商务英语课程标准
姜伦智
一、课程性质(1-9'ELA'
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  1) 课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经 历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是: 激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生 掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养 学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差 异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下 良好的基础。 二、基本理念(1-9'ELA'
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  2) 基本理念 面向全体学生,注重素质教育(1-9'ELA'
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  1) (一)面向全体学生,注重素质教育 英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中 发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。 整体设计目标,体现灵活开放(1-9'ELA'
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  2) (二)整体设计目标,体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略 和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。 《全日制义务教育普通高 级中学英语课程标准(实验稿)(以下简称《标准》,将课程目标设定为九个级别并以 》 ) 学生"能够做某事"具体描述各级别的要求,这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发 展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和 开放性。 突出学生主体,尊重个体差异(1-9'ELA'
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  3) (三)突出学生主体,尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评 价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为学生在教师指 导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过 程。 (四)采用活动途径,倡导体验参与(1-9'ELA'
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  4) 采用活动途径,倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、 参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 注重过程评价,促进学生发展(1-9'ELA'
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  5) (五)注重过程评价,促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 该评价体系由形成性评 价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学 习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价
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要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展; 促进教师不断提高教育教学水 平;促进英语课程的不断发展与完善。 开发课程资源,拓展学用渠道(1-9'ELA'
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  6) (六)开发课程资源,拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生 活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络 信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课 程资源的开发和利用。 三、设计思路(1-9'ELA'
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  3) 设计思路 《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。 该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点, 也考虑 到我国民族众多,地域辽阔,经济和教育发展不平衡的实际,旨在体现国家英语课程标 准的整体性、灵活性和开放性。 国家英语课程要求从一年级起开设上午英语英语课程。 《标准》第一年级结束时应 达到的基本要求;第二年级结束时应达到较高要求.。
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