商业研究
商务英语阅读技巧初探

[摘

潍坊学院外国语学院
要] 商务英语作为专门用途英语 有其自身的特点 而商务英语阅读理解能力的提高是教学中函待解决的问题 本文试图
通过分析商务英语的特点及存在的问题 探讨商务英语阅读的技巧及教学原则 [关键词] 商务英语 阅读技巧 教学原则
商务英语阅读课的特点及存在的问题 商务英语阅读课作为专门用途英语 ESP 具有其自身特点 即目的性与普通阅读教学不同 它的目的是培养学生掌握阅读理 解商务英语文章的基本技能 获取商务信息的基本能力 为进一 步学习后续的商务英语课程乃至毕业后成为适应社会需要的应用 型涉外工作者打下良好基础 商务英语阅读课的目的性决定了这 门课的学习不能停留在语言知识 文体知识的掌握上 更为重要 的是学生要获得商务信息 了解商业文化 因此商务英语阅读的取 材范围就内容而言涵盖经贸领域的多个学科 如国际贸易 金融 管理与营销等 学生在学习语言的同时 也要掌握必要的商务知 识 它将语言知识 交际技能 文化背景和商务知识融为一体 在 实际教学中 商务知识的导入是商务英语阅读教学的最大特点 笔者在几年的商务英语阅读课程的教学中 发现学生存在不 少问题阻碍了他们能力的提高 主要有以下几点 1.阅读理解能力低 不少学生将注意力集中于某一语言点 忽视全文框架结构 2.缺乏相关专业知识 文章中出现的一些专业术语常常会成 为学生阅读过程中的拦路虎 3.不熟悉公文语 学生对许多商务文章中引用到的法律条文 商务合同条款等理解困难 阅读速度减慢 4.不良的阅读习惯如出声读 指读 回读等 二 商务英语阅读技巧的培养 针对学生存在的问题及不良阅读习惯 在教学中要注重培养 其阅读技能 掌握必要的阅读方法和技巧 排除阅读障碍 确保 有限时间内获得正确的信息 1.快读 要求学生快速阅读全文或某段 获取所需的商务信 息 阅读时 一目 3 字 5 字 用 心 读 而非口读 眼读 2.寻读 带着问题跳跃式浏览全文 其目的在于捕获某项或 某些特定的商务信息 寻找细节 忽略整体 3.略读 是以一个人可以达到的最快速度阅读整篇文章 并 能抓住文章主旨和某些必要的细节 重点是理解文章整体内容 遇到生词少查或不查字典 靠语境线索猜测其含义 4.细读 要求在通读全文的基础上 对关键词 句子或段落 仔细阅读 反复捉摸 以便理解其内涵或隐含意思 5.改正不良阅读习惯 避免逐字逐句将英语翻译成汉语 告 诉学生读文章时 每当试图将反映到头脑中的英文翻译成汉语 时 则开始在心中默念 no 使他们的思维无暇反映出母语 并 且对这类学生严格规定阅读时间 要求他们在最短的时间内回答 提出的问题 强迫他们用英语进行思维 三 商务英语阅读教学的原则 商务英语阅读课程设置的初衷是在基础英语的基础上引入专 业知识 培养复合型实用人才 只有在真正理解商务英语阅读这 一 门课的特点和学生所面临的阅读障碍基础上 实现语言和专业知 识的相互融通 才能有的放矢 真正满足学生的需求 因此 在 商务英语阅读教学中 要注意以下教学原则 1.注重篇章结构 归纳段落信息 在以往基础课学习中 学 生更重视语言点的分析和学习 而忽视了篇章结构的整体概念 很大程度上妨碍了学生阅读理解能力的提高 在商务英语阅读教学 中 对于语言知识 教师应选择重点专业词汇 讲明词义和译法即 可 其它一带而过 只要不影响理解课文 熟悉具体内容就够了 语言点的讲解应以学生读懂商务内容为最终目的 这样学生的阅 读积极性会大幅提高 阅读效果自然会相应提高 这种以阅读内 容促进语言理解的过程会大大增加学生学习语言的自信心 2.处理好语言教学与商务知识讲授的关系 作为一门专业语 言课程 脱离了特定的专业内容就谈不上专业语言的教学 因此 专业知识的介绍必须与专业语言的教学同步进行 相辅相成 有 机结合 缺一不可 教师应以学生最终理解所阅读篇章内容为目 的 适度介绍专业知识 专业知识介绍的深度与广度应根据语言 教学的需要 以达到促进语言教学 提高学生运用语言的能力为 依据 可根据Krashen(1981年)的窄式阅读方法选用阅读教材 即阅 读关于同一话题的若干篇文章 随着学生在阅读过程中对这一话 题的逐渐了解 不断积累背景知识 从而使学生相对容易地理解 后续的相关话题的文章 同时 同一主题的相关词汇出现频度增 加 使学生自然而然地巩固重要的相关专业术语 针对若干大的 国际商务主题 如 WTO 区域经济一体化 商务调研 人力资源 管理等 分别围绕每个主题选择若干篇内容相关的文章 这些文 章在语言上应尽量涉猎本主题的基本词汇 语言难度要适中 同 时内容的安排应由浅入深 具有系统性 教师可以不拘泥于某一 册教材 只要符合学生需求 教师可以吸取不同教材的精华 必 要时 可以自编自选教学材料 四 结语 商务英语阅读课程在基础英语的基础上引入专业知识 培养 复合型实用人才 若要达到此目的 教师应针对学生存在的普遍 问题 培养其阅读技巧 增强阅读技能 使学生真正通过阅读 提高自身的商业素质 参考文献: [1]高增安: 商务英语导航 [M].合肥:中国科学技术大学出版 社 2001.14 146 [2]胡春洞 戴忠信:英语阅读论[M].南宁:广西教育出版社, 1999 [3]李传芳:商务英语阅读学习策略[J].鹭江职业大学学报 2004 [4]诸葛霖:对外贸易实务英语读[M].天津:天津人民出版社, 1999
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商场现代化
2007 年 5 月
中旬刊
总第 503 期
万   方数据
商务英语阅读技巧初探
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 被引用次数: 刘莉 潍坊学院外国语学院 商场现代化 MARKET MODERNIZATION 20
  07,""(
  14) 2次
参考文献(4条)
  1.高增安 商务英语导航 2001
  2.胡春洞.戴忠信 英语阅读论 1999
  3.李传芳 商务英语阅读学习策略[期刊论文]-鹭江职业大学学报 2004
  4.诸葛霖 对外贸易实务英语读 1999
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  6.学位论文 张莉 合作学习理论在英语阅读教学中的应用 2007
本论文旨在探究合作学习理论对职业高中学生英语阅读学习的影响,该研究在北京市信息管理学校实施。研究从属问题具体包括:
  1.合作学习方法是否有助于职高生的英语阅 读学习?
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  5.合作学习是否能够改善职高生 的英语阅读技能?本研究的目的是在借鉴国内外合作学习理论的基础上,通过对比实验的方法,探究并分析合作学习理论对于职业高中学生的英语阅读课堂应用的可行性及具体方法 。本文作者试图采用合作学习策略解决存在于职业高中英语课堂教学中的问题,并设法在英语阅读课上运用合作学习法以增强学生学习英语的兴趣和能力,提高学生的英语阅读水平 。 本论文研究实验的受试者是国家级重点职业高中北京信息管理学校商务英语专业的65名高二学生,A班有35名学生,为实验班;B班有30名学生,为控制班。两个班的成绩相差较 小,采用同样的教材,同样的试题,都是每周六节课时,同一位教师即本文作者授课。不同的是实验班采用的是合作学习法教学,控制班则采取传统的授课方式。本研究采用自然教 学与测验结合的研究方法,实验组采用合作学习模式,以学生考试取得的分数作为前测和后测的比较依据。收集数据的途径包括考试,测验及问卷调查。经过2006年10月初至次年 1月初,近一个学期的教学实践,通过使用整理,分析和表示数据的常用工具SPSS统计软件,对数据进行了t检验和相关分析,研究者对比并分析实验班英语学习兴趣的变化和两个班 的英语阅读水平的差距。同时,还对有关学习兴趣的调查问卷进行了分析。数据分析及实验结果表明,通过精心设计的课堂活动,合作学习对职高生有积极的影响作用,它有助于职 高生的英语学习,能够提高其英语学习兴趣和学习能力,改善其积极参与课堂活动,英语阅读水平和学业成绩,培养终身学习能力和合作精神,为社会输送具备合作技巧和语篇综合 理解能力的高素质的就业人员。 本文试探性地运用了一些适合于中职院校英语阅读教学的教学方法,其教学效果还有待于进一步的研究加以证实。最后文章还探讨了本研究的所存在的局限性以及对日后研究所 提出的建议。

  7.期刊论文 徐佳丽 论商务英语考试阅读题答题技巧在商务英语阅读教学中的培养 -赤峰学院学报(哲学社会科学版)2009,30(
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  9.期刊论文 李晓坤 关于提高商务英语阅读能力的探讨 -商场现代化2008,""(
  21)
本文针对学生在阅读商务英语文章时遇到的问题,从专业基础、背景知识、阅读技巧等方面分析和探讨了提高商务英语阅读能力的方法和途径,并指出了高校商务英语阅读课的教 学原则.

  10.期刊论文 闫丽颖.Yan Liying 有效提高高职院校商务英
 

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