少儿英语教学理念
一、3-12 岁儿童英语学习的重要性
在我们眼中,孩子拥有无限的创造激情和活力,不用担心和怀疑 我们的孩子是否聪明和优秀,因为孩子本身就是一个大大的宝藏,家 长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。儿童发展专家认为,语言 儿童发展专家认为, 儿童发展专家认为 是一种非常复杂的智力结构系统, 当儿童的语言能力发展到一定阶段 是一种非常复杂的智力结构系统, 后,便开始带动记忆力和理解力的发展;也就是说,在语言学习的关 便开始带动记忆力和理解力的发展;也就是说, 键期受到有效培养的儿童, 不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发 键期受到有效培养的儿童, 理解力也远远超过同龄儿童。 因此, 美国 “人类能力开发研究所” 展, 理解力也远远超过同龄儿童。 所长格伦.德曼博士(Dr.Glemm Doman)给全世界父母的珍贵建议:学 习语言,年龄越小越容易,而且学的越好!北京申奥成功,大批国际 跨国企业进驻中国……国际化的趋势使英语成为跨入 21 世纪迫切需 要的基本竞争力之一。越来越多的父母,在为孩子提供优质生活环境 的同时,更多的投资于孩子潜能开发和第二语言--英语的学习上。英 语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性,营造家庭、学校、社 会三大学习环境,透过“看、听、玩”“说、读、写”六大学习功能, 、 多方刺激、反复练习,完整持续的达成教学目标。
我们所说的专业英语教学,并不是那种对孩子一教包会的“填鸭 式”教育,而首先是一种爱的态度,是声音和表情融合的魅力,是一
个懂得孩子,并懂得深度了解孩子的需求,开启出孩子的各项内涵。 这种心灵和智慧平衡控制的教学体系, 决定了孩子未来的认知、 人格。
二、英语教学也要讲究品牌
少儿英语教学的原则要领
少儿英语教学并不只是语言教学。当我们把 3 至 12 岁儿童作为 英语教学的对象时, 就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展 水平等因素。在教学实践中,承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念, 强调 “以孩子为主轴, 以兴趣为中心, 营造英语环境, 强调自然习得” , 最大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现,培养 21 世纪的 “国际人” 。以下教学注意事项,愿与所有家长共勉!
少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势, 使 每个孩子都能够充分参与,不断进步,同时需要借助在孩的生活经验 和思维范畴之内的有意义、有趣和具有可参与性的话题(topics),以便 形成目标语言的语言环境。
英语学习是一个互动的过程。正如著名教育学者 Halliday 所说: “母语以及第二的学习是一个认知的过程, 它的表现形式就是自我与 他人连续不断的交流。 ”
在交际语言教学中倡导对语言意义进行商讨和协作谈话, 学生们 相互交流观点,共同解决实际问题,并达成一致的理解,激发孩子的 的谈话动机和开口愿望。
考虑孩子的学习风格、喜好、能力、综合发展水平,使用故事比 赛、歌曲韵文和角色扮演等,使孩子在可理解的语言环境中接触完整 的英语系统,吸收并使用完整的语言,并在更深层次的潜意识中逐步 理解其结构和语法。
为孩子创造一个积极的学习氛围,消除孩子英语学习中的恐惧 感, 支持挑战性的活动和冒险, 借助与孩子生活相联系的有趣的话题, 培养孩子各方面的涵养。
少儿英语教学理念
学者 Asher 认为:透过肢体反应刺激右脑,有助于借助左脑的发 展来达到学习外语的成效,并藉由听力反应的正向学习理论,让学生 充分运用发音规则,流利地用英语交际、沟通。在少儿英语教学实践 中,考虑情境及语言条件的需求,运用直观启发式、提问启发式、对 比启发式、情景启发式、语言动作式等启发教学方法,最大限度地调 动孩子学习过程中的思维,激发孩子的学习动机。同时通过教学主题
层层展开学习内容,让学生自然而然的学会句型,每个孩子都自信地 展示英语给他们带来的交际魅力!
儿童英语教与学中的情感关注 2010-08-25 11:31:31 习方法 学英语 英语
Tag: 英语学
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  0)儿童英语教与学中的情感
关注: 传统的儿童英语教学理念往往只强调认知能力的培养而忽略情 感因素的作用。人们所关心的往往只是孩子记住了多少单词。学会了 几个句子,至于孩子学习英语的情感状态却很少有人问津。这对孩子 英语学习和身心健康都是十分不利的。 传统的儿童英语教学理念往往 只强调认知能力的培养而忽略情感因素的作用。 人们所关心的往往只 是孩子记住了多少单词。学会了几个句子,至于孩子学习英语的情感 状态却很少有人问津。这对孩子英语学习和身心健康都是十分不利 的。
随着国际间交流的日益发展和全球化步伐的不断迈进,在全球范围 内,英语变得空前“盛行” 。在我国,出现了一浪高过一浪的英语学 习热。可以说,在历史上,从没有如此多的中国人对一门外语如此热 衷。我国的英语学习热不仅体现在学习英语的人数众多,而且体现在 学习者的低龄化。由于英语在高考中所占有的特殊地位,使得广大家 长及学生不得不对英语格外重视。 教育部门的政策导向无疑对我国的 儿童英语教学起到了巨大的推动作用。教育部规定,自 2001 年秋季 起,小学三年级以上逐步开设英语课,把英语提到了与数学和语文同
等重要的位置, 这一切都使得我国的儿童英语教学出现了空前繁荣的 局面。各种各样的儿童英语教材及音像资料琳琅满目,应有俱有,这 是令人可喜的一面。然而,教材等硬件设施的提高,并不能保证孩子 一定能学好英语。因为语言学习的过程是一个复杂的过程,它需要各 种因素共同起作用,才能达到预期的效果。在各种学习因素中,最重 要的是学习者个人因素,这包括学习者的学习动机、学习态度以及学
然而, 习策略等。在成人英语学习中,这是毋庸置疑的。然而,儿童英语的 教与学与成人存在着很大的不同, 儿童学习英语的成功与否在很大程 教与学与成人存在着很大的不同, 度上取决于教师与家长的努力, 因为儿童年龄小, 学习目的往往不够 度上取决于教师与家长的努力, 因为儿童年龄小, 明确,需要老师和家长给予更多的引导。对很多儿童来说,他们之所 明确,需要老师和家长给予更多的引导。对很多儿童来说, 给予更多的引导 以学习英语,是因为家长让他们学,或是学校开设了英语课,他们必 以学习英语,是因为家长让他们学,或是学校开设了英语课, 须学。至于说学好英语是为了日后的实际需要(如就业等),这种动机 须学。 孩子们是很少有的。 很多学生喜欢学习英语是因为他们觉得学习英语 孩子们是很少有的。 的过程是愉快的, 并且他们能够在学习过程中获得自信和成就感。 而 的过程是愉快的, 并且他们能够在学习过程中获得自信和成就感。 自信和成就感等积极情感因素对学习是非常有利的。 因此, 家长和老 自信和成就感等积极情感因素对学习是非常有利的。 因此, 师都应该为孩子提供愉快的学习环境, 创造良好的学习氛围, 帮助孩 师都应该为孩子提供愉快的学习环境, 创造良好的学习氛围, 子培养学习兴趣和树立自信心。要很好地做到这一点,首先要正确看 子培养学习兴趣和树立自信心。
待儿童英语教学的目的。有人也许认为这个问题很简单,甚至不值得 一提,孩子学英语不就是为了能懂英语能用英语么?还能有什么其他 目的?笔者认为,这种观点是片面的,因为它只强调认知能力的培养 而忽略情感因素的作用。人们所关心的往往只是孩子学会了几个句 子, 学懂了多少知识, 至于孩子学习英语的情感状态却很少有人问津。
这种状况对孩子的英语学习是不利的。
现代教育理论认为,教育的重要目的之一是促进人的发展,语言教育 当然也应该以促进人的发展为目标。事实上,关注情感与语言教学并 不矛盾,相反, “关注情感可以提高语言教学的效果,语言教学也能 帮助学生培养积极、健康的情感”(Jane Amold 20
  02)。在英语教与学 的过程中,特别是在儿童英语教与学的过程中,情感因素是绝不容忽 视的,因为孩子们的情感状态会直接影响到他们的学习效果。然而, 有些家长和教师对这一点认识不够,他们一味强调孩子的认知能力, 忽视情感因素的作用, 因而无法帮助孩子达到预期的学习效果。 那么, 怎样帮助孩子学好英语呢?
首先来谈一谈儿童英语课堂教学中的情感关注问题。笔者认为,对儿 童的英语学习,无论是教师还是家长,都应该采取“鼓励为主,适当 都应该采取“鼓励为主,
批评”的原则。因为,儿童心理发育不够成熟,还不能正确地评价自 批评”的原则。因为,儿童心理发育不够成熟, 己,这时候他们最需要的是鼓励。当然,为了孩子的进步,也需要进 这时候他们最需要的是鼓励。当然,为了孩子的进步, 行批评。事实上,适当的批评是不可缺少的。鼓励也好,批评也好, 行批评。事实上,适当的批评是不可缺少的。鼓励也好,批评也好, 都必须以关注孩子的情感为前提。 教师在孩子心目中的形象应该是可 都必须以关注孩子的情感为前提。
敬可亲可爱的。要树立这样的形象,教师首先必须加强自身的知识修 养。要让学生敬佩,教师自身必须具备良好的业务素质。要给学生一 杯水,教师至少要有一桶水。只有这样,才能帮助学生建立起积极的 学习情感。
其次,教师应该亲近孩子,缩短与他们之间的距离。成功的教师应该 教师应该亲近孩子,缩短与他们之间的距离。
让学生们感到学习的过程是愉快的, 学习的环境是宽松的, 学习的结 让学生们感到学习的过程是愉快的, 学习的环境是宽松的, 果是令人自豪的。要做到这一点,教师必须正确地评价自己的教学活
动,一堂课上得不理想,教师首先应该自我反省,先找出自身原因, 以便不断改进教学,而不应抱怨学生。
在教学过程中,教师应正视学习者个人的差异。不要期望孩子们会步 调一致地进步,孩子接受能力有高低,进步速度有快慢。应该允许孩 子犯错误,应该有足够的耐心。教师的责任心越强,在孩子学不会时 心里就越着急,这是可以理解的。但是教师一定不能把这种急躁的情 绪传达给学生,应该尽量避免着急和埋怨,因为这样容易使学生产生 焦虑情绪,而“焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍”(Jane Arnold 20
  02)。培养孩子积极的学习情绪,树立教师可亲的形象,在课堂上 可以有很多具体做法。

  1)每一次的点名时间,都可以是教师与每一位学生进行交流的很好机 会。真诚的微笑,友好的眼神,和蔼的语气都可以使学生有安全感, 并帮助他们克服焦虑情绪。

  2)对学生的不当行为进行善意的批评,避免使用伤及自尊的语言。

  3)课堂讲解可以多采取幽默的语言,让师生共同在欢乐的氛围中完成 教与学的任务。

  4)多让孩子参与课堂教学活动,既可以调动他们的积极性,增强学习 效果,又可以保持良好的课堂纪律。在孩子基本掌握所学内容的情况 下,可以让一部分孩子来当“小老师” 。既可以找学得好的孩子,也 可以找学得一般的孩子。学习内容有难易,教师可以根据需要适当安 排。笔者自身的教学实践证明,此方法若使用得当,可以取得意想不 到的教学效果。

  5)充分利用课堂提问。课堂提问大有学问,它既可以检验教学效果, 又可以加深教师与学生的沟通,并能调节学生的心理状态。如对学习 一般性格较胆怯的孩子,可以提很简单的问题,依此来帮助孩子树立 自信心。另外,可以适时地多提一些具有启发性的问题,来调动全班 同学的积极性并活跃课堂氛围。

  6)要保证成功地上好一堂英语课,很重要的一点,教师一定要有饱满 的热情。教师上课时的情绪会直接影响到学生的学习情绪,这一点笔 者自身的体会是非常深刻的。 当然了,孩子的英语学习仅有教
 

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