陇南师范高等专科学校英语系毕业论文
如何在初中英语课堂中实施素质教育 如何在初中英语课堂中实施素质教育 初中英语课堂
随着教育改革的不断深入,素质教育作为一种全新的教育理念越来越得到人 们的认可.愈来愈多的人认识到,用素质教育去代替应试教育是当前普教系统改 革的正确方向.由于课堂教学是实施素质教育的主阵地,因此,初中英语课堂教 学必须要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际 语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平 出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发 展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度, 主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.这才是课堂 教学中实施素质教育,推进素质教育的主要途径,具体说,就是向课堂 45 分钟要 素质.因此,初中英语课堂教学必须要改变过去那种过分重视语法和死记硬背的 传统模式,重视对学生实际运用语言能力的培养,养成自主学习的能力.

  1.对英语素质教育的认识
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出:"初级中学英语教学 的目的是,通过听,说,读,写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步 运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打 好初步的基础;使学生受到思想品德,爱国主义和社会主义等方面的教育;发展 学生的思维能力和自学能力."这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目 标作了比较具体的说明,更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了 方向.

  2.具体如何在初中英语课堂中实施素质教育

  2.1 建立和谐,民主,平等的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为:"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师 生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛".建立和谐,民主,平等的师生关系, 创造出一种宽松,和谐的学习氛围,能够使学生处于最佳的学习状态,轻松愉快 的学习.这样既能激发他们的学习热情,使他们思维不受限制,又可以使他们的 听,说,读,写能力协调发展.初中英语课堂的实践性较强,在组织教学时老师 要有明确的角色意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动,改 变教师讲,学生听的旧模式.在教学过程中,教师要充分尊重学生,适时激发, 启发他们,调动学生的内部动因,以提高课堂凝聚力.在课堂上教师要充分发挥 每个学生的长处,让每位学生在各种课堂活动中都有展示自己的机会.而且在平 时的教学中教师要努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励.对于学生学习过
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程中暴露出来的问题及困难,应耐心地指导,帮助,使其保持知难而进的信心和 勇气.

  2.2 优化课堂教学模式
英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠 道.然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定, 优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到 实施素质教育的目的.
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  2.1 优化教学目标的制定 目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解,熟悉,掌握教学内 容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目 标教学落到实处.可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目 标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总 目标.教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤, 再分析学生达到这个目标的难点是什么.并根据学生的学习基础,学习习惯,学 习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点, 同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目 标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的 教学目标.
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  2.2 优化课堂教学的设计 李如密在"素质教育与教学改革"一文中提出几个结合:即统一要求与因材 施教相结合;教师指导与学会相结合,智力因素与非智力因素相结合;课堂教学 与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合.这地我们优化课堂教学的设计 是很有启发意义的.课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知 识,变"学会"和"会学".要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑,动 口,动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观 能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式. 在优化课堂教学设计时,可采用"启发式","学导式"教学法.首先,教 师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用, 以达到"导"在关键上的目的.其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听 课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行 指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听 讲,可收到最好的效果.当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料 让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火 候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性.同
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时要避免教师"抱着走"包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从"教"转移 到"学"上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体.这样可以培养学 生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心 和主动学习的积极性.尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考, 开发智力,发现问题,分析问题,解决问题,真正以"主人翁"的身份积极主动 地参与教学活动.
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  2.3 优化教学方法的结合 随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教 学方法的组合.课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法, 它直接影响着的学生的学习效果.为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的 教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学. 可采用"知识技能,学习能力,学习态度"来作为确定学习状态的特征变量,从 而为促进学习能力素质的全面发展服务.由于教学大纲要求的教学内容本身就是 根据知识技能,顺序,结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接 拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序 列分成几个教学环节.一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学 的内容不外乎三个部分:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇, 语音,语法和句型等;③进行各种形式的听,说,读,写训练活动.为此,一般 采用"五步教学法";即:复习,介绍,操练,练习,巩固.在每一个步骤当中, 教师的作用都有所不同,如采用口,笔头练习,测试,听写,提问等复习方式; 利用实物,图片,借助动作,猜迷,接龙式提问,简笔画等介绍新的语言项目; 通过分排或分行,两人,小组等进行操练;通过做游戏,扮演角色等方式提高运 用语言能力;充分利用和"复习要点",练习册中的练习,口,笔头练习等加强 学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆.教师要在教学中自始至终观察全班学 生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达 到完成课堂的整体教学任务.

  2.3 激发学生的自主性
自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要,一种强烈的求知欲望,也是 现代人的一种优良的个性品质.在这种状态下,学生就会表现出主动积极的态度, 表现出良好的注意力和克服困难的意志,才能参与课堂活动中的各个环节,并具 有创造的积极性.因此,激发学生的自主性是实施素质教育的基础,也是素质教 育最高层面的表现.初中英语课堂教学中,怎样激发学生的自主性呢?我认为应注 意以下两点:
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  3.1 使学生形成兴趣
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没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望.实施素质教育离不 开培养学生的学习兴趣,兴趣直接影响人们的活动动机,它是思维训练的一种"内 驱力".人们一切积极,主动的活动,都是由于产生了浓厚的兴趣而开始的.兴 趣是最好的老师.在初中英语课堂教学中,一定要把培养学生学习兴趣放在首位. 教师在组织课堂教学时,要注意结合孩子好动,善于模仿,爱说爱唱爱表演的特 点,运用灵活多样的教学方法和手段,引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语, 养成敢说,喜欢说的良好习惯,并不断发展其求知欲,从而使学生的学习兴趣长 久不衰.随着知识水平的提高及思维能力的发展,学生的兴趣就可能上升为志趣 和志向,学习就会有更强烈的目的性和自觉性.
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  3.2 关注学生的情感,课堂教学民主化 课堂教学激发学生的自主性,另一个重要因素就是要课堂教学民主化.民主 化思想已被广大教育工作者所接受,要做到这一点并非易事.教师不但需要具备 丰富的知识,艺术化的教学能力,而且需要具有高尚的人格,宽大的襟怀,开发 式的思维模式.教师在课堂上要创设出一个和谐愉快,师生配合默契,充满激情 的教学氛围.教师尊重学生,深化与学生的情感交流,这是创造和谐的学习气氛 的重要保证.教育实践告诉我们,学生成绩的好坏大部分是由非智力因素决定的. 专家们指出,一个人的成功, "智商"(IQ)只占成功决定因素的 20%,另外 80%来 自其它因素,其中主要是"情商"(EQ).EQ 是一个用综合评价人的乐观程度和理 解力等因素来测定人的智慧水平的新的标准.EQ 理论认为,人的成功与否,关键 在于性格和情感因素,而不取决于天资.因此,我们在教学中要运用 EQ 理论,特 别注意改善落后生的常规学习,让他们掌握英语学习的规律,养成良好的学习习 惯.对他们,我们应更多地注入些爱的甘醇,调节他们的心理平衡,有成绩时及 时表扬,有困难热情帮助,让他们永远生活在"希望之中" ,最大限度地发挥学习 的主动性.

  2.4 创设真实的语言情景
英语教学的最终目的是使学生获得英语的交际能力.英语交际离不开语言的 情景.因此教师应改变传统的讲解,翻译,反复机械操练等脱离情景的教学方法, 尽可能为学生学习语言创设真实的语言情景,让学生在情景中理解,在实践中运 用.既激发了学生的学习兴趣和学习热情,又有利于培养学生运用语言的能力和 交际能力.创设情景的手段有很多,可以用图片,实物,录音,环境,动作表演 等.教师在创设情景时形式要多样化,所创情景要与所学内容联系紧密而且自然. 如教单词时可用实物,图片,模型等教具来创设情景,但要注意教具力求逼真, 醒目,有美感.教句型和对话时,可以事先将教室根据需要布置一下,再制作一 些道具和头饰,到上课时学生在这样一个真实的环境中不知不觉地进入角色,很
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自然地就会用所教的句子和对话进行交流.这样,不但激发了学生的兴趣,而且 培养了学生的交际能力.

  2.5 调动学生的参与意识,培养学生综合语言运用能力
教育心理学认为,学习是个能动的过程,要使学习有成效,学生必须成为教 学过程的参与者.英语课程标准认为,基础教育阶段英语课程的任务是:发展学生 的合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的 纷合语言运用能力.英语是交际工具,学英语的目的是获得读听说写英语的能力, 所以必须要经历大量,反复的口笔语实践练习.因此教师应根据课程的总体日标 并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极 参与.学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式,学习和使用英语.

  2.6 坚持从学生的实际出发,面向全体学生
教学设计要符号学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同 类型和不同层次学生的需要,使每个学生的身心得到健康的发展.在初中英语课 堂教学中,为了充分调动全体学生的学习积极性,需要采取形式多样
 

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