如何学好小学英语
一、对学生优良习惯培养的指导

  1、 创设情境,激发兴趣 创设情境,
语言学家曾经指出:语言交际本领的培养必须贯穿在语言教学过程的始终, 即所谓的语言教学过程交际化。心理学家的规律也证明:学习外语如能最大限度 的接近真实的交际环境,那么交际能力的培养和形成就会更快,更容易。当前我 国外语教学质量比较低,原因固然很多,很重要的一条是缺乏学习外语的社会环 境,学生走出外语教学的课堂,很少能听到外语,很少与他们说外语,很少能表 达自己的思想感情,所以教师应尽量为学生创设一种舒适自然的外语学习环境。 这就要求教师要尽量用英语组织教学,由于小学生年龄小,好奇心强,求知欲迫 切,善于模仿,课堂如进行交际性的情景会话活动,对他们来说,无疑是一种愉 快的学习过程。因此就可以充分抓住学生的有效注意力,利用练习形式的多样变 化,又可维持学生学习兴趣的长久性。小学英语教科书就为学生提供了尽可能多 的用英语进行多种多样练习的机会,如会话、游戏、歌曲、小诗、绕口令、谜语、 谚语等。

  2、注意语言和思维的统一
思维同语言有着密切的关系,没有思维,语言失去了它的内容和意义;没有 语言, 思维也就失去了它的物质外壳。 外语教学必须注意语言和思维的统一关系, 在教学中培养学生听、说、读、写与想结合的习惯,也就是耳到、口到、眼到、 手到与心到相结合,避免有口无心,鹦鹉学舌的练习与使用。 例如: 在讲身体各部位名称时, 教师可以设计这样一个游戏: Touch your eyes/face/knee……学生边听、边说、边触摸相应的部位,效果确实很好。而在 家长方面,大家要认识到,小学生学英语,兴趣是主要的,不要让孩子早期就感 到心理上的沉重压力,要让他们觉得外语好学,有意思。所以,提高孩子学习英 语的兴趣是孩子学好英语的前提,也是家长帮助孩子学好英语的主要努力方向。 但是,有不少家长没有英语的知识,更谈不到说和听了,这对帮助孩子学好英语 带来了很大的困难。 不过只要我们认真对待, 做个有心人, 做些力所能及的工作, 也能在帮助孩子学好英语方面收到良好效果。 首先,家长要鼓励孩子说英语。孩子第一次学英语会感到新奇,有很大 兴趣,有很高的积极性。家长要善于利用孩子的这种积极性,在家中鼓励孩子讲 英语,并且要及时表扬、鼓励。例如,每天孩子回到家中,家长可询问一下英语 学了什么,怎么说的,让孩子同练习一下。虽然家长可能听不懂,孩子说的也不 那么准确,但家长这时要表现出极大的热情,要多讲“讲得真好”,“我们的孩 子可以出国了”等鼓励性语言,不要讲“多难听呀!”“说的什么!”等泄气的 语言。 第二,要在家中营造一个学习英语的氛围。现在正在小学使用的九年义 务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点,书中听、说、写、唱、做、 画、玩的安排生动活泼,图文并茂,有很强的趣味性,贴近孩子的生活。家长可 以翻看一下这本教材,选一些适当的图配上英语单词,请人放大画出,贴到孩子
的房间墙上或孩子住的那个房间角落。 在家中, 家长可以指出家中的窗、 门、 椅、 桌等家具,一些蔬菜、水果,让孩子说出它们的英语名称;也可以大人用中文、 孩子用英语唱歌曲。让孩子在生动、多彩的活动中运用英语,可以刺激孩子对英 语产生更大的兴趣,也会使孩子的英语学习更加踏实。
第三,有条件的家庭可以买一些儿童英语磁带、录像带,特别是与教材 配套的更好,在家中放给孩子听、看。也可和孩子一起学发音、说英语,与孩子
比赛谁记得牢,谁读得准确等等,让孩子在欢乐和游戏中学好英语。 现今的新教材可以说是五花八门,形式多样。绝大多数教材和相应的教辅 资料象录音带,光碟等采编制作都是有现代科技的参与。从绘图到录音录象都比 较专业的制作。为此,这些图文并茂,绘声绘色的有为广大的小学生提供了很好 的听说训练内容,因为小学生很容易被其生动有趣的图画,录音对话,动画小故 事所吸引。这也是当今课程与信息整合的一个方面。视听作为一个信息源,已经 对小学生的形象性学习有举足轻重的意义。 一般的语言教材都是以视听说为基础 的入门环节。采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段, 让学生进行视听模仿,而不是一开始就呈现文字。小学生视、听觉敏锐,标准的 语音、 语调, 这从客观上为语言的习得提供优势。 加上小学生好动好模仿的个性, 只要有声音图象的输入,学生都会很积极乐意去模仿。通过模仿、听说,再进行 一些有现实意义的口头练习,通过反复的适当的机械性的练习,促使学生提高听 说能力。 二、尽量用英语组织教学 传统的教法是填鸭式语言知识传授,很少注重口语交际的运用。这也就造就 了闻名的“哑巴”式英语。作为初次接触语言的小学生,我们必须创造环境让学 生在听和说的过程中感受语言,通过边听边说,在猜测语义和运用中习得英语。 所以用英语组织教学便变的尤为重要。它可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求 知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会, 也是学生学习与模仿的途径之一。 坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,。当然对开始接触英语的学 生说最简单的英语时也要配以动作、表情,避免用汉语讲述,以免从小就形成学 有依赖的被动式习惯,而是让他们形成主动摸索的发现式学习模式。等到一定阶 段后逐步加深交际用语,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提 高听说能力, 最终达到“闻其声, 辨其意”的自如的听力能力, 为下一步的“说” 提供基础。 用直观教具, 三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制 作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时,就可让学生 作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。在《先锋英 语》第一册的单词教学时,我要求一年级的小朋友回家自己亲手制作单词卡,并 要求每天朗读所做的图卡。我发现他们都很乐意去完成,更重要的是通过动手动 脑动嘴巴来在有形的图片中和无形的学习形式中能够加深对单词的识记。 这样不 仅有利于我们进行听说训练, 而且也能促使学生动脑动手, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂效率,教学效果会更好。 扮演角色, 四、扮演角色,进行会话表演 小学英语的教材的一个很大特点就是易懂性,可操作性比较强。基本上每 一个 unit 都有可供表演的可视化 topic,而且都是贴近生活,迎合小学生的心
理口味,很受他们的喜好。把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文 编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共 同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使 学生得到大量的听说机会。五、通过形式多样的课外活动进行听说训练 开展课外语言交际活动是课堂教学的延伸,是一种有效的训练听说的方 式。为了更好地开展课外活动,我们要根据学生语言水平和兴趣爱好,以年级或 班级为单位建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。其中选材非常关键。在 小学阶段比较适合训练听说的主要有学唱英语歌曲,讲英语故事,朗读,话剧, 游戏;猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣,并能 使学生开阔视野,增长知识。 五、养成说英语的习惯 在日常的生活学习上应该尽量让学生养成用英语的习惯。 象每天上课之前的值日 生英语工作汇报,t:“Is everyone here?”“Yes,/No. is not here.”虽 然是短短的几句话,要是能坚持下去,会有很好的收效。尤其是对那些成绩差, 自卑不敢开口说英语的同学,就是一句简单的“yes”或者“no“都会令他暗自 高兴,从而信心倍增。在小学不同的年级段我闷可以根据水平或所学内容的不同 采取类似与 everyday English 的话题英语。可以简单用英语描述天气、谈论家 庭,还是谈论学校、家庭,或是自己的好朋友等,这些都是训练听说能力及语言 表达能力的好素材。这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去,一定会让说 者练出一张“利嘴”,听者听出一双“慧耳”。 六、采用科学有效的反馈方案并作及时有效的评价 除平时对学生加强听说训练外,还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效 的测试方法。考试既然是了解学生运用所学知识能力的一种手段。从中可以发现 哪些地方存在不足和错误。如语音语调,感***彩,语流语速等都应该有个系统 规范的评价和指导,让反馈测试真正起到作用。 学语言是一项长远的任务,我们首先要有灵活多样的教学形式,并要有视一切皆 有用的心态,强调坚持天天练习口语和视听的习惯,使小学生在听说方面有长足 的进展,有滴水穿石之效,真正意义上提高小学生的听说能力。
 

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