如何提.高英语写作应试技巧
岳春梅
(四川师范大学基础部大学外语组,四川成都610066)

要:全国大学英语四、六级考试当中的英语写作包括
了对写作者词汇量.语法知识,语言组织能力等多方面的考 察。应试者只有打下扎实的语言功底,了解考试的基本题型和
化等各方面的文章,将这些好的写作进行消化吸收,最终,使 他们成为我们自己的知识。一些原汁原味的英文习作之所以 读起来更有味道.其中一个很重要的原因就是它们综合运用
了不同的表达方式.能变换句式。
要求.具备一定的写作应试技巧才可能做到在考试当中沉着
应考,游刃有余。
关键词:提纲
论据
文章体裁逻辑推理命题形式论点
全国大学英语四、六级考试当中的英语写作和其他的题 型如像听力,单选,阅读理解,完型填空有根本的区别。英语写 作要求表达清楚,思想完整,而其他的题型则着重语言项目的 掌握。所以,要写好英语文章不仅要求学生熟悉某些语法项目 和某些词汇.还要学生提高用英语表达思想的能力。写作涉及 的问题非常广泛,除了语言各方面的问题外,还有思想内容和 所用的材料。组织条理,书信格式等。在内容方面,要求言之成 理,观点正确,条理清楚。文章的组织结构要有逻辑性,格式方 面也有严格的要求。通过写作的专门训练才可能写出内容有   趣,语言通顺。可读性很强的文章。 英语四、六级考试当中要求就一定的话题或提纲在半小 时内写出120字以上的短文。如果写作时对应试文章的结构有 很好的认识,应试写作就简化成为一个在固定的模式下填写 内容的这个过程而已。框架万变不离其宗,适当地填如观点、 素材.文章就自然而然地立起来了。通观近5年来的四级写作 试题,其命题形式上只有两种,即提纲式作文和图表式作文。 其中提纲式作文占主导地位,只有2002年6月的一套题才是图 表式作文。其余的都是提纲式作文,体裁主要采取论说文,即 针对某一问题或某一现象让考生谈谈自己的看法。近5年的四 级作文体裁均为论说文。主要可以分为以下五种:解释说明 类、对比类、比较类、立论类和书信类。作文试题分析固然重 要。但是要想在考场上写一篇作文获得高分并不是全部靠写 作技巧,写作的技巧很大程度上不能从分析考试题目本身来 得出.需要通过对大量英文文章的学习和总结得来,即功夫在 题外。平时功夫更为重要。接下来,我们就来谈谈如何在平时
去提高作文水平。
第二,加强储备词汇的宽度和深度,增强对细节化、具体 化、专业化、感情化、色彩化单词的积累。最后,咱们再来介绍 一下如何做好一篇考场作文。英语的书面表达不同于语文的 作文。它不注重立意、创新,只要求根据所给的情景(如图表、 提纲)和要求完成写作任务。它允许适度发挥,但又不能逐字
翻译.要求考生抓住所给信息的要求和大意,用自己熟悉的语
言进行表达。具体方法如下: 首先,要认真审题,明确:1.要写的内容是什么。2.体裁是 什么。3.要注意什么。写之前,要先拟定提纲。拟提纲通常包 括开篇段落.扩展段,以及结尾。在扩展段要列出重要的论点 和论据,中心突出.提纲要逻辑化,条理要清楚。然后思考一下
要选用的单词和词组。在经过精心构思、选词以及周密推敲大
致形成腹稿后.再进入正式的写作。只有这样的文章才能做到 结构严谨.语言通顺.逻辑性较强。 其次,把列出的要求写成作文,再连句成篇。大学英语的
写作重点就从选词造句转移到了联句成段和联段成篇上。进
第一。要想写好英语作文,首先,我们要打下扎实的英语 语法和词汇基础。写作能力虽不能等同于语法和词汇知识的 掌握,但是,没有二者作为先决条件和基础,没有语法和词汇 为载体.作文本身表达的目的就无法达到。对于学习使用中的 句法、词法及基本词汇用法,如有不清楚、遗忘的地方、应通过 查阅语法书和词典来解决和及时补漏。再次,要多读。古人云: 熟读唐诗三百首,不会作谎也会吟。多读是极其重要的。只有 通过读书才能接受新的信息,活跃思维,丰富自己的语言。另 一方面,它还可以加强英语语感,对英语写作起着潜移默化的 作用。我们一方面要读英文书报杂志,因为只有这样才能够模 仿到地道的英文写作技巧和遣词造句方式,并学会用英文思 考。另一方面我们也要读中文书报杂志;既要读文艺作品,也 要读科技知识性书籍。只有如此才能更多地了解人生和社会, 扩大知识面和改善知识结构,丰富思想与情感,提高对问题的 观察能力和分析能力。读书时,书的内容、精彩的写作方法,以 及生动的语言都是应注意的。如果有必要,摘抄英文作品当中 的精彩片段,收集习语等也是提高英语写作能力的很好方式。 摘要有利于我们掌握原文的文化背景,理解原文的中心思想, 弄清篇章结构,我们要有意识地背诵一些涉及科技、社会、文
行段落层次上的写作训练,是写好英语文章的关键一环。书 写的时候也要尽量规范,要尽可能地用英语思维进行表达, 避免汉语式的英语。在写作时,要注意语言的运用,不要拘泥 于一种语言形式。可以用多种形式表达。遇到想不起的词或 句时.可以用近义词或同义句来代替。选词时,要尽量用自己 熟悉的单词,应避免大量词句的堆砌,但又要注意高级词汇 的使用.增加文章的语言亮点,尽量少用没有把握的大词或 比较复杂的语法结构和句型。却又要自然恰当地运用一些较 为简单的从句。单句与单句之间要有过渡词,这样,语言就会 显得自然流畅、生动。大学英语四级考试作文的评分原则是 总体评分.即就文章的总体印象给分及奖励分,而不是按语 言点的错误数目扣分.所以语言的准确性,生动性显得尤为 重要。如果,句子当中出现了闪光点9比如好的单词,短语,那 么得分自然就会较高。根据笔者评阅四级试卷的经验来看, 阅卷老师每天的阅读量非常的大,只有使他们眼睛为之一亮 的作文才可能得到较高的分数。高分作文的要求就是切题, 表达思想清楚,文字通顺,连贯性较好,句型篇章结构得体, 基本无语言错误。 第三,多背。背诵题材丰富的范文是一种比较传统但仍然 十分有效的提高英语写作水平的方法。学生需要经过先机械 背诵,烂熟于心.然后灵活转换运用的过程。背诵的文章体裁 最好具有多样性,代表性。特别是一些典型的句型,在考试当 中我们完全可以套用这些句型来阐述自己的观点。对一些精 彩的句子应摘抄下来,熟读成诵,并有意识地将它们应用到自 己的习作中去。有些好的写作模式也是我们应该效仿的。比 如.大多数的英语文章都有主题句,主题句通常放在段落的开 端。其特点是开门见山地提出所要探讨的话题,然后加以详细 说明。其作用是使文章的结构更清晰,更具说服力,便于读者 迅速地把握主题和想象全段的内容。另外,我们还可以记住优 美篇章的谋篇布局.因为好的文章结构让读者有赏心悦目之 感。当然四级作文大都是三段论,以议论文为主,我们只需搞 清论点和论据.加以适当的阐述而已,没有必要写得过于形式
多样,辞藻华丽。
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息沟"在英语教学中的应用
贾越明
(浙江经济职业技术学院,浙江杭州 310018)
摘要:“信息沟”(Information Gapl概念随着交际英语教 学法的兴起和推广而日益引起外语教学工作者的关注.现已 越来越广泛地应用于外语教学的实践中。本文拟从“信息沟” 的特点出发,结合《剑桥商务英语》教材,谈谈“信息沟”在英语
教学中的应用。 关键词:信息沟 1.引言 目标语言 交际
有学生都应该有机会参与讨论,基本上每人都能够做出自己
的贡献。
良好的激励机制:学习者渴望与别人交谈,因为他们对话 题感兴趣,他们想把自己新的想法表达出来.或者学习者想做
出自己的贡献以完成任务目标。
语言水平可以接受:学习者所说的话语是有关联的.学生 之间彼此容易理解,所说话的语言准确度可以令人接受。
2.“信息沟”活动与学习动机
“信息沟”(Information Gap)是交流双方所占有的不同信 息,它是交际双方进行语言交流的原动力。教师通过教学的每 一个具体环节恰当地通过“信息”的传递、吸收、消化、巩固,从 而完成其教学目标。在日常英语教学中教师应鼓励学生用英 语来加以表达。善于表达的学生总是能够积极地参与.而那些 不太自信的学生则不愿意说。即使当学生用目标语言说话时, 他们通常也只是简单地回答问题.而这种方法极大地限制了
学生的语言输出能力(LanguageOutput)。在课堂教学中采用
“信息沟”活动是指在活动中学生被给予不同片段的信 息,通过交流,学生得以分享这些不完整的信息,以完成一个共 同的任务,它是交际法英语教学的核心部分。在开展“信息沟” 的活动前,教师应该关注学生的学习动机,因为学习动机是影 响学习外语的主要的非智力因素之一。除非学生对学习刺激发 生兴趣,否则学习不可能发生。教师必须引发及维持学生的注 意力。心理学研究表明,个体一旦获得动机并发生作用,就能在 学习中产生强烈的兴趣和持久力,大大地促进学习。而要激发 个体的动机并使之发生作用,应使个体产生获取信息的需要。 这种需要引发了人们获取信息的内驱力。因此。在安排教学内 容、选择教学方法和开展教学活动时运用“信息沟”的原理.有 意识地创造具有“信息沟”的语境,引发学生用外语进行交际的 内驱力,尽可能使学生的言语交际活动真实而富有情趣,使外 语学习表现出生动性、创造性。由此可见,外语教学中的“信息 沟”是人为的、有计划的、具有一定目标指向的。如果运用恰当, 将极大地激发和保持学习者学习外语的动力和兴趣。
3.“信息沟”在英语教学中的应用原理
口头陈述(Oral Presentation)的教学活动是非常有益的,它能够   为学生提供机会在一个相对长的时间段内充分使用目标语 言,因此教师应使学生积极地投入到“说”的课堂教学活动中 去。这种教学活动应该充分吸引学生的注意力,使学生感兴
趣,同时它也是以交际为目的的教学活动。在开展这类教学活
动时,我们可以通过“信息沟”的应用来更好地完成教学目标。 所谓“信息沟”,就是人们在掌握信息方面存在的差距。由 于这种差距的存在,人们才有进行传递和交流信息的言语活 动。这种信息的传递和交流,我们通常称之为“交际”。在“信息 沟”教学活动中,某一个人所具备的信息必须与其他人分享才 能解决问题、积聚信息或得出结论。这种教学活动在第二语言
的学习中是非常有效的。学生有机会在较长的时间段内应用
3.1“信息沟”的基本特点: “信息沟”,也称“信息差”,是指人们在了解和掌握信息方 面所存在的差距,正是由于这种差距的存在才产生了一系列 人们为谋求“信息平衡”(Balance ofInformation)所进行交流和 传递的“言语活动”。因此,信息沟被认为是交际双方进行语言 交流的原动力。 3.1.1“信息沟”的绝对性和永恒性 由于环境、知识和阅历等方面的原因,人与人之间所掌握 的信息存在着很大的差异,而这些差异是永恒的、绝对的。正 是由于这种差异的存在,才出现“交际”的广泛性和普遍性。英 作时间有限,改正写作的时间并不充裕,所以.最好在提笔写 的时候就能做到选词要熟悉、简洁、具体及多样化.句子要语 法规范,具有一致性、连贯性及准确性,段落要中心突出.思想 上保持一致,内容上要有连贯性等特点。在修改英语作文的过 程中,经常能发现一些将中文生硬地翻译成英文的表
 

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