如何提高小学生学习英语单词的兴趣
词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富,也 必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。但另一方面,词 汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。 如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣 去识记单词而不觉得枯燥呢?我们尝试了以下几种做法。 一、放入句中,使之整体化 词汇是建房子的砖头,但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立 的发音、单词、语法,而应该是句子”“因为人与人交往的最基本单位是句子”“在句子中 , , 掌握的单词是有生命力的单词” 。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都 强调“句本位” 。的确,孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的,但很多情况下 会引起歧义。 把单词放人句中, 能帮助学生正确理解单词的含义, 还有利于培养他们的语感。 如学了动物类单词,我们把单词放人句中: “Panda,panda,I can see a panda.” “Zebra,zebra,this is a zebra. ” 学习了水果类和颜色类的单词后,把它们放在一个句子中: “Apple,apple,I can see a red apple. ” 另外如: “Cinema,cinema,Let's go to the cinema by bus. ” “Light,1ight,turn on the light. ”这样,学生记忆的单位是句子,有整体感,有助于 体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力,提高说话的能力。 二、编儿歌加动作,使之表演化 儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子们的喜爱。如学了八种 动物后,我用中英文夹杂编成儿歌: Bird,bird, 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作); Cat, cat,喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开); Dog,dog, 汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子); Monkey,monkey, 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子);
Elephant,elephant, 长鼻子(双手握住,下垂摇晃); Tiger,tiger, 王中王(作出向前猛扑的姿势); Zebra,zebra, 黑白条(双手在身上画条纹); Panda,panda, 是国宝(翘翘大拇指) 明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,再加上手 舞足蹈就调动了孩子们所有的感官,在不知不觉中记住了单词。 三、改变节奏,使之韵律化 教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味。学生总是喜欢新 奇的事物,如果我们在节奏上稍作变化,就能牢牢吸引学生的注意力。 首先, 可以改变音的长短。 这项练习结合句子操练更好, “Pear, 如: pear, is apear. this ” (教师边说边有节奏地拍 4 次手),同一句话说 3-4 遍,第一遍比正常说话速度要慢,然后逐 渐加快,比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯,并 通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况,培养良好的语感。 其次, 可以改变音的高低。 如一对反义词 long 和 short 可以这样操练: long, long, long(声 音越来越高),short,short,short(声音越来越低);同样可以加上动作,如 tall,tall,tall(声 音越来越高,用手演示越来越高),short,short,short(声音越来越低,用手演示越来越矮), 还有 big 和 small 等等。把这些反义词放在一起操练,声音高高低低、起起伏伏,学生乐于 参与,兴致盎然,单词的含义也记得牢、记得准。 四、多样操练,使之游戏化 游戏是小学生喜闻乐见的活动, 如果我们能让学生在游戏的过程中记单词, 他们就不会 觉得枯燥无味了。 但无论什么形式的游戏都要为教学服务, 对学生的学习有利的游戏才是好 游戏。
  1.猜 对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是小学生,他们急于知道答案,此时是进行教 学的最佳契机,我们要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时,可以让学生采用多种 途径去猜,如是玩具可以摸摸猜猜,如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时,可以把要 学的单词写在黑板上,看老师的口型猜, 看老师的眼神猜;可以把单词一闪而过让学生猜,也可以出示单词图片的一部分让他们猜。
  2.奖 学生总是希望得到奖励的, 利用这种心理, 我们可以奖励学生一个新单词或一句新句子。
以 hamburger,ice-cream,cake,egg 为奖品,分别计 8 分、6 分、4 分、2 分,如果某一组 学生表现好, 可以让他们选择一个奖品, 要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这 个单词。学生为了得到奖品学得十分认真,效果也很好。学生都会选择 8 分的 hamburger。 当学生基本学会 hamburger 了,就调整分值,把 ice-cream 的分值改为 8 分,如此变化,学 生在不知不觉中学会了这些单词。
  3.写 单词的学习离不开拼写,一味口头拼写,效果不佳,而一味抄写往往又显得太枯燥。可 以让学生手、口、脑并用,联系实物来书写。学习水果类的单词时,让学生带上水果。学习 apple 时就在苹果上贴 apple 字样;学习教室内的物品时,可在课桌上贴 desk,在钢笔上贴 pen;学习人体部位时,可在人体图的眼睛上贴 eye,在嘴上贴 mouth;诸如此类,挖掘一切 可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条,让同桌猜猜写的是什么。总之,学生觉 得这不是在学习,而是在玩,学生在愉快的学习情境中就记住了单词。 小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌 握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能” 。Playwith thewords,我们要想,出种种方法 和词汇交朋友, 与词汇做游戏, 让学生在玩中学, 在学中玩, 这样既激发了学生的学习兴趣, 又培养了学生一定的语言综合运用能力, “趣”“能”就一举两得了。 、
 

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