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职教 与成教
如 何 提 高 离 职 高薹 学 生 硇 英 语 写 作 雒 力
兰 州职 业技 术 学院外语 系 宋晓燕
英语作 文在 中考 , 高考 , 考研等考试 中都 占有相 当大 的比重 , 而许
多学生在此方面丢分甚多 .最常见的写作形式是根据所 给信息(no? if r m rn) a o 和思想( e) 作文 , i ia d 来 亦称为" 情景作文 " " 或 提示作文" .写作训 练应 该 从 初 一 开 始 , 逐 步 强 化 提 高 , 终 达 到 应 考 要 求 . 并 最 英语 的听, , , , 说 读 写 译五要素密切相 关, 互为基础 . 听和读是领会 和 J Cel d提 出的连通论 ( on coir理论 , . lln Mc a C n et ns i I 写作包 括写前 阶段 , 具体写作 , 文章修改三个 基本 过程.这三个 过程并 非是线 性排列 , 而是 循环往复 , 穿插进行的. 对教师来说 , 只有加强对写作三个过程的指导 , 才能更好地提高学生的英语写作能力 . 在写作前 阶段 , 重点在指导学生 如何挖掘题材 , 训练发散性思维 , 以及如何选择材料 , 谋篇布局等.在具 体写作 中, 重点在指导学生如何紧扣主题 , 运用正确的写作方法等.在
和理解别人表达 的思想 , 是从外部言语到 内部言语 的内化过程 , 和写 说
是用 言语 表达思想 , 是从内部言语到外部言语 的外化过程 . 写的能力要 在听 , , , 的基础上进行培养和提高 , 说 读 译 而写 的训练 又能进行一步提 高听 , , , 的能力 .写作对语言的准确性要求更高 .培根说 :写作 说 读 译 " 使人精确" 因此 , 的训练应该贯穿于教学 全过程 . . 写 英语书面表达固然 是以各项基础知识为前提 的,但掌握 了英语基础知识并不等 于书面表 达能力就 自然提高 了.还要让学生了解 一些规律 , 掌握一些方法.教师
文章修改 中, 重点在指导学生 如何修改语法 , 用词的错误.
五, 多写 英 语 摘 要
写英语摘要又叫改写 , 就是把一篇文章的要点摘录出来 , 加上 自己 的语言 , 形成一篇短文. 这不是简单 的抄录 , 而是忠于原文的再创作 . 写 英语摘要有利于学生了解 原文的文化背景 , 理解原文的中心意思 , 弄清 原文 的篇章结构 , 从而提高学 生的逻辑思维能力和谋篇布局能力 .
六 , 展 英 语 思 维 能 力 发
必须通过行之有效 的方法来提高学生的英语写作水平 .
写的 目的是通 过文字 与读者进行 交际.让读者对文章内容一 目了 然, 产生兴趣 . 在写作 的过程 中, 首先要想到的就是写作 的 目的 . 时刻不 要忘记读者. 让读者通过文章能了解到作者的观点, 见解 以及所陈述的 事实 .无论写哪一类文章 , 都必须 正确无误 , 文字通顺 , 条理分明 , 思想
连贯 .

英语写作是运用 已掌握的 内在化语言知识 和表达方法 ,通过思维
进行外在化输出的创作. 对于我国学生而言 , 在英语写作中易受汉语语
言思维 的影 响, 以直接用英语语言进行思维 , 难 不利 于英语写作能力 的 提高. 因此发展英语语言思维能力 尤为重要 . 教师要注意对学生的英语
语 言思维进行多方位 , 多角度的训练 ; 要采取各种方法训练学生英语语
增 加 词 汇 量
,
言思维的广 阔性 , 深刻性 , 发散性 和创造性 ; 要教会学 生用英语思考问
词汇是说话写作的必需材料 , 也是制约写作能力提高的瓶颈 . 如果 要写~个句子 ,O个单词有 8个单词拼写错误或拼写不出, 2个单词 1 有 用法不 当, 又怎么能清楚地表 达 自己的思想呢?因此 , 在平时的教学 中 要强调学生记忆单词 , 记住单词 的拼读 , 用法 , 意思等.记单词 的方法有 很多, 可因人而异 .教师可通过要求学 生朗读单词 , 听写 单词 , 默写单 词, 遣词造句 , 词汇竞赛等多种方法促进学生记单词 .记单词是一个长 期 的, 反复 的过程 , 要坚持下去 , 才能不断积累大量 的词汇 , 为英语写作 打下 坚实 的基础 .
二, 扩大 阅读 量
题 , 问题 ; 回答 要从训练形象思维开始 , 逐步过渡到抽象思维训练 ; 在课 文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释 , 消除汉语思维 的影响 ;
要 努力创设 良好 的英语环境 , 在英语交际中发展英语思维能力.
七, 增加 课 外知 识
看一些英语课 外读物 , 获取一 些相关的资料 , 吸取其 中的精华 , 扩 大知识面, 使写作 内容更为广泛和真实 .记得要做笔记 . 英语 毕竟不 同于中文 , 有它特定 的语 言环境及 特点 , 有些 词还有历 史典故或特殊含义 , 为英语学 习者要特 别注意这方面问题.例如: 作 表
示 " 是 李 雷 " 日常 用 语 表 达 为 "' i e" 电 话 用 语 则 为 " i iL 我 , I L i, m L h T ss i
古人云 " 熟读唐诗三百首 , 不会作诗也会吟 " 这是汉语 的一种学 习 . 方法 , 同样可借鉴于英语写作 .多 阅读是学生增加接触英语语言材料 ,
L ipaig Jh ul e sekn "; onB l指英 国人 , nl a U c Sm则是美 国人 的代名词.一 e 些放 于特 定环境下 的习语 : o o epc r f el ,您看起来 身体 Y ul kt iueohat ( o h t h 健康 )bakt ;l e 的是 红茶而非 黑茶 ;ia pe是 N wY r c a指 bg p l e ok的代 名词
等. 八 , 诵 范 文 背
接受信息 , 活跃 思维 , 增长智 力的一种途径 , 同时也 是培养学生英语 思
维能力 , 提高理解力 , 增强语感 , 固和扩大词汇量 的一种 好方 法 , 巩 有利 于促进英语写作能力的提高 .在 阅读训练 中, 师要注 意以下 问题 : 教 一
是指导阅读方法 , 分析文章结构 , 中心思想 , 落中心句 , 段 写作方 法等 ,
帮助学生掌握各类 文章 的结构及写作方法.二要精读与泛读相结合 , 通 过 推 敲 优 秀 的文 章来 学 会 写 作 方 法 和 选 词用 词 ;通 过 大 量 的 泛 读 来 获
平时多读多背好文章 , 好句子 , 谚语 , 俗语 , 这对写作文会起到画龙 点睛的作用 . 如果学生背诵全篇 范文难度很大 , 以指定其中的精彩段 可
落.
九, 实践 更 重 要
取信息量 , 加词汇量 . 增 三要扩大阅读量. 提供 阅读 的材料涉及面要广 ,
才能不断扩大学生的知识 面, 使学生适应各种题材的写作 .
三 , 高 听 说 译 能 力 提
实践 出真知 , 熟能生巧 .掌握 了再好 的理论 而不实践 , 是纸上谈 也 兵 .动手写作 , 好处有 二.第一练字 , 可写出一手干净 , 整洁 , 漂亮 的书 法; 第二可查错 补缺 .只有通过练 习才能 知道 自己的不 足与缺 陷, 于 便 老师 , 同学帮助修改 , 正. 订 一周至少要写一篇 , 修改之后再让学生抄写
要提高听说能力关键 在于创设 …个 良好的英语环境 .教师要尽可 能多地用英语授课 , 多开展专门的听说训练 , 同时开展丰富多彩 的课外
英语活动 , 让学生沉浸在英语环境中去领略 , 体会 , 使用英语 .《 新概念 英语》 的作者在介绍该书使用 说明 中强调 :不写没有读过的语言 , " 不读 没 有说 过的语言 , 不说 没有听过 的语 言" .写作和其他笔 头练习 , 如造 句, , 填空 改错等有根本的区别.翻译也很重要 , 要让学生知其然 , 还要
知其所 以然 .久而久之 , 学生 自然能使用正确 的, 地道 的英语进行 交谈
于写作练习本上.这样 日积月 累, 考前只要翻翻 自己的作文本 , 即可胸
有成竹 .这个习惯一定要 养成 , 对学生会有很大帮助. 参考文献
[ ] 占瑞. 1李 《 怎样提 高英语 书面表达 能力》北京 : . 海洋 出版社 ,9 1 19

与写作 .围绕课文进行综合训 练 , 可以促进写作能力的提高.现行教材 中的课文部分是对学生进行听 , , , , 说 读 写 译等综合训练的极好材料.
四 , 视 写作 过 程 重
[] 2 张继承.实战英语 写作与 应试指 南》 汉 : 《 武 世界 图书 出版社 ,
2 0 血 0 4
长期 以来 , 英语写作成果教学法( h r ut p rah 在我 国居于 T e o cA poc ) Pd 主导地位 . 教师根据写作的成品来判断写作 的成败 , 重视写作的技术性 细节( 如格式 , 拼写 , 语法等 )忽视 写作过 程的指导.根据 DR meh r , .u cat

[] 3 张达仁.实用英语作文技巧》 《 . : a 平出版社 , 9 年 北京 中t和 ; I 1 2 9 [] 4 齐宗一. 《 英语写作入 门》 . : 学普及 出版社 ,93 北京 科 19 年
1 0一 8
 

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