如何提高小学生的英语口语能力
小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力, 其中口语表达方面要求 学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述, 能就日常生活的熟悉的话题与他人进行简 单的交流,能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动,但如何提高学生 的口语表达能力呢? 一、激发学生表达兴趣,鼓励学生全体参与。 “兴趣是最好的老师”新课标特别指出,小学阶段英语课程的目标首先是激 发学生学习英语的兴趣。要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣,就必须帮助 学生树立自信,在在口语教学中应遵循“再给一次机会”的原则,不能因为某个 学生表达吃力,或者语无伦次,就不再理会,而应该让他知道失败之后的尝试比 成功更为重要,他们应该贯穿课堂始终。小学生天真活泼,爱说爱动,但不少学 生上课时,变得羞怯、拘谨,他们害怕说得不好,受到老师的批评,同学的嘲笑。 针对学生这一心态,在平时的教学中,我们应注意运用各种方法提高他们说话的 积极性和自信心,对积极举手发言的学生,不管讲得是否正确,都加以肯定。对 被点名发言的学生,讲对了则热情表扬,若不讲或讲错了,则启发诱导,千万不 能训斥。对那些英语基础比较薄弱的学生,更要给他们一些锻炼的机会,增强参 与意识,并及时的加以认定和表扬,哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。也 就是说,要使不同英语水平的学生在这一环节中都可以取得自己的进步,而这恰 恰是以后积极参加口语实践活动的动力。老师要善于为每个学生创造说话的机 会,给学生一定的时间,让他们先在小组中交流,然后当众独白,再让全班同学 进行评定,评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来,再让他向全班同 学转述别人说话的内容。这样,班上各个层面的学生都能显示自己的才能,施展 自己的才华,都有充分表现自己的舞台。 二、 加强听力训练 听是说的前提,要鼓励学生多听磁带,进行听力训练时要指导学生掌握一定 的听力英语口语表达能力技巧。 在学校, 师声之间会探讨学习、 考试方面的问题; 在超市,顾客和售货员之间会谈论商品质地、价格等情况, 。听力材料要真实, 学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景,如谈论天气,购物,问路, 问时间,打电话,就餐,看病,问候,介绍,告别,约会,谈论家庭成员或学校
生活等。只有选用真实的材料,才能让学生更好的进行听力基本训练,从而提高 其理解口语的能力。在听力训练过程中,可以让学生边听边模仿朗读,也可以让 学生针对听力材料进行口语问答练习。 例
  1:录音原文 Woman :Are those cups cheap ,too ? Man: No,they are selling at the ordinary price .One yuan and fifty fen each.. 根据上述材料可以让学生做问答练习。How much are two cups ? 三、设计口语教学情景 语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能, 而语言技能要通过老师 精心设计活动,培养而实现。美国心理学家布鲁纳说过: “学习的最好动力就是 对学习材料产生兴趣。 ”
  1、教师可以在课前开展 free talk,daily talk,让学生可联系实际,谈 自己的兴趣爱好,生活秩事,内心感受,或朗读英语诗,唱英语歌,出谜语题, 大家开动脑筋,临场发挥,进行有趣的热线形式的 ask and answer,或放一段
学生自己的英语录音。talk 带给学生想说英语,会说英语,说好英语的动力。
  2、教学对话的时候,教师要使自己全身心的进入角色。如果可能尽量现身说 法使学生仿佛置身于实际情景中,从而体会与理解对话的含义,这样加深印象, 帮助记忆,并有利于培养英语思维能力。比如在与学生对话中介绍自己的时候, 教师就不需要借助图片,投影片这些直观教具,只需要自己直接下去向全体学生 介绍自己:Hello,I’m…(教师自己的名字),再走到已知其姓名的学生跟前说 You’re…,并帮助她 说 I’m... ...等,然后跟这个学生对话。如: ...
T(教师) :Hello, I’m…(教师自己的姓名) S:(学生) :Hello, I’m …(学生的姓名) 接着可听录音,弄清 Hello , I’m …的发音,模仿正确的语音语调。
  3、课堂上,教师要尽量使用简单的英语组织教学。无论上下课时师生相互 招呼问候道别,或是教师发令让学生活动或奖励评估等等,都可以用英语,如: look at the blackboard. read after the tape. Please listen to me. Follow me . Listen and

  4、 要每节课坚持用英语上课,持之以恒,由少到多,由边说英语边译成中 文到不说中文学生也跟着做对时为止。这样做有助于创造英语气氛。此外,要多 用直观教具、动作、表情、姿势或提示等方式,创造情景,帮助学生通过英语直 接理解教学内容的意思,养成用英语思维的习惯。
  5、提高口语表达能力.实行口语测试是治“哑巴英语”的必要途径。测试反 馈不仅能使教师及时掌握学生的学习动态,使学生对学习有一种紧迫感,教师本 身也可以找到自己在教学上的不足之处。测试可以通过以下几种形式进行: (
  1) 录音。让每个学生朗读一个段落或一篇短文,将其一一录音,然后根据他们的发 音、语调及流利程度进行评分。 (
  2)看图问答。教师提供图画,学生 A 就这幅图 在一分钟内向学生 B 或老师尽可能多地提出问题,学生 B 或老师回答。以作答的 正确率、反应的灵敏程度或问题的多少进行评分。 (
  3)对话。设置情境让学生用 所学的语言组织对话,根据 A、B 生的整体表现酌情给分。测试后的分数要作为 期末考试的附加分,这样学生对口语学习既感到有压力,又感到学习丰富多彩, 增强了学生说英语的动力。学生进行口语交际时,教师要尽量采用激励性语言, 让学生有进步的快乐感,当然,对于口语交际中产生的错误应给予及时的点拨指 导。 这些活动不仅能激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,增强学生的求知 欲,而且能充分调动学生的眼、耳、口、手等的器官,通过视、听、说、唱、表 演等活动,是学生在轻松愉快的气氛中学习英语,是他们感到学习是一种乐趣, 而不是一种负担,学生在不知不觉中提高口语能力。 四、联系实际,拓展口语表达天地 英语学习不同于母语,它没有外部语言环境,口语练习机会少,教师要尽可 能创造机会让学生开口说英语。要让学生学会运用生活英语,从早上起床到出门 为止, 就有很多动作。 如: wake up.(我醒来) I I turn off the alarm clock.(我
关掉闹钟)I have my breakfast.(我吃早餐)等。英语角是提高学生口语水平的 好办法,它简便,灵活,易操作,发动面广,效率高,是全体学生锻炼自己、表 现自己的好机会,所以可在周末办英语角。教师要紧密联系生活实际,创造真实 语言场境,让口语训练真实可信,以拓宽学生说英语的空间。 采取多种形式,丰富训练内容。训练内容丰富多彩,容易激发小学生说话的
欲望。平时布置学生听广播,看电视,阅读课外读物,观察图画,观察实物,参 加劳动实践和科技实验活动等, 目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大 量的有价值的说话材料,寻到说话的源头。训练的方式一般有看图说话、观察说 话、想象说话、听后复还可以模拟“交际”场面,如看病、购物、找工作面试等, 让学生尝试着以不同的身份,在不同的情境中自由表现口语技能。举办英语演讲 比赛、故事会、辩论赛、主题班会,唱英语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是 很好的活动。通过这些活动,把语言形式和语言意义相联系,与学生的现实生活 相联系,让学生在大量交际活动中学英语,在交际活动中获得和提高交际能力。 新教材、新要求、新实践,对教师提出更新、更高的要求。需要我们付出更多努 力,不断地去探索,同时也给我们提供了广阔的舞台,如何提高小学生口头能力 还有待于我们在教学实践中努力的探索与研究。
 

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