如何提高农村初中生学习英语的兴趣
内容摘要:在学习过程中,兴趣是最好的老师,许多学生不愿学英语,关键是 他们对英语没有兴趣。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。在新 课程标准下的农村中学英语教学 英语教学中, 教师要培养和保持学生较浓的学 学 英语教学 习兴趣,应该创造轻松愉快的学习环境;给学生以锻炼英语的机会; 习兴趣 充分发挥学生主体作用;建立新型师生关系等。本文结合笔者的教育实
践,浅谈如何激发和培养初中学生英语学习的兴趣。
关键词: 农村初中生 英语 学习兴趣
农初中教学条件较差,学生英语基础薄弱,知识面较窄,要想提 高学生的英语水平,要想全面提高学生的整体素质,就得利用有限的 条件,改变传统的教学方法。而语言是一个比较抽象的东西,学起来 挺不容易的, 要学好那就更难了; 学习汉语如此, 学习英语更是如此。 要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。因此如何激发 学生的学习兴趣就显得尤为重要。 中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力 不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统 教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地 向他们灌输枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而 也就谈不上学习的积极性和主动性。 学习需要兴趣, 就某种意义上讲, 学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它,使之成为 他们学习的动力,正是我们所需要解决的问题。爱因斯坦说过:“兴 趣是最好的老师”。因此,我认为,把握学生心理,创造一个轻松、 愉快的学习环境; 给学生提供锻炼的机会; 充分发挥学生的主体作用; 建立新型的师生关系,让学生做中学,学中用,从而激发他们学习的 兴趣,学得主动,以提高学习的效率。 目录: 目录: 一、把握学生心理,消除学生心理障碍 (一)了解与把握学生心理
  1、农村初中生心理特点。农村初中生的心理特点是:爱说爱动, 自我约束、自我控制能力不强,对于新鲜事物有极大的兴趣,但是如 果不能感受到成功或是受到挫折极易放弃。
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  2、对于学习英语的心理类型及表现: ①羞涩,不敢开口说英语 对于广大的农村初中来说,英语课程仍为起始课程。绝大部分学 生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课,但也很不规 范。虽然在开始学习英语之前,他们通过电影、电视、广播、报刊等 各种媒体或多或少接触过英语,唤起了学生对英语的好奇心和求知 欲。但一进入英语课堂,农村学生的那种羞于开口,怕出错误,不善 合作的质性就显现出来了。他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖 了。由于害羞,他们不敢开口,不肯开口,有的学生甚至会由于某个 词的发音,某个句子的朗读弄得面红耳赤。虽然这种心理障碍主要出 现在初学阶段,但如不能及时排除,则会影响学生的后续学习。 ②焦虑、担心自己学不好 学习之初,学生们的学习兴趣较浓。但随着时间的推移,学生所 学知识量逐日增加,部分学生开始感到压力很大。他们或是由于课堂 内外的表现落后于别人, 或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀 疑自己是否能学好英语。表现出一种十分焦虑的心态。因此,农村初 中学生在英语学习方面的两极分化现象常在初一上学期的后半学期 或初一下学期便提前出现。 ③恐惧、厌恶,放弃 由于焦虑心理没有得以排除,便逐渐转变为对英语学习的恐惧。 出现恐惧心理的学生,他们害怕上英语课。课堂上不敢正视教师。一 旦教师提问或是组织课堂活动,他们总是担心自己会出洋相。无论何 种测试来临,他们不是积极复习功课,而是想方设法作弊,以免其结 果令他们难堪。这种心理障碍对学生学习的影响非常严重。受恐惧心 理的影响,学生的英语成绩会迅速下降,以致厌恶英语学习。当这种 心理障碍形成后,学生对英语学习毫无兴趣可言。他们会讨厌与英语 学习有关的一切,包括英语教师,甚至包括那些英语成绩好的学生。 因此,他们会完全放弃英语学习。 (二) 、及时消除学生心理障碍 教师深入研究分和分析学生的学习心理, 合理地选择使用有效的 教学策略,能很好地帮助学生排除心理障碍,增强学习动力,为学生 终身发展创造条件。
  1、量力策略 在学生的发展过程中,就群体而言,存在着个性差异。就个体而
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言,存在着自身差异。在教学过程中,处理好学生的个性差异和自身 差异是消除学生焦虑,恐惧,厌恶等心理障碍的有效途径。 颜渊在赞叹孔子时说: “夫子循循善诱,博我以文,得我以礼, 欲罢不能。 ”之所以“欲罢不能” ,是因为“跳一跳,够得着。 ”量力 策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异, 对全体学生实施 分层教学。通常是将学生分为 A、B、C 三类。在教学方法和要求上 分别对待,以使优等学生“吃得饱” ,学困生“够得着” 。让他们都能 看到自己的学习前景。在教学中,教师还可以特意让学困生有表现自 己的机会。如让他们回答一些简单问题;在活动中让他们充当一些简 单的角色等等。一旦成功,这种成功的喜悦会在很大程度上消除他们 的恐惧或厌恶心理,重新树立起学习的信心。
  3.情感策略 心理学的研究表明:初中学生的身心正处在一个迅速发展的阶 段。在心理上表现出半幼稚,半成熟状态。他们的成人感增强了且有 较强的自尊心,自信心和渴望独立的愿望。但他们往往又不能很好地 实现自我监督和自我控制。表现在学习方面就是不能持之以恒。又由 于他们认识的局限性,所以辨别是非的能力不强。因此,对在英语学 习上已经形成逆反心理的学生, 教师要特别注意尊重他们, 信任他们, 保持他们的自尊心。把英语教学和情感教育有机结合起来。要善于发 现这些学生的闪光点。不论其闪光点是哪一方面的,都要给予积极的 鼓励。 使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们, 鄙视他们。 使他们识识到教师依然在关心他们,以逐步消除其逆反心理,逐步恢 复学习信心。
  4.评价策略 我国基础教育课程改革将评价的改革放在了突出的位置。 以往的 评价只关注结果,不关注过程;只重视教师对学生的评价,忽视学生 的自我评价。学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一。在一定 程度上限制了学生综合能力的发展,加速了学生心理障碍的形成。 在教学中,我们始终坚持充分关注学生的形成性发展过程,并切 实使评价主体多元化和评价形式多样化。如建立学生学习档案。学习 档案搜集能反映学生某阶段的成绩,进步的程度,闪光点等资料,便 于对学生的发展过程进行客观评价。又如采用新型成绩报告单。期中 期末通过新型成绩报告单向班级和家长报告学生的综合发展情况。 包 括学生的学习态度,合作精神和学生互评,自评等各个方面的信息。
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新的评价方式能使学生经常看到自己发展过程中的进步, 增强学习自 信心,及时消除各种心理障碍。 总之,充分认识农村初中英语教学的成绩和不足,认真研究农村 学生学习英语的心理障碍形成及其对策,有效地调整教学方法和目 标,对于农村学生保持良好的学习英语的心态,为他们的终身学习奠 定良好的基础,具有积极意义。

  2、创设轻松愉悦的学习环境
三、采用多种方式激发兴趣 兴趣是最好的老师。人的各种活动都是由动机产生的,而兴趣能 支配动机。产生了羞涩和焦虑等学习上的心理障碍的学生,他们的兴 趣低落。因此,也就不可能开始脑筋,积极参与,勤奋学习。 要激发学生的兴趣,首先要引导他们形良好的情感态度。让他们 树立自信心,树立克服困难的意志。充分认识自己的优势与不足,养 成乐于与人合作,和谐,健康向上的品格。其次,要创造生动、活泼、 民主的课堂气氛;组织各种适宜所有学生参与和探究的活动,让学生 在活动中,在愉快中学习新的知识。让良好的学习氛围逐步消除学生 的心理障碍,促使学生健康发展。 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾 向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验,因此,它是一种带有强烈 情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度。兴趣又分为直 接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴 趣,如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣,后者是指对事物 本身没兴趣,而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣,如 有的同学对英语学习本身没有直接兴趣, 但是感到学好了英语对自己 升学、 工作和生活以及参加建设祖国非常需要, 也十分乐于学习英语, 便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许 是为了某种目的而学习英语,对英语本身并无好感,但是经过一段时
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间的学习,有了一些进步,开始对英语学习产生了兴趣,间接兴趣向 直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。作为英语 教师,我们该如何激发和培养初中学生英语学习的兴趣呢?在工作 中,我主要采用以下几个方法去激发学生兴趣: 一、需要激趣法 首先要让学生理解国家为什么把英语学科作为三大主科之一的 原因,明确英语的主要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明 英语使用的广泛性。如:英语是全世界使用范围最广的语言,也是联 合国的主要工作语言,全世界 50%的报刊和 60%的广播使用英语,最 有价值的科技论文每年达 500 万篇,有半数以上是英语发表的。教师 也可以结合时事宣传英语的重要性,如:中国加入 WTO、北京成功举 办了奥运会、 广州申办亚运会、 教育部公布并将实施英语新课程标准、 北京警察和出租汽车司机必须要拿到英语合格证、 广州从明年起引进 人才要提高对英语的要求等等。当然,最好能结合身边的人和事作为 榜样,鼓励学生想学英语、努力学英语。 二、内容激趣法 教学心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最 能诱发好奇心和内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。因此, 教师要做到以下几点: (
  1)结合教材及教学需要,选择图文并茂,能 反映时代生活,内容新颖有趣的其他教学素材。 (
  2)内容的深浅要适 度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣,要让不同学生能摘到相应 的果子。 (
  3) 通过引人入胜的导入, 引起学生对课文内容感兴趣。 (
  4) 讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。 (
  5)设计一些发散性 问题 。 (
  6) 经常引导 学生联想和想象 。如:我发现学 生易拼 错 prensent,parent,peasant,先分别划出 sent,are,ant,然后引导学生 得出: “礼物“是”送“给别人,所以 present 以 sent 结尾; ”双亲 “是复数,所以之间是 are; “农民”在山地劳动,所以常见“蚂蚁 (ant)”.又如 hang 作“挂”解,可把 hang 视作一物,当然将 a 处挂 于铁钉上更牢靠,由于该物太重,a 处上方开裂开了,便成 u,所以 hang“挂过”就是“hung” 。Hang 作“绞死”解,是规则动词,其过 去式和过去分词是 hanged,连写的 ed 可想象成一根绳子在颈部绕了 两圈,然后,吊死梁上。 (
  7)对有些枯燥的内容,也要通过采取适当 的教具或体态语,或者编写顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的 打算,要求答应来帮忙;准备决定遭拒绝,敢于设法抱希望;未能做
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到莫假装,破釜沉舟要自强。 “来帮助学生记住后面只能接不定式而 不能接动名词的动词:offer(提出),learn(学会),plan, intend(打 算),demand(决定) ,refuse(拒绝) ,dare(敢于) ,manage(设法) , wish,hope,want,expect(希望) ,fail(未能做到) ,pretend(假 装)等。 三、媒体激趣法 媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、 图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生以及师生的体态语言等;电 教设备包括录
 

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