新课程下的英语阅读教学 新课程下的英语阅读教学
丰南二中 孟令芬
所谓阅读就是对书面信息进行认知构件的心理语言过程, 即通过吸取字面信息和大脑对这些信息进行加工、整理,达到 对整篇文章的整体认识。对于中国学生来说,英语学习主要是 以书面形式进行的,在听、说、读、写四项能力中,阅读是最 常用的一项,也是参加英语实践的最重要的途径。英语阅读课 在新教材施行以来,一直是我国高中英语教学的主干课,其主 要目的是通过阅读来带动听、说、读、写,通过阅读课提高学 生的阅读技能,使学生运用英语的实践能力得到相应的提高。 因此,如何有效地进行英语阅读课教学有着重大意义。 一、 激情导入,引发学生阅读的渴望 新课程改革以来, 我们的英语阅读课已由过去的语法为主 线,变成了话题为主线, 多数单元的话题都非常接近学生的 生活,是学生所喜闻乐见的,教师完全可以利用这一优势,为 学生创设一种情境,讲一些相关的、学生感兴趣的话题,作为 阅读课的导言,从而激发他们进一步阅读本片内容的渴望。比 如高一课本第五单元 Getting to know Steven Spielberg ,在阅读 正文之前,可利用多媒体给学生看几个电影片断,如外星人、 侏
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罗纪公园等。由于在他们这个年龄段大多对这些感兴趣,他们 就会产生了解更多内容的渴望而去主动地去吸取文章的每一 个信息,这时教师可提出一些相关的问题 让学生在阅读时更 有目的性,更有侧重点。高二第五单元 The British Isles 的阅 读课,主要是使学生通过阅读了解大不列颠岛的地理、气候、 文化、历史以及语言。在阅读之前可以给学生出示一些关于英 国的图片如大本钟、伦敦塔、以及白金汉宫、牛津大学这些学 生感兴趣的图片,就可以达到一个引人入胜的目的。 二、 精心设计,紧密衔接阅读课各个部分 有了一个良好的开端,一堂阅读课就成功了一半,经 过教师精心的导读之后,第二步主要是指导学生带着问题 进行搜索式或跳跃式阅读,以获取有关信息,了解文章大 意。这一步教师可针对不同年级学生的特点,尽量设计一 些有概括性、理解性的问题。问题的设计要有梯度,比如 高一多设计几个 When How Why 等比较直观的问题或做一些 正误判断题,对高二的学生要求就要高一些,因为我们上 的每一节课都要围绕高考这一指挥棒,特别是高二年级的 教学更要贴近高考,教师在提出问题时可以考虑一些具有 一定分析能力、 概括能力和信息加工能力才能回答的问题。
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比如 What’s the main idea of this passage?
title of the second paragraph?
Which is the best
Infer/learn 题等。这个阅读
的过程需要给学生限定时间,在有限的时间内进行速读, 就会使学生有一种紧迫感,避免在阅读时作其它影响阅读 效率的事。第三步是细读,主要是引导学生逐步仔细阅读 课文,了解文中的主要情节和细节,就课文内容提出一些 具体问题,让学生分析段落大意以及文章的中心思想,对 文中出现的重点词或习惯用语,固定句式可鼓励学生根据 上下文利用已学过的知识去猜测和推断,本步的目的是培 养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力,以及用英 语进行思维的习惯。到第四步时一节阅读课已基本接近尾 声了,此时在速读和细读的基础上,教师可引导学生阅读 一篇与课文有关的短文,扩展文章的内涵,最终达到运用 英语的目的。这一步可在课上或课下进行,目的是将学生 课内所学知识延伸到课外,使学生创造性地解决问题,从 而培养学生举一反三的能力。 三、充分利用平时教学契机,有意识地增大学生的词汇量 “万丈高楼平地起” ,丰富的词汇量是阅读能力提高的坚 实基础,词汇量的多少决定着一个学生英语能力的大小,所以
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国家教育部基础教育司提出了新的英语课程标准中, 提高了对 词汇量的要求,词汇量的增加要靠师生的日积月累,作为教师 应尽最大的可能扩展学生的词汇量, 对阅读过程中出现的生词 可以用三种方法处理:
  1.对生词较多,阅读难度较大的课文, 利用早读时间集中学习单词、词组,使学生对单词有初步的感 知,从而为阅读扫清障碍。
  2.对语言难度不大,单词较少的 文章可以在导入过程中利用动作、图片、简笔画、英语释意呈 现对阅读理解形成重大障碍的生词。
  3.可以让学生通过构词 法知识或上下文语境判断猜测其含义, 这也是高考试题中必不 可少的一项能力 四、精选材料,阅读课外要紧紧跟上 近几年来英语高考的阅读理解题量的增加, 更进一步说明 了英语阅读的重要性, 教师仅利用课堂指导学生进行阅读有限 的课文阅读是不够的, 大量的合适的课外英语阅读材料是不可 缺少的。课外阅读是课堂阅读的延伸,课外阅读要与课堂阅读 紧密联系、结合训练,每周阅读要做到定时、定量、定篇、定 检查, 在检查中, 引导学生重视阅读速度和对段落中心的理解, 并且逐步提高学生判断推理能力以及阅读的质量和数量。 所选 材料要思想健康,题材体裁多样,内容新颖,趣味性强、知识
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性强、实用性强,包括故事、寓言、历史、人物传记、科普小 品、动、植物知识,天文、地理知识、新闻报导、通知、广告 等。 培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的 兴趣,所以必须选择难度适中的语言材料,并采用读中有练、 以练促读的手段,对不同层次的学生采用不同的激励方法。 总之,学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和 阅读策略等密切相关。 要搞好英语阅读教学不是一件很容易的 事,这是每一位英语教师下功夫的所在,要搞好阅读教学,首 先要让学生乐于阅读,敢于阅读,这样才能保持阅读的兴趣, 提高阅读的质量。
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