周刊 2007年第51期 ○ 外语教学与研究
如何有效提高大学生英语写作能力
江 东
455002 )
( 安阳师范学院 外国语学院, 河南 安阳 摘 要: 写作是大学英语学习的一个重要部分, 也是大学 英语教学中较为薄弱的环节。怎样才能有效提高大学生英语 的写作能力呢? 该篇论文通过探讨英语写作过程中应该如何 把握各种文体类型, 如何进行整体设计, 如何进行写作构思等 方面, 为提高当代大学生英语写作水平提出了建议与方法。 关键词: 大学英语 写作方法 探索 实践 大学生英语写作 (College English Writing)不 仅 是 学 习 英 语 的一种必要实践, 而且也是进行国际交流的重要手段, 英语写 作越来越受到众多人的重视。但是我国大学生英语写作现状 却不是很乐观, 大学英语教学长期以来以语言的系统知识如 语法、 汇的传授为主, 偏重于阅读的训练, 忽视了语言应用 词 能力的培养, 学生缺乏写作动机, 写作训练往往流于形式, 往 往由教师设定一个题目, 围绕几个中心句展开, 很少有仔细的 观察, 缜密的思考和 真 正 发 自 内 心 的 感 受 . 本 文 将 从 如 何 选 题、 何设计段落、 何选词、 何组合句子这四个方面谈一 如 如 如 下英语写作的基本方法。 根据内容需求准确选定文体 ?、 当代科学的发展使社会实践活动的分工日益精细, 因此, 作者在执笔行文前, 首先应根据所要表达的内容和目的准确 选定文体, 只有保持文体与内容的谐和, 求得门当户对才能有
效地发挥写 作 的 功 能 。 英 语 写 作 常 用 的 文 体 有 记 叙 文 (narra- 说 议 tive essay)、 明 文 (expositive essay)、 论 文 (argumentative es- say)和应用文 (practical essay)。不同的文体有不同作用, 语言风 格和表达形式也各不相同。 记叙文主要是记述社会生活中有意义的人和事 , 赞颂精 神文明建设中的新道德风尚。记叙文应以记述和描写为主要 地 表 达 形 式 , 记 叙 文 框 架 中 有 六 个 要 素 (key elements): 时 间 、 点、 人物、 事件、 原因和结果。这六个要素贯穿文章始末, 作者 应及时交待清楚, 组织材料时, 或者以顺叙安排结构, 先叙述 经过, 后叙述结果, 以突出事件的连贯性; 或以倒叙安排结构, 先叙述结果, 后叙述经过。 从而在一开始就把重要的场面展现 给读者, 以渲染气氛。顺叙文章条理清晰, 倒叙能使故事曲折 生动。一般来说, 叙事性较强的文章多用顺叙, 感情色彩较浓 的 文 章 多 用 倒 叙 , 也 还 可 以 采 用 插 叙 (interspersion), 即 在 叙 述 过程中突然插入, 也可以补充丰富原有的记叙。 说明文是以实体事物或抽象事理为表达对象。其目的是 传授某种知识或技能 , , 它是说明, 作者应以冷静的态度, 简洁 的文字, 紧扣说明目的, 围绕说明中心, 不枝不蔓, 对客观事物 事理进行质朴的如实的说明, 解释其内在联系, 解说其性状、 性能、 特点和功用。 在过程中渗透着科学性、 客观性和知识性。 不需要绘声绘色的描摹 , 也不要逻辑推理记叙, 更搀不进个人
上面分析了我国大学生英语口语自我修补中存在的问题 及其原因, 针对这些问题, 本文认为大学英语口语课堂教学应 做好以下几方面工作: 语言 1. 狠抓大学生的英语言基本功。 Krashen(1982)在其“ 输 入 假 说 ” Input Hypothesis ) 理 论 中 指 出 : 语 言 输 入 第 一 性 , ( 输出第二性, 只有在牢固、 确的可理解性输入的基础上, 才 正 能保证语言输出的正确性和偏误修补的成功。所以老师在口 语课中必须更多地进行英语语言知识的讲授和基本运用技 经 能的培训, 鼓励学生多背诵一些地道的、 典的范文, 以增强 其语感。 2. 必须培养大学生的英语口语交际策略。教师在课堂上 有意识地传授各种策略有助于大学生认识到自己谈话中的不 寻 话 足, 并借助近似表达、 求帮助、 题回避等有效策略使会话 更顺利地进行下去, 从而既提高了英语口语能力, 又增强了英 语学习的信心。 所以教师应当培养学生的冒险意识, 鼓励他们 使用各种交际策略, 为学生提供运用交际策略的模板, 并为学 生创设使用交际策略的机会和活动, 使他们能更好地利用已 掌握的有限英语知识传递尽可能多的信息。 3. 大 力 改 善 大 学 英 语 口 语 课 堂 的 教 学 心 理 环 境 , 尽 量 降 低学生的焦虑感。英语教师在不断提高自己的专业水平的同 心理学、 教学法等方面的知识来武装自己。 时, 还应用教育学、 在课堂上一定要运造出和谐、 跃、 极的学习气氛, 保护每 活 积 位学生的人格和自尊, 尤其要关照底子比较薄弱的学生, 让其 享有平等的表现自己的机会, 多表扬他们的进步和取得的成 绩, 而不公开讨论其不足。课余时间加强和学生的联系, 以培 养良好的师生关系。积极主动地配合教学管理部门、 班主任、 积极向上、 互帮互学、 正当竞争 班干部等的工作, 以创建合作、 的班风和学风。
4. 调整对学生英语口语水平的评价标准。在教学中要更 加重视学生口语表达的流畅性和连贯性, 不要片面追求语言 形式的准确性, 不要过分强调学生口头表达中表现出来的一 些诸如用词、 时态、 句型等方面的不恰当之处。鼓励学生在信 息内容、 语用及语篇等方面做出自我修正。 鼓励学生扩大自己 的知识面, 关注社会上的热点问题, 这样有助于学生在口语交 际中传递出更多更有深度信息。
参考文献:
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○ 外语教学与研究 2007年第51期
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的主观感受。 说明文需要有充分可靠的数据资料, 只有用充足 可靠的数据资料去阐释事物的本质属性, 方能收到理想的说 明效果。 议论文是议论说理的文章。 主要表达方式是议论。 其 作 者应用摆事实、 道理的方法去分析问题, 剖析事理, 揭示 讲 立 其正确或错误, 并阐明作者自己的观点、 场和主张。议论 文 可 用 于 学 术 论 文 (academic thesis), 阐 述 学 术 观 点 ; 也 可 用 议 于一般性论说, 评论现实生活中的各种事件和问题。 论文 论 论 必 须 具 备 论 点 (thesis)、 据 (evidence)、 证 (reasoning) 三 要 素。论点要鲜明、 确, 可以用一个或几个句子直截了当地 正 提出。论据要充分、 实, 应具有广泛的代表性和极强的针 真 对性; 论证要鞭辟入里, 恰如其分, 要以无可辩驳的逻辑推 理使人折服。 感 应 用 文 的 使 用 范 围 较 广 , 如 书 信 (letters)、 谢 信 (letters of 介 摘 演 thanks)、 绍 信 (letters of introduction)、 要 (abstract)、 讲 词 应用文具有定型性的特点, 各类应用文都有 (public speech)等。 自己特定的惯用格式, 不可以相互代替, 如: 请柬要在封面第 一行中间大写上 Invitation Card , 接着另起 一 行 , 顶 格 写 上 被 邀 请人的姓名, 正文要写清邀请对象参加的活动以及活动的时 间、 地点和内容。 文摘应简短明了, 简单结论即可。 应用文具有 鲜明的针对性、 务实性、 时限性和约定俗成的格式。 写应用文, 既方便读者阅读, 群众乐于接受, 又能提高书面表达和交流信 息的效率。 二、 根据内容变化合理设计段落 段落 (paragraph)是文章的基本单位, 也是衡量一篇文章 是 否优秀的主要标志。段落的展开要自然, 段与段之间要衔接。 一般讲, 前段是后段的必备基础, 后段是前段的必然归宿。各 段在语义逻辑上应做到连贯一致, 有条不紊。大部分的记叙 文、 说明文、 议论文均可按三段安排。 引言段要开门见山地点明写作的主题或因由 , 交待有关 的时间、 点、 物、 景或论点, 以便先声夺人, 引发读者的 地 人 背 兴趣。引言段的篇幅不宜过长, 通常以三言两语最为常见。切 忌内容浩瀚, 空洞乏味。引言段可用背景介绍, 对所要表达的 主 题 背 景 先 作 一 番 介 绍 ; 也 可 用 提 问 法 (by asking questions)直 接提出问题, 以激发读者急于了解问题答案的好奇心; 也可用 定义法 (by definition)先对某一特征或概念下个定义, 通过定义 进一步展开所写的范围。 主体段应紧接引言段的内容, 围绕主题, 发挥联想, 列举 事实, 比较分析, 生动合理地进行叙述、 写、 明、 释或论 描 说 解 证。列举的事实要准确、 体, 不可牵强附会; 比较分析要中 具 肯、 恰当, 切忌含糊其辞。 结尾段应对前两段内容进行简明扼要的归纳和总结, 或 给 以 结 论 , 提 出 号 召 (by calling), 或 引 用 名 言 (by quotation), 或 提出希望 (by hoping), 或留下问题 (by a question), 以使读者能进 一步明确所写的内容, 给读者留下深刻印象。 结尾应是情理之 中, 意料之外, 要自然顺势, 前后照应, 既要防止草率收兵意未 尽, 又要避免画蛇添足。 三、 根据内容场合精心选择词语 英语词汇极其丰富, 但又繁杂多变。 这主要是由于英语与 拉丁语、 希腊语、 法语长期相互渗透所导致。英语与外来语的 融合形成了大量的同义和近义词语 , 有的结成一对, 有的构成 三词一组。现代语言学家认为许多同义近义词都有各自的使 用域, 使用域告诉我们用词要注意场合, 不同的场合要使用不 同的语体。 英语写作时, 我们要在分清语体的前提下选用合适的词 语。如 :lively和 vivacious 同义, 但 lively不及 vivacious 正 式 , lively 常用于口语, 而 vivacious多用于书面语。 select和 choose 同义, 但 select 强调选择客观科学性 , 多 用 于 科 技 论 文 , 着 重 于 对 型 号 、 材质、 模式; 而 choose 则强调选择的主观
 

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