如何提高高三学生英语写作水平 在第一轮语法复习全面结束后, 笔者即将进行二轮语言基础知识的复习, 但这种方法却 看不到学习成绩的提高.于是,笔者开始寻求另外的途径来解决英语学习投入大,产出小, 学习英语的时间长,会用英语者少的这个难题. 分析问题:在高考中,英语写作所占的分值高达 40 分,而且,一般来说,作文写得好 的学生语法填空的得分也一定不会低, 这两者显然互相联系, 都考查学生对句子结构的分析 能力.如果一个学生能灵活地运用句型,那么他一定能够很好地完成语法填空,因此,作文 写得好与否不仅仅体现在写作的四十分中,还有 15 分的语法填空也受到影响. 因此,笔者开始在本届学生中开展以写作为突破口,强化结构与语篇训练,进而提高 英语成绩的尝试. 英语水平的高低要看听说读写技能的掌握程度, 四种技能的学习互相之间 有联系.读得好不一定写得好,但要写得好必须懂得读,读得多,甚至还要听得多,以增强 语感. 具体操作:相对于我以前的教学方法,这是一种较新的教学方法,因此,学生一时比 较难接受, 在与学生说清楚本人的教学思路之后, 本人陆续用了两个星期让学生反复读一些 范文,目的在于强化学生的句子和篇章结构意识,同时,引导学生欣赏大量的优美,得体的 表达方式.这些铺垫之后,试着让学生接触些不同主题的作文.当学生用英文表达意思时, 不得不主动地调用已经积累到的英语知识,斟酌语法规则的运用,琢磨用词的搭配,掂量词 句使用的确切性和得体性.因此,当学生写一篇作文时,他们进行的复习时全面的,是多角 度的 ,这有利于学生综合应试能力的提高. 在教学过程中,本人的指导思想有两点:第一,外语教学的首要职责不是尽量将自己 的知识传授给学生,而是创造条件让学生的学习潜能得到最充分的发挥.第二,语言本身不 是靠创造的,而是靠模仿积累而来的.学生英语成绩提高之关键不是靠老师讲,而是靠学生 不断模仿积累.因此,一定要让学生大量读作文材料,然后,再进行仿写,改写,续写.在 第一轮复习结束之后, 学生写作存在最大的问题就是写作材料积累不够, 对于一些语言结构 的错误,学生在不断地写作和范文对比中会渐渐地予以修正.本人进行了各种文章的收集,
 

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