇,憧憬希望,积极参与,希 各个都兴趣盎然,充满好奇,憧憬希望,积极参与,
望获取更多知识。教师要充分利用好这个良好开端。 望获取更多知识。教师要充分利用好这个良好开端。使用各 种灵活多变,适应小学生年龄特点的教学方法, 种灵活多变,适应小学生年龄特点的教学方法,把他们的兴 趣激发起来并保持下去。抓住学生心理需要,投其所好, 趣激发起来并保持下去。抓住学生心理需要,投其所好,使 之在愉悦的心情下主动参与,轻松容纳知识。 之在愉悦的心情下主动参与,轻松容纳知识。由于我面对的 是低段的学生,为了抓住孩子们的注意力, 是低段的学生,为了抓住孩子们的注意力,我经常借助一些 具体形象的东西用英语来熏陶学生。 具体形象的东西用英语来熏陶学生 。 比如我在教授新单词 “apple”时,我会先给学生一个实物“苹果” 也可以是老师 时 我会先给学生一个实物“苹果” , 画的简笔画或图片, 画的简笔画或图片 , 再让学生从磁带里听到这个单词的发 音,通过变换方式方法去说,锻炼了学生的听说能力。在学 通过变换方式方法去说,锻炼了学生的听说能力。 说时,一定要鼓励孩子大声、积极地说, 说时,一定要鼓励孩子大声、积极地说,老师应及时给予鼓 励和表扬。 励和表扬。 三、 学生是课堂活动的主角 在四十分钟的英语课堂中, 在四十分钟的英语课堂中,大概有二十分钟时间是交给 学生自己来练习的, 学生是课堂的主角, 教师不能喧宾夺主。 学生自己来练习的, 学生是课堂的主角, 教师不能喧宾夺主。 教师应以全体学生为对象, 教师应以全体学生为对象 , 在最大范围内调动学生的积极 性。但每个学生的情况又是不尽相同的,所以教师在设计课 但每个学生的情况又是不尽相同的, 堂活动时要从各个层次学生的实际出发。 堂活动时要从各个层次学生的实际出发。注意学生的个别差 异和兴趣爱好的区别,使每个学生在课堂上活跃起来, 异和兴趣爱好的区别,使每个学生在课堂上活跃起来,找到 施展自己才华的时间和空间。 施展自己才华的时间和空间。作为教师在教学活动中应尽量 给孩子“找乐” 不断变换方式方法进行课堂训练。 给孩子“找乐” 不断变换方式方法进行课堂训练。我在教 , 学过程中,经常采用的一些活动方法有: 学过程中,经常采用的一些活动方法有:
  1、 、 利用学生的好动之心,让他们在游戏中学习, 游戏法 利用学生的好动之心,让他们在游戏中学习,
在学习中游戏。 在学习中游戏。
  2、 、
  3、 、 利用学生的好胜心,积极主动地参与学习。 竞赛法 利用学生的好胜心,积极主动地参与学习。 让学生在老师或同学的指挥下边说边做, 动静结合法 让学生在老师或同学的指挥下边说边做,
如 练 习 一 些 动 词 和 短 语 时 , sit down, stand up, run, jump,eat,ect
  4、 、
  5、 、 即新旧知识的复习巩固。 滚雪球法 即新旧知识的复习巩固。 这种方法很适合低段孩子的单词记忆, 简笔画法 这种方法很适合低段孩子的单词记忆, 老师
在黑板上画简笔画,让学生猜单词,学生的积极性很高。 在黑板上画简笔画,让学生猜单词,学生的积极性很高。
  6、 、 情景表演法 让孩子们利用所学知识自设情景来表演
对话,学生的在活动积极主动地参与, 对话,学生的在活动积极主动地参与,培养了他们学习英语 的积极性和表演能力。 的积极性和表演能力。 四、 活动设计必须适应不同层次的学生 义务教育阶段的英语教学必须面向全体学生, 义务教育阶段的英语教学必须面向全体学生,使每位学 必须面向全体学生 生都具有终生学习英语或其他外语的能力。然而, 生都具有终生学习英语或其他外语的能力。然而,在我们的 实际教学中, 由于学生的性格、 学习兴趣、 学习能力和方法、 实际教学中, 由于学生的性格、 学习兴趣、 学习能力和方法、 英语基础不尽相同,随着教学的进展, 英语基础不尽相同,随着教学的进展,即会涌现出英语学习 , 。 的“尖子生” 又会出现学习吃力的“掉队者” 如果我们的 尖子生” 又会出现学习吃力的“掉队者” 教学设计和教学方法上有任何的疏忽都会使一部分学生的 需求受到忽略。这样的教学就使“面向全体” 需求受到忽略。这样的教学就使“面向全体”的教学成为事 实上的空话。针对这一现象,我们必须尊重学生个体差异, 实上的空话。针对这一现象,我们必须尊重学生个体差异, 采用分层的教学方式, 采用分层的教学方式,帮助每一位学生为自己的英语学习定 位。让每一位学生都感受到学习的乐趣,在全面发展的基础 让每一位学生都感受到学习的乐趣,
上,为其个性化发展留出时间和空间。 为其个性化发展留出时间和空间。 展留出时间和空间 五、 创设真实情景 让语言具有生命力 在创设情景前,教师要充分做好准备工作, 在创设情景前,教师要充分做好准备工作,使创设的情 景具有真实性。 让学生身临其境, 亲身感受, 在情景中交流, 景具有真实性。 让学生身临其境, 亲身感受, 在情景中交流, 在情景中操练。这样的语言学习才不会流于形式, 在情景中操练。这样的语言学习才不会流于形式,才能使语 言具有生命力,使课堂充满活力。在真实情景下学习, 言具有生命力,使课堂充满活力。在真实情景下学习,学生 才能将语言融会贯通,灵活运用,才能使课堂充满活力。 才能将语言融会贯通,灵活运用,才能使课堂充满活力。 随着新课程改革的不断升温,英语课堂改革也事在必行。 随着新课程改革的不断升温,英语课堂改革也事在必行。教 师在组织课堂活动时必须提高课堂效率,增强课堂活力, 师在组织课堂活动时必须提高课堂效率,增强课堂活力,使 学生在“ 学生在“动”的形式下真正“活”起来。让他们活跃在真实 的形式下真正“ 起来。 的情景中,活跃在愉快的心情下,从而使英语课堂充满生机 的情景中,活跃在愉快的心情下,从而使英语课堂充满生机 与活力。 与活力。
乌鲁木齐市第二小学 20
  05.
  11.8
 

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