如何作好高三英语 复习备考
大连市24中学 大连市 中学 胡颖
第一部分 理清复习思路 构建知识网络
教育部从2003 年实施高考提前 教育部从 一个月举行, 一个月举行,这给广大师生的复 习迎考提出了新的挑战, 习迎考提出了新的挑战 也使本 来就紧张的
复习时间与内容的矛盾显得更为 突出,特别是英语学科, 突出,特别是英语学科,原高三 下册由选学内容已改为必修内容, 下册由选学内容已改为必修内容, 要在高三有限的时间内, 要在高三有限的时间内,既要学 完高三24个单元的教学内容又要 完高三 个单元的教学内容又要 复习前四册和初中内容, 复习前四册和初中内容,还要进 行专项及综合能力
训练,复习迎考。 训练,复习迎考。如何在有限的时间内高 效率地完成复习工作, 效率地完成复习工作,成为广大师生最为 关心的话题。 关心的话题。 当前的高考英语试题在重视英语基础知识 的同时, 的同时,突出以测试语言运用能力为主的 原则, 原则,形成了以篇章阅读为主体的试题布 局。 高三复习的最终目的是提高学生的语 言运用能力。 但知识是能力的基础, 言运用能力。 但知识是能力的基础 对能 力的测试不可避免地要结合对知识的测试, 力的测试不可避免地要结合对知识的测试 熟练掌握英语基础知识, 熟练掌握英语基础知识,是为发展英语使 用能力做准备。 用能力做准备。 假如你
英语词语知识贫乏, 英语词语知识贫乏 或是英语语法知识不巩 就理解不了结构复杂的句子, 固,就理解不了结构复杂的句子,看不懂其 内容,就无法正确地解答试题。同样, 内容,就无法正确地解答试题。同样,没有 一定量的词语知识和语法知识, 一定量的词语知识和语法知识,就谈不上正 确的英语表达,就写不出通顺的英语短文。 确的英语表达,就写不出通顺的英语短文。 因此,复习不能完全脱离教材。 因此,复习不能完全脱离教材。应 以教材为 基础,对中学所学英语知识进行整理、 基础,对中学所学英语知识进行整理、归纳 和总结, 使之条理化、系统化和规律化, 和总结 使之条理化、系统化和规律化,包 括词汇、句型、语法、交际功能项目、 括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章 结构等,使已学知识网络化, 结构等,使已学知识网络化,形成一个完整 的知
识体系,从而摸索出带有规律性的东西, 识体系,从而摸索出带有规律性的东西, 举一反三、触类旁通。在复习过程, 举一反三、触类旁通。在复习过程,结合 高考考点进行针对性训练, 高考考点进行针对性训练,在很短的时间 内复习完所有的语言知识,提高复习效率, 内复习完所有的语言知识,提高复习效率, 可有充裕的时间进行听力、完形填空、 可有充裕的时间进行听力、完形填空、阅 读等专项能力训练和模拟训练, 读等专项能力训练和模拟训练,免得在课 本知识复习和能力培养方面顾此失彼, 本知识复习和能力培养方面顾此失彼,在 此基础上,通过科学系统地训练,全面提 此基础上,通过科学系统地训练, 高英语语言交流使用能力,从而, 高英语语言交流使用能力,从而,收到事 半功倍的效果。 半功倍的效果。 (一)词汇复习 英语词语的复
习是十分重要的。 习是十分重要的。词汇与语言犹如砖瓦与 房子。词语的内容十分繁杂丰富, 房子。词语的内容十分繁杂丰富,词汇复 习要总结归纳词汇的音、 习要总结归纳词汇的音、形、义、用四方 扩大词汇学习的深度和广度。 面,扩大词汇学习的深度和广度。所谓深 度和广度则是尽可能地掌握常用词的各种 用法、搭配和意义,同义词、 用法、搭配和意义,同义词、近意词的异 特别是那些用法和词义繁多、 同,特别是那些用法和词义繁多、搭配能 力极强的常用基本词汇,除音、 义外, 力极强的常用基本词汇,除音、形、义外, 还要掌握他们的用途、使用条件、 还要掌握他们的用途、使用条件、语法特 点以及与其他相关知识的联系, 点以及与其他相关知识的联系,尽可能争 取训练到位、训练运用。 取训练到位、训练运用。

  1.归纳中学课本常用、常考重点词汇的 归纳中学课本常用、 归纳中学课本常用 基本用法、语法特点、 基本用法、语法特点、使用条件以及相关 知识点的异同比较。 知识点的异同比较。特别是一些使用频率 高的动词如: 高的动词如:need,consider, , , suggest,expect, suggest,expect,prefer 等。例如, 例如, 复习suggest,可以表示“建议”,也表 复习 ,可以表示“建议” 暗示” 表明”等意义; 示“暗示”、“表明”等意义;还有 suggest doing 的结构;以及作“建议” 的结构;以及作“建议” 讲时其宾语从句中要虚拟句型 suggest that sb. (should)do 结构,而作“暗 结构,而作“ ) 表明”讲时则要用陈述语气; 示”、“表明”讲时则要用陈述语气;
其同义词advise doing 与advise 其同义词 somebody to do something;还可以 ; 联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动 词如: 词如:insist,demand,order,ask, , , , , advice等。再如:复习need作情态动词 等 再如:复习 作情态动词 用法时,要和它的实义动词用法相比较, 用法时,要和它的实义动词用法相比较, 以及后接动名词和不定式的用法区别。 以及后接动名词和不定式的用法区别。 容易用错的如lay, found, founded, 容易用错的如 wound,等。 等
  2.对有共同用法特点的词汇进行归纳 对有共同用法特点的词汇进行归纳 串联,形成知识链。 串联,形成知识链。如:教材中既可作 实义动词又可作
联系动词用的有: 联系动词用的有:sound,smell,taste, , , , get,become,turn,grow,come, , , , , , fall,go,remain,look,appear, , , , , , seem等。又如,表明“计划未能实现类” 等 又如,表明“计划未能实现类” 的动词有intend,mean,hope,plan, 的动词有 , , , , expect,think,want,suppose,等, , , , , 这些动词常用过去完成时加动词不定式或 宾语从句,或用过去式接动词不定式的完 宾语从句, 成时态表示原来的计划想法未能实现, 成时态表示原来的计划想法未能实现,意 为“本来”……而未能 本来” 而未能……“。再如,中学 。再如, 而未能 课本中有一些后接介词to的动词词组后常 课本中有一些后接介词 的动词词组后常
接动词-ing形式或名词,易与动词不定式 形式或名词, 接动词 形式或名词 混淆,此类动词词组有: 混淆,此类动词词组有:look forward to, devote…to, be /get used to, lead to, suck to, get down to, prefer… to…, pay attention to, object to 等。
  3.由点击面 复习call用法时
  3.由点击面,复习call用法时,马上想 由点击面, 用法时, 到call sb.,call up,call for,call out, , , , , call in,call on,call at,give sb. a , , , call,call sb. name。再如,get既可作 , 。再如, 既可作 联系动词也可作实义动词, 联系动词也可作实义动词,做实义动词意 义较多,教材中能与get 搭配的短语有 搭配的短语有get 义较多,教材中能与 off,get ,
on,get in,get to,get up,get hold , , , , of,get on / along with,get rid of, , , , get into trouble,get used to , ),get together,get ready (doing), ), , for等,以及 作连系动词用时有get +v. 等 以及get 作连系动词用时有 ed / adj. 等结构 如get dressed ,get 等结构,如 ready 等。
  4.英语近义、同义词语的学习和归纳, 英语近义、 英语近义 同义词语的学习和归纳, 可以扩大知识面,增强语言的使用能力。 可以扩大知识面,增强语言的使用能力。 在复习besides 用法时,可以联系 用法时, 如:在复习 except,but,except for,except , , , that,but for等词汇的词义区别和用法 , 等词汇的词义区别和用法
再如: 再如:dress,in,try on,have on, , , , , wear 等词语都可以表示“穿戴“,injure, 等词语都可以表示“穿戴“ wound, hurt, harm 都表示“伤害”, 都表示“伤害” 但它们的意义和用法区别又是什么呢? 但它们的意义和用法区别又是什么呢?需 要同学们做进一步的思考。 要同学们做进一步的思考。 一词多义如match, set, strike, 5。一词多义如 attend, change等,注意他们在不同语境 等 中的不同含义及构成的短语。 中的不同含义及构成的短语。
  5.归纳复习之后,再配上高考考点对应 归纳复习之后, 归纳复习之后 练习,提高学生的实际运用能力。 练习,提高学生的实际运用能力。词汇复 习要着重理解记忆,明确用法, 习要着重理解记忆,明确用法,而
不要孤立地死记硬背单词。 不要孤立地死记硬背单词。做到词不离短 词不离句。 语,词不离句。 (二)句型归纳复习 对中学课本中惯用句型按语法结构、 对中学课本中惯用句型按语法结构、用 处等进行归类总结。 倒装结构、 处等进行归类总结。如:倒装结构、省略 结构、插入语结构、强调句型、祈使句、 结构、插入语结构、强调句型、祈使句、 反意问句、感叹句、复合宾语结构、 反意问句、感叹句、复合宾语结构、并列 结构( 结构(如neither…nor…,not only…but also…等)、 等)、too…to…以及各种创新句型 以及各种创新句型 这些也是高考命题的热点。 等,这些也是高考命题的热点。试举例说 明:如,插入语结构也是高考常考的句型 结
构,在复习时,可以从以下几方面归纳中 在复习时, 学课本中出现的插入语结构: 学课本中出现的插入语结构:
  1.单词型插入语如:however 然而, 单词型插入语如: 然而, 单词型插入语如 luckily (或happily )for sb. 算某人幸 就个人而言, 运,personally就个人而言,though虽然 就个人而言 虽然 如此, 如此,等。
  2.短语型插入语如:strange to say说 短语型插入语如: 短语型插入语如 说 也奇怪, 更糟糕的, 也奇怪,worse still 更糟糕的,or rather 更准确的说;in other words 换 更准确的说; 句话说, 句话说,in his opinion (judgment) ) 按照他的意见(判断), ),in 事实上, 按照他的意见(判断), fact 事实上,
of course 当然;generally speaking 一 当然; 般地说, 根据……判断等; 判断等; 般地说,judging from…根据 根据 判断等 To make things worse 使事情更糟糕的 是。
  3.插入句如:I think 我认为,do you 插入句如: 我认为, 插入句如 consider 你认为,that is to say 也就是 你认为, 说, what’s more 更重要的是,等。 更重要的是, 在总结归纳的同时熟记课本例句, 在总结归纳的同时熟记课本例句,如: Happily for him, his father’s second wife was kind to him. Generally构, 构
在复习时,可以从以下几方面归纳中学课 在复习时, 本中出现的插入语结构: 本中出现的插入语结构:
  1.单词型插入语如:however 然而, 单词型插入语如: 然而, 单词型插入语如 luckily (或happily )for sb. 算某人幸 就个人而言, 运,personally就个人而言,though虽 就个人而言 虽 然如此, 然如此,等。
  2.短语型插入语如:strange to say说 短语型插入语如: 短语型插入语如 说 也奇怪, 更糟糕的, 也奇怪,worse still 更糟糕的,or rather 更准确的说;in other words 换 更准确的说; 句话说, 句话说,in his opinion (judgment) ) 按照他的意见(判断), ),in 事实上, 按照他的意见(判断), fact 事实上,
speaking, newspapers follow the American way, but conference reports and schoolbooks use British spelling. To make things worse, many of the men have gone off to cities in search of higher pay, leaving women from nearby villages to carry on with the work. I suggest you choose someone who you think is kind and friendly. What was worse, this wine was not at all suitable for
drinking with a meal. 在复习省略句型时, 在复习省略句型时,可把中学课本有关复 习要点归纳如下: 习要点归纳如下:
  1.状语从句中的省略。 状语从句中的省略。 状语从句中的省略
  2.日常对话的语境省略,省略次要的和与 日常对话的语境省略, 日常对话的语境省略 前面重复的词语。在回答
 

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