小学的外语教学强调听说训练,激发学生的兴趣,调动学习的积极性,打下较好的语音、语 调和书写基础, 获得英语的一些感性知识。 外语教学中的“教学法”一词, 既可理解为教与学, 更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识,鼓励他们发现问题,并找 出解决总是的方法。更使学生学得主动,既获得知识,又发展智能,最好的方法是把“教” 与“学”的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程;一是学习外语;二是学习学法。同 时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。 下面就教师和家长在英语学习中应 做到的几点建议与大家探讨,让各位家长对学校的少儿英语教育方法有个大概的了解。 对教师而言,应认识到,外语学生能力包括学习知识,学习方法,学习习惯,学习技能 等。 学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合, 成为外语教学整体的 三大支柱。在教会学习,学会学习的会过程中,读的学习能力应作为一条红线贯穿始终,学 习效率才会高效。教师要创设一种情境, 用新颖的方法教会学生, 使学生自强、自立、自制。 一、 英语教学中的学法指导 美国教育学家布鲁纳说过:“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会,是默 守陈规,还是开拓进取,就必须要打破传统教学理论,学会吸收、储存、处理、输出信息的 本领,熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规,变“应试教育”为素质教育,培养学生 运用英语的能力, 必须更新教学方法。 我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变 “教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学,学生是教学的主体,教师起主导作用, 不但要教会学生,更重要的是教会学生怎样学习。
  1、 以智取胜,举一反三 小学生学习英语要以智取胜,举一反三。小学生学习外语效率很高,因为是以智为基 础。推理性强,演绎性强,创造性强,时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小 学生学习外语的成功经验。 首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、 乐学、 易学、 速学, 也就是达到小学生学习外语的真正境界。 为此, 外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在 逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。 小学英语,把语音视为语言教学的基础,把语音教学视为启蒙阶段的重要任务,打好 语音基础,把好语音关。为确保良好的教学效果,在教学新内容时,要强调听音、辨音、观 察、模仿、练习、运用。例如:根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。 但不必把它们的定义告诉学生,而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说:一般情况 下,当单词最后一个字母和倒数第三个字母是 a.e.i.o.u 时,这个单词就是开音节;当单词最 后一个字母不是 a.e.i.o.u>时,这个单词就是闭音节。开音节的时候,读字母本身音;闭音节 时,就读另外一个音。例:cake 的最后一字母是 e,倒数第三个字母是 a,所以它是开音节, a 发/ei/, 的最后一个字母是 h, fish 所以它是闭音节, 发/i/。 i 但同时也要讲明特殊情况: student 如果按前面说的,它应该是闭音节,但 u 在这里却发/ju:/。 在交际活动中听说,要注意兼顾语法结构,以便于教学,易于接受。借助简单的语法 教学,不仅有利于系统的学习和掌握英语,而且可以利用学生的理解力和推理力,促进其自 觉地学习和掌握英语。这样可以学得快,记得牢,提高学习效率。
例如:在讲“把陈述句变成一般疑问句”时,首先,让学生根据几个一般疑问句找出其 共性: (
  1) Is this your pencil? (
  2) Is this your teacher? (
  3) Are you a student? (
  4) Is she your friend? 通过这几个例子,学生能轻易地总结出一般疑问句的特点,此时,教师辅助学生归纳总 结。即: (
  1) be 动词在在句首; (
  2) 末尾是问号; (
  3) 用 yes/no 回答; 把陈述句变成一般疑问句的方法是: (
  1) 把 be 动词提到句首; (
  2) “my” 变“your”; (
  3) “.”变“?”; 所以,无论出现什么样的句子,学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。
  2、汉外比较,掌握重点 通过汉语外语的比较, 学生能认识到所学外语的本质特征, 集中精力去把握外语与母语 的差异点, 在比较中, 练习区分易于混淆和易于出错的语言点。 这样外语教学就会事半功倍。 例如,对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说 人, 也就是谁; 物主代词是说东西的主人, 也就是某某的; 物主代词比人称代词多了一个“的” 字;英语也是如此,物主代词比人称代词多一个字母。 人称代词:I 物主代词:my you your he his she her it we its they our their
学生通过汉语的记忆,轻易的就记住了人称代词和物主代词。
二、 对学生优良习惯培养的指导
  1、 创设情境,激发兴趣 语言学家曾经指出: 语言交际本领的培养必须贯穿在语言教学过程的始终, 即所谓的语 言教学过程交际化。 心理学家的规律也证明: 学习外语如能最大限度的接近真实的交际环境, 那么交际能力的培养和形成就会更快,更容易。当前我国外语教学质量比较低,原因固然很 多, 很重要的一条是缺乏学习外语的社会环境, 学生走出外语教学的课堂, 很少能听到外语, 很少与他们说外语, 很少能表达自己的思想感情, 所以教师应尽量为学生创设一种舒适自然 的外语学习环境。这就要求教师要尽量用英语组织教学,由于小学生年龄小,好奇心强,求 知欲迫切,善于模仿,课堂如进行交际性的情景会话活动,对他们来说,无疑是一种愉快的 学习过程。因此就可以充分抓住学生的有效注意力,利用练习形式的多样变化,又可维持学 生学习兴趣的长久性。 小学英语教科书就为学生提供了尽可能多的用英语进行多种多样练习 的机会,如会话、游戏、歌曲、小诗、绕口令、谜语、谚语等。
  2、 注意语言和思维的统一 思维同语言有着密切的关系,没有思维,语言失去了它的内容和意义;没有语言,思 维也就失去了它的物质外壳。 外语教学必须注意语言和思维的统一关系, 在教学中培养学生 听、说、读、写与想结合的习惯,也就是耳到、口到、眼到、手到与心到相结合,避免有口 无心,鹦鹉学舌的练习与使用。 例 如 : 在 讲 身 体 各 部 位 名 称 时 , 教 师 可 以 设 计 这 样 一 个 游 戏 : Touch your eyes/face/knee……学生边听、边说、边触摸相应的部位,效果确实很好。而在家长方面,大 家要认识到,小学生学英语,兴趣是主要的,不要让孩子早期就感到心理上的沉重压力,要 让他们觉得外语好学,有意思。所以,提高孩子学习英语的兴趣是孩子学好英语的前提,也 是家长帮助孩子学好英语的主要努力方向。但是,有不少家长没有英语的知识,更谈不到说 和听了,这对帮助孩子学好英语带来了很大的困难。不过只要我们认真对待,做个有心人, 做些力所能及的工作,也能在帮助孩子学好英语方面收到良好效果。 首先,家长要鼓励孩子说英语。孩子第一次学英语会感到新奇,有很大兴趣,有很高 的积极性。家长要善于利用孩子的这种积极性,在家中鼓励孩子讲英语,并且要及时表扬、 鼓励。例如,每天孩子回到家中,家长可询问一下英语学了什么,怎么说的,让孩子同练习 一下。虽然家长可能听不懂,孩子说的也不那么准确,但家长这时要表现出极大的热情,要 多讲“讲得真好”, “我们的孩子可以出国了”等鼓励性语言, 不要讲“多难听呀! ”“说的什么! ” 等泄气的语言。 第二,要在家中营造一个学习英语的氛围。现在正在小学使用的九年义务教育英语教 材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点,书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼, 图文并茂,有很强的趣味性,贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材,选一些适当的 图配上英语单词,请人放大画出,贴到孩子的房间墙上或孩子住的那个房间角落。在家中, 家长可以指出家中的窗、门、椅、桌等家具,一些蔬菜、水果,让孩子说出它们的英语名称; 也可以大人用中文、孩子用英语唱歌曲。让孩子在生动、多彩的活动中运用英语,可以刺激 孩子对英语产生更大的兴趣,也会使孩子的英语学习更加踏实。
第三,有条件的家庭可以买一些儿童英语磁带、录像带,特别是与教材配套的更好, 在家中放给孩子听、看。也可和孩子一起学发音、说英语,与孩子比赛谁记得牢,谁读得准 确等等,让孩子在欢乐和游戏中学好英语。
 

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