学 术 纵 横
摘 要: 本文通过对大学英语四级 当的方法来指导学生阅读活动, 是否注 重阅读技巧的训练及对阅读理解能力 的培养。 二、 大学英语的测试内容及能力要 求 关键词: 大学英语 四级考试 阅 读理解 引言 一、 大学英语四级考试的新题型由六 部分组成, 总分 710 分。主要目的是准 从测试的内容可以看出四级考试 对大学生英语语言技巧的要求范围。 通 常我们将语言技巧分为五个方面:听、 说、 写、 读、 译。这五个方面又可分为两 个部分: 接收部分 (receptive 和再生部 ) ) 说、 分 (productive 。听和读属于前者,
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写作这两大板块所考核的语言能力来 看,它们均侧重考核学生的书面能力, 二者有 “共同的语言知识基础和经验图 式基础” 。因此,它们具有一定的相关 相互促进。 性, 两者相互联系、 阅读是增长知识获取信息的主要 途径, 阅读能力是英语教学的重点。近 年来, 大学英语四、 六级考试注重对学 生阅读理解能力的考核已成为一大趋 势。阅读理解能力影响并制约听、说、 读、 写能力的形成和发展, 同时该部分
考试阅读理解题型的分析, 提出大学生 在应试及平时进行阅读理解训练时应 注意的阅读方法、答题步骤和应试技 巧。
如何提高大学生 英语四级考试阅读理解能力

确衡量在校大学生的英语综合应用能 力, 为实现大学英语课程教学目标发挥 积极作用。 考试重点是考察在校大学生 英语的听、 读、 说、 写能力, 既检验了大 学英语教学水平, 又为大学英语教学明 其中阅读既是很重要的一种 确了目标。 学习手段,也是一种重要的学习目标。 加强对其研究, 对于教师教学的改进和 学生学习的提高有积极的意义。 阅读理解是大学英语四级考试 (CET4 )中的重要部分, 篇幅大, 值 分 重。阅读理解部分包括仔细阅读 (Reading in Depth 和 快 速 阅 读 ) (Skimming and Scanning , ) 测试学生通 过阅读获取信息的能力; 所占分值比例 为 35%, 其中, 仔细阅读部分 25%, 快 速阅读部分 10%。考试时间 40 分钟。 本文以大学英语四级考试阅读理解题 的特点为例进行分析,提出教学对策。 阅读理解处理得好与坏直接影响考生 的总成绩。在 CET4 中, 阅读理解的成 效受诸多因素影响, 阅读者的动机、 如: 考试中的焦虑、 健康状况、 自身的知识 面和阅读技巧、 教师的教学方法和责任 感以及课程体系。其中, 教师和学生是 两大主要因素, 因为他们对成功开展阅 读教学和积极有效的阅读实践分别起 着至关重要的作用。 对英语阅读课教师 而言, 教学成效的关键在于是否运用恰
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罗 莉
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写、 译属于后者。目前四 级考试对大学英语的要 求主要还是侧重在接收 技巧部分, 这里包括听力 理解和阅读理解。 阅读理 解题旨在考查学生综合 运用英语语言知识和阅 读技能以及理解英语书 面材料的能力。 这种能力 主要包括以下几点: ①掌 握所读材料的主旨和大 意, 包括段落大意和全文 ②了解阐述主旨的事实和细 中心思想; 节。此类试题通常涉及事件发生的时 间、 地点、 人物、 因果、 过程、 情景、 数字 等;③根据所读材料进行一定的判断、 推理和引申; ④根据上下文或全文判断 词汇或短语的意义; ⑤领会作者的观点 和态度。 2007 年起, 自 改革后的大学英 语四级考试得以全面实施。 新的四级考 试在试卷构成、 考试形式、 成绩报道体 系和分数解释等方面均有革新。 就试卷 构成而言, 阅读理解部分新增了快速阅 读技能测试, 包括仔细阅读和快速阅读 两个子板块, 它主要测试学生通过阅读 获取书面信息的能力,其分值比例为 35%。 写作部分则保持原有试卷分值比 例不变 (即 15%) 主要测试学生用英 , 从阅读理解和 语进行书面表达的能力。 得分的高低也影响整个考试的成败。 所 以, 如何提高四级考试阅读理解的得分 就是广大考生最担心的, 也是我们教学 过程中应该注意的问题。 三、 常见题型及应试技巧 (一 常见的题型 )
  1.主旨大意题。这一部分主要考查 学生对文章的整体把握能力, 要求学生 标题、 中心 找出或归纳出文章的主题、 思想和段落的中心句。 涉及文章总体性 的问题是阅读理解测试的必考题, 对于 这一类问题, 考题通常归纳为以下几个 方面: (1 询问文章标题; ) ) (2 询问文章的 段落大意, 中心思想; ) (3 询问所给的中 心思想或文章内容是否正确。
  2.细节题。细节题在阅读理解题中 发展 月刊 ?
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格特征等; 议论文是阐明作者对人或事 的好坏的立场观点。因此, 在阅读时必 须正确把握文章的论点和论据, 理清论 证思路,再进行逻辑推理得出结论; 应 用文是最贴近日常生活的文体, 它包括 通知、 广告、 便条、 申请书、 个人简历, 形 式多样, 题材各异, 图示、 如: 表格、 地 址、 网址等, 对这类文体的阅读应简明 “隐性” 学习。 而且这种 “隐性” 学 意识的 习将是对 “显性” 学习的最好的补充。
  5. 反复推敲,发表 见 解 即 评 读 (critical reading , ) 主要是对所读文章进 行评论,并不时停下来对文章内容反 思,这种阅读需要读者根据自己的背 景、 经历来评价。这种阅读方式一样可 以引起学生的兴趣。 教师可以将学生分
占很大比重, 比较简单, 是学生得分的 部分, 考生应该争取全部答对细节性考 题。细节题多涉及人物、 地点、 原因、 数 字等具体的内容。解这类题时, 要找出 线索词 (题干中的重要信息点 , ) 然后运 用查读 (Scanning )的方法找出线索词 在文中的位置, 以及包含试题所涉及信 息的一段文字, 最后根据这些句子或短 语作出正确选择。
  3.词汇题。词汇题主要考查学生在 阅读理解中, 能够在具体的语境下判断 出该词的意思。可以用上下文线索: 寻 找与该生词相关的上下文意义线索, 这 些线索包括: 同义词; 近义复述同一短 文中上下毗邻的句子通常有互释作用, 我们可以从上下文的复述中推测该词 的意思;反义词表示与该词相反的意 思; 通过举例来说明该词的意思; 因果 关系以及时间的先后关系。
  4.态度性问题。这类问题主要考查 学生是否了解文章作者或文中某人对 某事物所持观点、 态度或情感倾向。解 这种题目要辨别清楚文章的文体: 议论 文中, 文章的主题句处一般暗示作者的 态度,考生要琢磨所用词汇的含义, 弄 明白作者的态度是赞成还是反对, 是肯 定还是否定; 说明文, 因为其体裁的客 观性,作者的态度也往往采取中立; 描 叙性文章中,文章的观点不直接提出, 考生在读这种文章时要注意捕捉暗示 情感态度的词或短语。
  5.逻辑推理题。这类题具有较大的 难度。要求考生在理解原文的基础上, 根据文章上下文的暗示与线索进行综 合分析, 然后得出推论。 因此, 考生必须 以原文内容为依据或前提, 切忌无根据 地随意猜想或凭空推断, 把自己的观点 当成作者的观点。 (二 应试技巧 ) 识别文体, 统览全篇, 是做好阅读 理解的关键。随着信息时代的到来, 阅 读内容更趋于信息化、 时代化, 突破了 单一的故事、 寓言等题材, 内容涉及新 闻、 广告、 科普、 医疗、 教育等, 文章的体 裁也从记叙扩大到产品说明、 逻辑推理 及实际应用等文体。 不同的文体阅读的 要求与方法不尽相同。 记叙文阅读主要 抓四大要素, 即时间、 地点、 人物和事件 的起因、 发展和结果, 以及人物之间的 关系、 表现, 从中分析他们思想品质、 性
2010 年第 03 期 / 总第 233 期
扼要地抓住所需信息,理解文章内容。 为若干个小组, 根据学生不同观点进行 阅读理解是对整个文章的目的、意图、 辩论。 这样既可以加深学生对文章的理 观点、 立场、 态度以及内在的逻辑关系 的理解,而不是断章取义的一孔之见, 所以,统览全篇和问题是很有必要的, 这些问题会给学生提供信息或暗示文 章中的一些重要细节。 在大学英语四级 阅读理解考试中,主要有以下解题技 巧:
  1.先看问题, 以获取文章大意即略 读 (skimming , ) 了解主要文章大意, 多 数人浏览报纸就属于这种阅读, 读者需 要高度关注篇章的连贯尤其是全篇连 贯, 常忽略细节, 而注重主题内容。 在教 学中对于结构层次比较清晰, 不是很难 理解的文章可以采取这种教学方法, 锻 炼学生的快速阅读能力, 并培养学生成 成段扫视的阅读能力。 组、
  2.根据问题, 查找对自己有用的信 息即寻读(scanning), 目的是在文章中查 找所需要的具体信息, 读者可以寻找目 在这种方法下, 教师可以向学生提出问 题, 让学生带着问题到文章里找。这种 阅读方法比较适用于学生的英语考试, 平时多锻炼对学生会有好处的。
  3.把握文章细节, 认真研读即细读 (careful reading ,主要是把握文章细 ) 节, 目的是理解语篇, 并接受信息。 在英 语教学中,学生如果能做到主动阅读, 利用背景知识把握新的信息, 并积极写 提纲, 就语篇提出问题, 阅读效果会很 好, 而且阅读能力也会很快提高。
  4.熟悉文章, 主动阅读即接受性阅 读 (receptive reading , 阅 读 目 的 明 ) 确?? ?理解语篇并接受信息。 大多数人 阅读故事就是这一类。 这种阅读比较轻 松, 速度相对比较快。学生对于课本上 的阅读教材如果以这种积极接受的态 度, 就会促进教学效果。老师可以结合 学生兴趣、 爱好, 适当选些文章, 并结合 时事、 文化、 评论等, 让学生进行一种无 参考文献 [1] 全国大学英语四、 六级考试委 员会.大学英语四、 六级考试大纲[M] . 上海:上海外语教育与研究出版社 , 2006: 10. 2- [2] 马之成.大学英语四级考试阅 读理解应对策略及运用.四川文理学院 学报(社会科学), (1 . 2009 ) [3] 郭艳玲.大学英语四级考试阅 读理解应试策略研究. 辽宁工学院学 报, 2007, ) 9 . (1 [4] 张凯.语言测试理论及汉语测 试研究[M].北京:商务印书馆, 2006. (作者单位: 西北民族大学外国语 学院 )
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笔头等多方 解, 也可以促进学生口头、 面能力。 除了以上的阅读技巧外, 在阅读中 还应该: 不要逐字逐词地读, 而要以意 思或句子为单位。 逐字逐词的阅读会过 多地把注意力放在单词上, 不仅影响阅 读速度, 而且往往不容易抓住文章的中 心大意; 阅读时不要做一些多余的动作 助读。 有的学生在默读时常常喜欢用手 尺之类的东西指着单词, 结果 指或笔、 是大大减低速度。 因为视线移动的速度 总要大大超过手指点的速度, 而且这种 多余的动作还会分散学生的注意力, 对 理解文章意思不利。 四、 结语 总之, 只有通过科学的训练方法才 能不断提高学生的阅读理解能力, 让学 生在各类考试中应对自如、游刃有余, 也才能培养出合格的大学生及新型的 一朝一夕之事, 有许多问题有待于我们 去研究、 去探索, 但只要我们有信心、 有 恒心, 并严格地、 科学地加以训练, 阅读 能力是一定会培养出来的。
标信息的关键词并快速找到目标信息。 应用型人才。 培养学生的阅读能力也非
 

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