三年级英语期末试卷分析 一、 命题目的 本次期末英语试卷立足我区全体学生,总体难度得到有效地控制,较好地排 除了繁、难、偏、旧的题目,既重视对学生基础知识的考查,又重视对学生综合 运用英语能力的考查。试题通过对学生词法、句法、语法、功能以及话题等知识 的考核,全面考查了学生听、说、读、写的能力。整套试题设计合理、图文并茂, 选材贴近学生生活,时代气息浓厚,注重基础性,突出实用性和激励性。体现了 新课标“以人为本”的思想和“学科服务于生活实际”的教学理念,对指导今后 的英语教学起着积极的导向作用。 (一)、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课 本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考 查的内容(如动词的时态的运用,重点短语等),因为这些知识的掌握能更好地为 今后的学习打下坚实的基础。 (二) 、渗透了生活常识和中西文化差异的考查 小学英语的教学内容贴近学生生活,同时也出现了一些中西文化的差异现象, 这是学习一种语言很必要的。为使学生在学习中注意比较和积累,在试题中进行 了这方面的考查,其目的能更好地指导面上的教学工作一定的导向作用。 二、 成绩分析
班级 成绩 优秀率 及格率 三年一班 (参考人数 36 人) 三年二班 (参考人数 34 人) 三年三班 (参考人数 32 人)
42% 89%

  17.6%
  58.8%

  31.3%
  65.6%
三、试卷答题情况分析 试卷满分为 110 分,限时 60 分钟,包括听力和笔试两大部分。 听力部分: 听力部分: 从考生的答卷中,我们发现、听力的第 1 题得分较高,除极少数学生不能区 别单词准确的读音外, 大多数能做好。 听力的第 3 题主要考查对英语的交际运用, 平时的口语训练抓得紧的, 此题做得较好。 听力的 2 题失分情况较严重。 第二题, 听问句选答句。这是一项传统的听力练习,此项较有难度,这道题失分率教高,
得分率在 70%以上,主要对英语的日常生活用语不够熟悉,使学生比较混淆。整 题综合考查了学生听的能力。 日常教学中需进一步教给学生听力答题的方法及技 巧。学生在做题之前没有事先浏览题目、没弄清题目的要求,造成重复填空和漏 填的现象, 说明平时对学生训练较少, 更重要的是对问句和答句的对应掌握不好, 造成失分严重。除此外,多数学生是边听边做,缺乏对所听信息进行分析加工的 能力,不会抓关键词和有用信息,也是造成 2 题失分多的原因。 笔试部分: 笔试部分: 得分较高的题为Ⅴ题。 说明学生对人称代词掌握得较好。 失分较高的题是 IV 题, 此题主要考查学生对课文中原句关键词的记忆,从抽查的试卷中能够得满分(20 分)的学生极少,10 道题能够写对 8 个的算好的。不少学生只写对
  3、4 道题。 其原因是教与学严重脱节。我们在教学中有时不能正确地理解新教材的编排思 路, 片面地认为新教材只注重日常口语交流, 不注重学生的书写和对单词的记忆, 从而导致学生会说某些单词, 而不认识、 不会书写这些单词, 变成了学英语的 “睁 眼瞎子” 。另外,有的学生学习态度不端正,认为有趣的课就听一下,而对发音 规律、单词的书写、记忆就感到索然无味。上课就成了混日子、打发时间,自然 什么也学不到了。 还有最后一道题,阅读短文。这是检测学生理解认读等综合能力,基础好的学生 能真正地去阅读理解,前几次阅读小短文太简单,据调查,考生不是去阅读,而 是对照句型,看哪句话和判断对、错中的答案一样就选哪个,不是真正地掌握句 型中的内容,加以分析理解。这次阅读题都是学生学过的基本句型和内容。相对 比较简单, 但答题情况却不是很理想。 以后阅读题量还要加大, 让考生认真阅读、 思考、理解、因为这是测试英语基础知识和综合技能的题。 此外, 本次考试增加了附加题, 考察学生们对单词的掌握情况。 本题答得比较好, 但不排除学生们是参考了前面卷纸上的单词的可能性。因此在今后的教学中,要 让学生们自己来归纳用相同字母来开头的单词。增强其对单词的运用能力。 四、 优点 英语中的听是“听、说、读、写”中最基本的要求,掌握听音技巧、养成良好的 听力习惯是做好听力题的前提。本测试卷听力题占卷面成绩的百分之三十,重点 在于检测学生理解单词和口头语言的能力,检测学生能否听懂教材中出现的词
汇、语句及简单的问话。综观答题情况,学生基本能掌握简单听力题的解题步骤 和技巧,做到在拿到题目时,懂得先快速阅读,捕捉相关的语言信息。做题时能 根据题目要求,集中注意力,仔细听音、认真答题;能抓住关键的语言点,结合 所听到的词、句做出判断;总体而言大部分学生对基本语言知识内容的掌握比较 扎实,辨词认句能力比较强,能掌握一定的听力技巧,具备较强的听音能力,整 体的听音、辨句、听文的能力不错。 五、 主要问题及原因
  1、教学中对知识训练不到位,致使个别学生在基础知识方面失分。
  2、训练学生能力不到位,在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识,例 如,在附加题部分,一些学生不能根据提示来写出完整的单词。
  3、有个别学生在考试中出现胆怯现象,没有发挥出最好水平,说明学生的自信 心缺乏。 六、 改进措施 总体上说,期末英语考试是对全校三年级学生英语教学水平的一次考查。它注重 了语言的实用功能,根据此次抽考出现的种种情况,我认为今后的小学英语教学 应从以下几个方面去努力:
  1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、 文章的基本单位,对词汇的熟悉与否,将直接关系到学生能否流利地用英语进行 交际。因此单词的教学要做到词不离句。
  2、根据小学生学英语的特点,教师在教学时一定要与语境相结合,进行句型操 练时,要坚持“四位一体” :话题、语境、结构、功能相结合的原则,抓住话题, 联系语境,明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、 单一的教学根本适应不了小学英语教学。
  3、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣,教学时要紧扣教材, “死文活教” , 因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。
  4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此,教师传授知 识要过细、全面,要求学生要从严,并对学生的作答技能进行规范化训练。
  5、要正视语法教学。小学英语提倡语言的整体输入,不讲句子结构,不讲解语 法概念。但这并不等于不讲语言规律。名词的单、复数,be 动词的用法、比较
级、一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时等语法现象都依次在小 学英语教材中出现。语法代表着语言的规律。如果学生对语法知识一无所知,将 会严重影响其英语技能和英语运用能力的发展。 我们要充分认识到语法在英语学 习中的重要性。在语法教学中,教师要善于为学生创设相对真实的语言情景,让 学生通过情景体验语言,通过对语言的交际性运用,归纳出语言规则 。另外, 我们也要注意: 对语法现象解释清楚就可以了, 过多的理论解释反而会适得其反, 最关键的是实践、实践再实践。
向 阳 小 学

 

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