上海市中等职业学校 英语课程标准及课改理念介绍
2006年8月23日 年 月 日
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1
一、课标制订背景
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2
深化课改
普通高中扩招 就业形势严峻 一期课改要求过高 贫富差距” “贫富差距”问题
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3
“贫富差距”问题 贫富差距” 贫富差距
学校之间有较大差距 不同专业之间差距巨大 学生之间差距巨大
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4
学生情况
学习基础薄弱 学习兴趣低迷 学习习惯较差
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5
两所学校02级学生在初三时参加升学考试的英语科目得分情况比较 两所学校02级学生在初三时参加升学考试的英语科目得分情况比较 02
分 参加 升学 考试 总人 数 平 均 分 ( 分) 数 段 人 数 分 布
学校
90分 分 以上 (占 %) )
75 分~ 89分 分 (占 %) )
60 分~ 74分 分 (占 %) )
45 分~ 59分 分 (占 %) )
30 分~ 44分 分 (占 %) )
30分 分 以下 (占 %) )
某中专
751

  83.9

  37.4 %

  38.6 %

  17.6 %

  5.1%

  1.3%
某职校
18

  49.1
0
11%
16%
27%
27%
19%
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6
某国家级重点职校03级英语平时成绩统计 某国家级重点职校03级英语平时成绩统计 03
名次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 教学部 某某专业 某某专业 某某专业 外贸 旅游 商业 网络信息 计算机 金融
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平均分
  48.9
  45.2
  43.5
  42.1
  40.2
  39.0
  37.3
  37.2
  36.1
及格率( 及格率(%)
  32.4
  24.4
  13.0
  16.1
  13.0
  12.0
  5.2
  6.9
  15.1
7
某职校03级学生摸底测验成绩统计 某职校03级学生摸底测验成绩统计 03
分数段人数分布 参 加 考 试 人 数 平 均 分 及 格 率
60分 60分 及以 上占 %)
505059分 59分 (占 %)
404049分 49分 (占 %)
303039分 39分 及以 上 (占 %)
202029分 29分 (占 %)
101019分 19分 (占 %)
1-9 分 (占 %)
0分 ( 占% )
377
2 4

  1.0 6
4人 (
  1.06 %)
13人 13人 (
  3. 45%) 45%)
27人 27人 (
  7. 16%) 16%)
76人 76人 (20 .16%) .16%)
114 93人 93人 人 (24 (30 .67%) .67%) .24%) .24%)
43人 43人 (11 .41%) .41%)
7人 (
  1.8 6%) 6%)
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8
课堂教学模式
传统模式+ 传统模式 中外合作办学模式 特点
使用原版教材 中外教师联手教学 评价引进国外模式 中方教师教学水平明显提高 学生异常活跃
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9
课堂教学存在问题
一、语法翻译法当道,师生双方的英语 语法翻译法当道, 输出量很低。 输出量很低。 学生学习兴趣低迷, 二、学生学习兴趣低迷,甚至与教师发 生对抗。 生对抗。 有的教师感觉身心疲惫, 三、有的教师感觉身心疲惫,语言水平 下降,哀叹人生从此荒废。 下降,哀叹人生从此荒废。
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10
改革优势
学校有较为灵活的办学机制 英语教学瞄准职场需要 高考制约作用相对较弱 低起点使取得明显进步成为可能 行业对英语的需求 社会对英语重要性的认识 专业英语更易体现特色
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11
编写指导思想
立足现实 借鉴现存课程标准 以职业为导向 以能力为本位 突出重点, 突出重点,降低难度
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12
二、课标内容
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13
课标框架
导言 课程定位、课程理念、 课程定位、课程理念、设计思路 课程目标 总目标、分层目标、 总目标、分层目标、分领域目标 内容与要求 教学要求、教学内容、课时安排 教学要求、教学内容、 实施意见 教材、教学、课程资源、评价、 教材、教学、课程资源、评价、保障措施 词汇 单词、 单词、词组
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14
课程定位
学生通过英语学习和语言实践, 学生通过英语学习和语言实践, 逐步掌握基础知识和基本技能,不断 逐步掌握基础知识和基本技能, 提高语言运用能力和人文素养, 提高语言运用能力和人文素养,为其 职业发展和终身学习奠定良好的基础。 职业发展和终身学习奠定良好的基础。
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15
课程理念
注重基础, 注重基础,突出实用性 分层教学, 分层教学,增强选择性 任务驱动, 任务驱动,凸现趣味性 综合评价, 综合评价,强调激励性
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16
课程结构
课程 要求 性质 基础内容 基本要求 必修 拓展内容 较高要求 选修
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17
课程目标
通过英语学习和实践,学生应具备: 通过英语学习和实践 学生应具备: 学生应具备 语言和文化基础知识、 语言和文化基础知识、基本技能 基本的语言运用能力 较为有效的英语学习策略 学习英语的兴趣和自信心 基本的人文素养
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18
课时建议
总课时为204课时 总课时为204课时 204
学期 2学期 学期 3学期 学期 周课时数 6 4 总课时数 204 204
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词汇量
要求 基本要求 较高要求 单词量 2100 2400 词组量 230 230
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20
普教课标词汇量
学段 能级 核心 (K) ) 新增 500 200 900 500 900 500 核心( ) 核心(K) 扩展 (X) ) 累计 新增 500 700 1400-1600 1900-2100 2300-3000 2800-3500 2300 3500
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总量 扩展( ) 扩展(X) 累计 (T ) 100 200 400-500 600-700 900-1200 12001500 900 1500 600 900 1800-2100 2600-2800 3200-4200 4000-5000 3200 5000以上 以上
小学 一级 小学 初中 初中 高中 高中 高中 高中 二级 三级 四级 五级 六级 下限
上不 限
100 100 300 200 500 300
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课外阅读量(累计) 课外阅读量(累计)
要求 职教 普教( 普教(初中 毕业) 毕业) 三级:18万 三级:18万 四级:20万 四级:20万
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基本要求 较高要求
18万 18万 20万 20万
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选词原则
一 、 在保留原初中英语词汇的基础 增加了一部分词汇。 上,增加了一部分词汇。 二 、 选编了一部分常用的词组和表 达。
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23
选词原则
下列词汇一般不入选: 三、下列词汇一般不入选:
冠词; 冠词; 人称代词、物主代词、反身代词; 人称代词、物主代词、反身代词; 除英语国家以外的国名; 除英语国家以外的国名; 感叹词; 感叹词; 由动词+ing 构成的名词; 由动词+ing 构成的名词; 一些容易推断出词义的合成词,如: schoolboy,schoolbag,tin-opener等 schoolboy,schoolbag,tin-opener等; 明 显 符 合 构 词 法 的 名 词 , 如 : worker , helper,keeper等。 helper,keeper等
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24
理念一:注重基础, 理念一:注重基础,突出实用性
一、基础性:教学目标、内容、要求和实施 基础性:教学目标、内容、 基础性 (一)语法 有重点地复习初中内容并作适当拓展:
  1、有重点地复习初中内容并作适当拓展: 时态、语态、 时态、语态、非谓语动词和复合句
  2、删除了下列内容 名词、代词、数词、形容词、 名词、代词、数词、形容词、副词的部分 内容,句子成分、句子种类、 内容,句子成分、句子种类、虚拟语气和 独立主格结构 (二)词汇 基本要求: 较高要求: 基本要求:2100 较高要求:2400
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25
理念一:注重基础, 理念一:注重基础,突出实用性
二、实用性 (一)贴近生活 (二)为专业服务 具体表现: 具体表现:基本话题 呈现形式
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基本话题
Environmental Conservation(环境保护) (环境保护) Finance and Trade (金融与贸易) 金融与贸易) Jobs and Employment (工作与就业) 工作与就业) Tourist attractions (名胜古迹) 名胜古迹) Mass media (大众传媒) 大众传媒) Trust and Contracts (信用与合同) 信用与合同) Transportation (交通运输) 交通运输) Trips and Journeys (旅行) 旅行)
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呈现形式
广告) Advertisements (广告) 图表) Charts (图表) 寓言) Fables (寓言) 名言) Famous sayings (名言) 指南) Guides (指南) 信件) Mails (信件) 新闻) News (新闻) 便条) Notes (便条)
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Passages(短文) Passages(短文) Proverbs(谚语) Proverbs(谚语) Conversation(对话) Conversation(对话) sumés 履历表)(含求职信) )(含求职信 Résum s(履历表)(含求职信) sum 故事) Stories (故事) 调查) Surveys (调查) Directions(说明) Directions(说明) Contracts(合同) Contracts(合同) Narration(叙述) Narration(叙述) Notice(通知) Notice(通知)
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理念二:分层教学, 理念二:分层教学,增强选择性
结构 可灵活按照基本要求、较高要求开展教学 可灵活按照基本要求、 分层 目标分层、要求分层、 目标分层、要求分层、内容分层
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理念二:分层教学, 理念二:分层教学,增强选择性
下列语法内容在基本要求中只作了解要求: 下列语法内容在基本要求中只作了解要求:
  1.动词时态:现在完成进行时 .动词时态:
  2.被动语态:现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时、 .被动语态:现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时、 过去将来时
  3.动词不定式:完成式、被动式、特殊疑问词加不定式和复合结构 .动词不定式:完成式、被动式、
  4.动名词:完成式和被动式 .动名词:
  5.分词:现在分词的完成式和被动式;现在分词和过去分词作状语和 .分词:现在分词的完成式和被动式; 宾语补足语
  6.定语从句:非限制性定语从句 .定语从句:
  7.状语从句:地点、方式、目的和结果状语从句 .状语从句:地点、方式、
  8.名词性从句:主语从句和表语从句 .名词性从句:
  9.倒装句 .
  10.it用法: it作形式宾语;由it引导的强调结构 用法: 作形式宾语 作形式宾语; . 用法 引导的强调结构
  11. 情态动词:情态动词 动词完成式 情态动词:情态动词+动词完成式
  12. 除合成法、派生法和转化法以外的常见构词法 除合成法、
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31
理念三:任务驱动, 理念三:任务驱动,凸现趣味性
一、教材编写 二、教学实施 (一)教学原则 (二)教学组织 案例
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32
理念四:综合评价, 理念四:综合评价,强调激励性
评价原则 倡导发展性评价、综合素质评价、 倡导发展性评价、综合素质评价、评价主体 的多元化 评价形式 按照定量记录与定性描述相结合的要求, 按照定量记录与定性描述相结合的要求,采 用百分制和等第制相结合的评分方法, 用百分制和等第制相结合的评分方法,建议 采用如下方式: 采用如下方式:
  1、阶段或单元性考查(考试),形式为口 ),形式为口 、阶段或单元性考查(考试), 试和笔试相结合。 试和笔试相结合。
  2、课堂活动记录 、
  3、问卷调查 、 33 文库专用
  4、各类展示能力的英语活动 、
理念四:综合评价, 理念四:综合评价,强调激励性
教师在评价之前需制订具 体评价标准, 体评价标准,通过上述测量方 式采集数据后, 式采集数据后,应进行定量和 定性分析,得出结论, 定性分析,得出结论,并通过 反馈改进教学。 反馈改进教学。
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34
教学原则
基础性原则 选择性原则 任务驱动原则 交际性原则
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35
课标特点
10181工程 的课程标准相比, 工程” 与“10181工程”的课程标准相比,本 课程标准体现如下特点: 课程标准体现如下特点: 强调知识和技能、 强调知识和技能、过程与方法及情 感态度和价值观的三维统一 对教学目标作出重大调整 重视课程的基础性和实用性 体现较强的选择性 注重课程的服务功能
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36
结构更趋合理, 结构更趋合理,内容更为翔实 提出任务驱动的理念 强调语言与文化的关联 注意信息技术与课程的整合 引进综合评价的概念
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37
三、课标实施
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38
教材编写
“一标多本” 一标多本” 一标多本 市场化操作 引进竞争机制 体现课改理念
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39
概念理解
任务驱动 增加输出 淡化语法 强调听说
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40
教师思维更新
重新定位师生关系 高度关注学生兴趣 形成发展性评价的理念 在教学实践中提高水平
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41
教学实施
激发兴趣 基础实用 分层实施 综合评价
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42
激发兴趣
关注真实生活经验 充分重视心理调节 抢占先机吸引学生 快速切换学习内容 适度进行节奏转换
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43
激发兴趣
利用学生固有习惯 适当考虑性别差异 恰当整合时尚元素 用成就感提升兴趣 以职业需要促进学习
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44
基础实用
切实降低难度 教法力求实用 面向职业需要
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45
实施分层
内容要求分层 实际操作分层
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46
综合评价
 

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