浅谈小学英语课堂活动教学的组织
以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确,重点是否 突出,难点是否突破,教法运用是否适宜,学生掌握知识是否到位,教师的语言、教态和板 书是否正确得体等。而现在,随着新课程标准的实施,对课堂教学的评价主要着眼于学生能 否生动地学习,师生能否互动,学生是否自主学习,教学能否体现过程和方法,教师是否关 注学生高尚情感和价值观的形成。根据这一新课程的理念,构建以活动为中心的教学模式将 成为小学英语教学所追求的理想境界。活动是儿童的天性,是儿童个性发展的根基, 那么我 们怎样才能组织好英语课堂的活动化教学呢?
  1、 培养儿童的"三心"――好奇心、自尊心和自信心。 好奇心是培养儿童创新意识的起点。好奇是儿童的天性,在好奇心的驱动下,学生会对 知识的探求产生浓厚的兴趣,强大的动力,并点燃学生的创新思维的火花和新鲜感。当问他 们学会"Hello!How are you?"等问侯语并进行实践交际活动时,学生因体验到学英语的成就 感而激动不己,内心无比喜悦,渴望再多学一点。因此,教师要随时准备一些更新鲜、更有 趣的东西,如配上手势、表情、绕口令或唱歌等,使学生不断产生好奇心,推动英语学习进 程。 儿童善于争强好胜,不甘落后,教师要保护和培养儿童勇于争先的自尊心,这是学生学习英 语必不可少的催化剂,是责任感和道德情绪的一个重要支柱,也是激发学生积极向上、学好 英语的一种力量。很多学生在课堂上不愿开口说英语的原因,就是怕说错了受到老师的批评 和同学的嘲笑。因此,教师要尽量采用"无错"原则,让学生去掉心理负担,用手势、眼神来 鼓励他们,通过讨论、启发等方式来共同探讨教学。 自信,就是相信自己的能力,确信意愿的实现。心理研究表明,担心自己能力不够往往 会使脑神经细胞产生抑制作用,使刺激物在大脑中留下的印象模糊。而具有"我一定能行"的 自信心,则会在大脑皮层中形成一个很强的兴奋中心,使学习效率事半功倍。因此,在英语 活动化教学中,如果教师的语言含有对学生的尊重,表扬,信任,鞭策等激励因素,常能给 学生一语三春,语半功倍的力量。如"Who will try?Good ! Very good ! How clever! "等。 这些肯定语言能催人奋进,是孩子树立自信心的动力和源泉。
  2、激活和强化学生的"三欲"――求知欲、探索欲、创造欲。这三欲在人的童年时代是最
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旺盛的,我们必须精心保护,培养和激发儿童的三欲,以活动的形式,鼓励学生积极主动地 参与到教学活动中去,其方法如下: (
  1)、热身活动在教师的组织下,利用课前 5 分钟以热身活动"Warming-up"的形式营造 一种英语氛围,让学生身心都进入学习英语的状态。可让学生唱几首英语儿歌,然后是师生 之间、学生之间互相用英语打招呼、问候,接着可以做 Be on duty 的环节, 通过值日生可以 进行 Count numbers, Listen and touch, Guess, Listen and show, Make dialogues 等内容, 目的是让 学生通过参与而兴奋、激动起来,激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性。 (
  2)、教师启动在教师指导下的呈现活动"Presentation activity",由教师掌握和控制,其目 的是帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式,使学生初步形成新的语言习惯。活动形式 有听音,模仿,教读,分个人、小组、全班读等形式,点面、动静结合,并采用实物、图片 等,通过视听结合,声像并茂的表现形式,生动地展示教学内容。学生在教师的启发诱导下 积极获取知识,形成技能。 (
  3)、 师生互动过渡性活动"Transition activity",是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练 听说读写技能的活动,它的练习内容是新语言项目的结合,分为控制性和半控制性练习。控 制性练习是指学生所说出的句子或产生的话语,无论是从语言结构,还是从其表达的意义, 都完全受到教师的控制,即机械性训练(Mechanical Dril,其形式有模仿、重复、替换、简单 问答等。凡是向学生第一次呈现某一语言后,尤其是新的语言结构,紧接着就应向学生提供 这一层次的训练。而半控制性练习是由控制性练习向交际活动发展的一种承上启下的活动, 即有意义操练(Meaningful Drills)。教师可以发挥指导和监督作用,给予学生较宽的理解和 思维空间,把本课的重点语言形式的结构、规则与课文内容结合起来操练,使形式与内容在 一定程度上达到结合。其形式有听音、模仿、分角色朗读, Pair work, Group work 等。这项 活动既要教师积极准备,充分动员,课堂指导,又要学生开动脑筋,富于想象,踊跃参加, 旨在提供给学生合作机会,培养学生语言运用能力。 (
  4)、生生互动交际性活动(Communication Drills),属于自由开放式的活动,教师对学生 完全放开控制,设计与教学内容有直接或间接联系的情景,提供一些有用的词组与句型,帮 助学生摆脱无从开口,从而迅速进入角色。其主要任务在于帮助学生如何开始、衔接、结束 话题,在学生遇到困难时给予解答和配以脸部表情、动作、手势表示赞许和鼓励。学生在表 达过程中犯点小错,教师不要过多地纠正或干涉,让学生感到心理安全和心理自由,使他们
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无拘无束地大胆进行交际、参与,并体验成功的喜悦。交际性练习是整个课堂教学的最高形 式,其语言交际能力发挥达到高潮,课堂气氛的活跃达顶点。 (
  5)、总结、评价活动课堂结束语。首先,学生学习的过程也是遗忘的过程,及时的知 识再现对知识的巩固和记忆是非常必要的。师生可以共同总结本课学习的主要知识点,为以 后学习打好基础。其次,课堂需要的是鲜花、掌声、鼓励和期望,这是学生进步的最大动力。 著名心理学家威廉?詹姆士说过:人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。小学生最喜欢得 到教师的表扬和赞赏,他们尚未形成对自己稳定的评论,他们对自己的认识和评价大多数是 依据他人对自己的评价而得来的,教师一句由衷的赞美能给他们带来信心和快乐。教师赏识 学生就是信任学生,并帮助他们树立自信心,让孩子们相信“I can do!”。作为一名英语教 师如果能像家长教孩子说话那样,要求降低到最低点,耐心地体会、去欣赏、去等待,对孩 子们的每一次开口,每一个动作,每一次尝试,每一点进步都持一种赞赏的心态,在教学活 动中始终坚持“多表扬,少批评”的原则,用微笑和善的表情、亲切生动的语言、形象活泼 的手势、温柔和蔼的态度来共建师生互动的平台。一个“Good”,一个“Ok”,一个“Super” 会使学生受到极大的鼓舞,学生就会产生一种愉快的积极向上的求知、表现欲望,并能在轻 松、和谐、自然的氛围中习得英语。新的课程标准要求英语教师创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助,并用欣赏的心态去发掘每一个学生的优点,有意识地多制造 一些成功的机会,让学生获得成功的喜悦,提高学习英语的兴趣,在学习活动中乐于参与、 大胆实践、积极合作、充分表现,为其全面发展和终身学习奠定坚实的基础,树立起学好英 语的信心。 总之,活动激趣,乐中求学,开发智力,培养能力是实现由应试教育向素质教育转变的 关键。因此。我们小学英语教师必须对英语活动化教学进行不断的探索和研究,使英语的教 与学取得更好的效果。
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