一、 教材分析 今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体,激发学生学习英
语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学 习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 二、学情分析 三年级的学生于本期刚接触英语, 对学习英语充满了好奇和兴趣, 渴望获得更多的英语信息 和知识。经过本模块第一单元的学习,学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型: What’s this? 和 What’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打
下了基础。 三、 教学目标
  1、语言知识目标 (
  1) 让学生能听、说、认、读 pen,pencil,book,bag 等单词。 (
  2) 通过学习让学生熟练掌握句型 What’s this?
  2、学习技能目标: (
  1) 能听懂 Let’s do 中的指令并做出相应动作,如 Point to the … (
  2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达,培养学生灵活运用所学知识进行交 流的能力.
  3、情感态度目标 (
  1) 通过学习活动,使学生有兴趣听、说英语,培养学生注意观察、乐于模仿的良好 和 What’s that?
习惯和主动竞争的竟识。 (
  2) (
  3) 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。 通过小组活动培养学生合作交流能力,从而让学生意识到学习英语的重要意义。

  4)充分利用教材所提供的学习资源,实现自由参与与创新,能主动与他人交流,并克服 交流中的困难,使交际顺利进行。
四、教学重难点
  1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ,能正确认读。
  2、巩固已学句型:What’s 答。 五、课前准备 教具准备:课文录音;带单词的物品图片;实物 pen,pencil,book,bag;魔法包;奖品(贴 画)。 学具准备:单色物品的图片(学生课前画好) 六、教学策略 为了突破这堂课的重、难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理 和心理特点,我主要采取了以下教法和学法。 (一) 小组活动学习法 this? 和 What’s that? 并能用 It’s a…作出相应的回
把全班分成四个大组(两行为一组),分别用数量单词命名,并书写在黑板的左边或右边。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流、探究,共同 完成学习任务, 在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义, 也通过小组成员之间“荣辱与 共”的关系而形成同步学习的环境。 (二) 情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景,促使学生说英语。 (三) 课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方法,让学生渴望 成功的心理得到满足, 这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 老师 操作起来也比较方便。 七、教学过程 (一)热身复习,营造学习英语的气氛。
  1、歌曲导入,激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,激发 学生参与学习的兴趣, 是新课导入的关键。 精彩的课堂开头, 不仅能使学生迅速地兴奋起来, 而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。因此,在热身的时 候,首先让学生演唱歌曲“Plese stand up ”,并做上相应的动作,这样的导入能很快吸 引住学生,还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时,歌曲中的物品也可勾起学生们对已学 物品单词的回忆,对复习句型 What’s this? 和 What’s that?作好铺垫。
  2、复习旧知,培养自信 教师出示 Tom 的图片,谈话向孩子们引出本节课的新朋友:“It’s Tom.” ,并让
学生热情地和他打招呼。 告诉学生们他是 Amy 的弟弟, 今年才三岁。 Tom 有些物品不认识, 小 由于刚和大家见面,有些害羞,要老师代问,让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热 心,反应都很积极。于是老师拿着 Tom 的图片,在教室里四处走动,随意拿起一件物品或指 向一件物品,向学生提问:What’s this? 或 What’s that?让学生作出相应的回答。适
时还可用 What colour is it?进行询问,借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的 娃娃。这样不仅复习了旧知识,渲染了学习英语的良好气氛,而且渗透了思想品德教育。 (二)会话导入新知,促进语言实际运用能力的提高。 学生在一个平等尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说、敢于参与教学。教师要真心 诚意地把学生当成学习的主人,努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、 点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,这 样才能使课堂氛围充满活力。因此,这个环节我是这样设计的:
  1、教师拿着 Tom 的图片继续指向教室里的物品,向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙 壁两侧和较远的后墙两边分别贴上 pen,pencil 和 book,bag 的图片,分别使用 What’s “It’s this? 和 What’s that?向学生提问,学生可用中文来回答。教师引导用
a…”来回答,自然引出新单词,进行单词教学。

  2、游戏??变一变。 老师先出示魔法包, 把实物 pen,pencil,book,bag 一件件地特意让学生看到后, 再把它们放 进“魔法包”中,然后让一名学生上台,从“魔法包”中握住一件物品,让其余学生猜是什 么。若猜对了就把物品拿出来,并让另一名学生上台找出相应的单词卡片,全班进行单词练 读。学生们对“魔法包”充满了好奇,而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品,从而 学习起来非常带劲,能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词 等多种形式的操练,孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组 要给以及时的鼓励,调动学习的兴趣和积极性。
(三)呈现新知,合作互动。 在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感, 能够激发他们学习的外部动机, 引发他们 一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。
  1、游戏??Say and Point 请四位学生上来, 分别站在四个不同的方位, 手里分别拿着实物 pen,pencil,book,bag 再请 一名学生发出指令: Point to the…其余学生做出相应的动作, 以达到对新单词的熟练掌握。 这个活动完全由学生来操作,既锻炼了学生的胆量和能力,又激发了学生学习的兴趣。
  2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演 Tom,在教室随意走动,指向任一物品, 用 What’s this? 和 What’s that?进行询问, 其余学生扮演 Amy 作答, 以答到操练句型 的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性,可多抽几名学生扮演 Tom 练习。这个环节主 要是操练学生能正确使用 What’s this? 和 What’s that?来提问。对能正确使用 this
和 that 来询问的学生要加以大力表扬和奖励。
  3、小组活动:Ask and Answer 以学习小组(四人)为单位,摆出 pen,pencil,book,bag 等文具,可故意将其中的一件 放远一些。 然后指派一人分别用 What’s this? 和 What’s that?进行询问, 其他学生作 答。依次轮流进行,借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂,其他成员帮助,团结 一心,完成任务。教师巡视指导。
  4、学习课文 What’s this?

  1)学生打开书,结合课文插图,听课文录音,理解文意。 (
  2)再听录音,生逐句模仿读。教师适时正音。 (
  3)趣味操练??多种形式赛读:男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分 别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读,从多方面激发学生学习英语的兴趣,培养 自信心,让他们感受到成功的快乐。 (四)巩固新知,拓展练习。
  1、完成运用任务(
  1):赛一赛??将 SB24 页的 activity 3 设计为一个抢答赛。 教师出示单色物品,用 What’s this?询问,学生抢答。在这个环节,教师要注意引导学 生加上颜色作答。不仅巩固了新知,也复习了旧知。这个练习有一定的难度,教师要多加诱
导,多给孩子思考的余地。通过努力,相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加 赞扬和奖励,比如说:呀,你真了不起!能说那么长的英语句子了!太棒了!
  2、完成运用任务
  2:将 SB 25 页的 activity 5 设计为小组活动??Show and ask 学生展示出课前画好的单色物品图片, 在小组内互相用 What’s this? 和 What’s that? 来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来,做出合适的动作;在答时尽量加上表示颜色的 词,教师巡视指导。 此任务的设计,重视了对学生思维能力、观察能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培 养,让学生们在师生,生生,小组等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,为学生的终 身学习奠定基础。 (五) 课堂小结和课堂延伸
  1、总结小组的战利品,(包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗)学生掌声祝贺并鼓励未 获胜的小组继续努力,为激发下节课的学习气氛打下基础。
  2、布置课外作业??我来当当小老师。 将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。 并将你当小老师的情况在下节英语课上向老 师和同学汇报。 此环节将课堂延伸至课外, 培养了学生的运用能力, 让孩子的家人和朋友也来分享学习英语 的快乐,从而更加激发孩子学习英语的欲望,真切体验学习英语的成功带来的喜悦,达到学 以至用的目的。 八、设计说明 本节课不论是新知的呈现,还是游戏的设计,都是以学生的自主探究学习为中心,充分调动 了学生学习英语的积极性,让学生全员积极参与到课堂,在玩中学,学中用,提高了课堂实 效, 培养了学生学习英语的兴趣。 我相信通过这样的教学, 充分让学生主体参与、 体验感悟、 游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务的。 附:板书设计 Module 6 Unit 2 What’s School this?
What’s It’s a
this? red pen.
yellow pencil. What’s It’s a that? blue bag.
green book.
 

相关内容

少儿英语

   剑桥少儿英语考试 随着国内教育对英语逐渐重视, 学生们学习英语时的年龄逐渐变小, 以前从初中开始学 习英语到现在小学幼儿园就已经开始学英语。 但是由于孩子们由于年龄比较小心智相对来说 还不成熟注意力不集中, 好玩易动, 这不是缺点更不是错误, 而是孩子完全正常的生理特点。 如果强迫灌输给孩子另一种语言, 就会影响孩子的身心健康, 学习效果达不到还会得到负面 的影响。 剑桥少儿英语考试(CYLE)是剑桥大学考试委员会(UCLES)特别为测试 4-12 岁少 儿的英语水平而设计的一套测试系统。该 ...

少儿英语

   小学的外语教学强调听说训练,激发学生的兴趣,调动学习的积极性,打下较好的语音、语 调和书写基础, 获得英语的一些感性知识。 外语教学中的“教学法”一词, 既可理解为教与学, 更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识,鼓励他们发现问题,并找 出解决总是的方法。更使学生学得主动,既获得知识,又发展智能,最好的方法是把“教” 与“学”的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程;一是学习外语;二是学习学法。同 时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。 下面就教师和家长在英语 ...

少儿英语

   1,急摸十位 游戏种类:智力游戏。 游戏目的:练习用英语数数,复习学习 过的人体器官的英文单词,锻炼幼儿的注意力,快速反应力。 游戏过程: 首先告诉幼儿,老师说“one”时,小朋友手指头发并讲出 hair。老 师说:“two”时,小朋友手指脸并说 出 face。老师说:“three”时,小 朋友手指耳朵并说出 ear。老师说:“Four”时,小朋友手指眼睛并说 出 ey e。Five?一鼻子?一 nose,Six?一嘴?一 mouth,seven?一 双肩?一 shoulder, eihgt ...

少儿英语

   少 儿 英 语 口 语 演 讲 稿 短 文 今 年 暑 假 (This vacations) In this vacations Igo to travel in so me famous places and i go to visit my grandparents in th e village.i learn so mething difenrent.like example:Ikno w people wo rk in the village it is so hard and s ...

少儿英语

   哈尔滨新东方少儿部教学内容一览表 教师 授课进度 技能目标 Pauline 上课时间 2010年 6月 6日(周日 ) 入门级 A 册第1单元 My Class (1) 1.能够在老师的图片提示下说出单词,并认读单词 2.能够听懂老师的问句并能使用相应的句型来回答 重点单词 red 红色 yellow 黄色 green 绿色 blue 蓝色 要求:学生需要看图说出单词并能认读单词 理解单词 教学内容 理解句型 yes 是 no 不是 要求:学生只需要理解单词的意思,不需要认读 Hello! ...

少儿英语

   Animal(动物) (动物) " " " " " " " " " " " " " " " " " horse马 elephant象 cat猫 lion狮 tiger虎 dog狗 fox狐 wolf狼 squirrel松鼠 bear熊 rabbit兔子 rat鼠 mouse家鼠 monkey猴子 gorilla大猩猩 kangaroo袋鼠 whale鲸 dolphin河豚 seal海豹 eagle鹰 cock公鸡 hen母鸡 chicken鸡,雏鸡 turkey火鸡 peacock孔雀 d ...

英语说课

   英语说课的方法 说课是一种教学研究活动,它 要求教师以教育理论、教学大 纲、教材为依据,针对某一课 题的自身特点,结合教育对象 的实际情况,口头表述该课题 的具体设想、设计及其理论依 据。 一、 说课 与备 课的 区别 和联 系 说课和备课都是教学前的准备工作, 说课是在备课基础上进行的。两者 相比较,备课的特点在于实用,只 要明确了课堂上要做什么,怎样做 就可以了;而说课的特点在于说理, 要求用教育理论指导实践,用教学 大纲统帅教材的分析和处理,不仅 要求说明对教学全过程的设想、设 计和编 ...

英语说课

   胡美华 一、Introduction(导言) 英语说课是英语教学中的重要一环,也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析 及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段, 能从理论上指导教师贯彻教 学大纲,真正做到教与学相结合,将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整 体,对不断提高教师教学能力和教研能力,有着突出的作用。 二、说课的基本原则 1. 遵循教学大纲要求,明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系,正确理解 教材、教案说课、上课之间的层进关系,走出说课即是“说教案”的误区。 2. 以教师 ...

英语说课

   英语说课 一,Introduction(导言) 英语说课是英语教学中的重要一环, 也是衡量一位英语教师对教材的 把握,分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段,能从 理论上指导教师贯彻教学大纲,真正做到教与学相结合,将教材,大 纲,教师,学生,课堂融为有机整体,对不断提高教师教学能力和教 研能力,有着突出的作用. 二,说课的基本原则 1. 遵循教学大纲要求,明确说课内容.把握说课与上课的区别与联 系,正确理解教材,教案说课,上课之间的层进关系,走出说课即是 "说教案&quo ...

英语说课

   英语说课 北京市昌平区第四中学 王芬 一、教材分析 二、学习者特征分析 三、教学目标分析 四、教学策略 五、教学资源 六、教学过程 七、本课总结 北京市昌平区第四中学 王芬 wangfen0523@126.com 教材分析 本模块以友谊为话题, 本模块以友谊为话题 通过故事说明友谊的 重要性、 重要性、如何建立和 维持友谊等。 维持友谊等。还谈到 同学间的友谊、 同学间的友谊、不同 国度间的人们之间的 友谊。 友谊。通过本模块的 学习,既要培养学生的语言认知能力, 学习,既要培养学生的语言认 ...

热门内容

大学英语四级词汇短语2

   大学英语四级词汇?短语(二)、(三) in front of 在…前面,面对 be full of 充满 in full 充足,十足 to the full 完全地;彻底地 in full swing 活跃;正在全力进行 make fun of 取笑,嘲笑 for the future 从今以后,在今后 in future 今后,以后 in the future 将来 gain on 跑得比…快;逼近 generation gap 代沟 in general 通常,一般地说 get about ...

英语四级考试技巧

   一、说明原因型模块 Currently, XX has been the order of the day. This does demonstrate the theory ?? nothing is more valuable than XX It is clear that (1). If you (2), as a result, your dreams will come true. On the contrary, if you (3).Failure will be follo ...

中考考试说明英语

   英语科) 厦门市 2010 年初中学业考试说明(英语科) 一、命题依据 以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准》 (试验稿)为依据,参照《课程标准》 关于九年级结束时要求达到的“五极目标” 进行命题;同时充分考虑我市初中毕业班的英 语教学实际,以及现行教材《新目标》英语(go for it)的话题功能及词汇特点。 二、命题原则 严格遵循教育部制订的《英语课程标准》既定的各项教学原则,尤其是“以话题功能为 主线”的课改理念。坚持从听、说、读、写等多个层次考查学生英语语言知识的掌握程度及 其 ...

小学英语评课稿示例

   关于王素红老师的评课情况 一、注重知识点的联系,衔接巧妙自然。 新课标倡导要注重学习过程,强调学生的体验和参与。本节 课中教师注意前后知识的衔接,让学生循序渐进地体验成 功,使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣,而且发展了学生 的语言能力。首先,教师在上课一开始就通过 Sing a song 和 Chant 进行复习,接着用 We had a good time. 过渡到 Let’s do,有意识地将 Let’s talk 中出现的知识反复呈 现,让学生充分接触新知,加大新句型的输入频率,既很好 ...

高中北师大版英语教师用书必修一第二单元

   Language Notes Unit 2 Heroes Lesson 1 (pp. 21 22) 1. be famous for… be well-known for… 因而著 名 / 出名 be famous as … 作 为 而 著 名 / 出 名 be well-known as … be famous to… 为而熟知 be well-known to … She is famous for her novels. 她以她的小说而 出名。 Her novels are famou ...