一、 教材分析 今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体,激发学生学习英
语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学 习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 二、学情分析 三年级的学生于本期刚接触英语, 对学习英语充满了好奇和兴趣, 渴望获得更多的英语信息 和知识。经过本模块第一单元的学习,学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型: What’s this? 和 What’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打
下了基础。 三、 教学目标
  1、语言知识目标 (
  1) 让学生能听、说、认、读 pen,pencil,book,bag 等单词。 (
  2) 通过学习让学生熟练掌握句型 What’s this?
  2、学习技能目标: (
  1) 能听懂 Let’s do 中的指令并做出相应动作,如 Point to the … (
  2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达,培养学生灵活运用所学知识进行交 流的能力.
  3、情感态度目标 (
  1) 通过学习活动,使学生有兴趣听、说英语,培养学生注意观察、乐于模仿的良好 和 What’s that?
习惯和主动竞争的竟识。 (
  2) (
  3) 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。 通过小组活动培养学生合作交流能力,从而让学生意识到学习英语的重要意义。

  4)充分利用教材所提供的学习资源,实现自由参与与创新,能主动与他人交流,并克服 交流中的困难,使交际顺利进行。
四、教学重难点
  1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ,能正确认读。
  2、巩固已学句型:What’s 答。 五、课前准备 教具准备:课文录音;带单词的物品图片;实物 pen,pencil,book,bag;魔法包;奖品(贴 画)。 学具准备:单色物品的图片(学生课前画好) 六、教学策略 为了突破这堂课的重、难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理 和心理特点,我主要采取了以下教法和学法。 (一) 小组活动学习法 this? 和 What’s that? 并能用 It’s a…作出相应的回
把全班分成四个大组(两行为一组),分别用数量单词命名,并书写在黑板的左边或右边。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流、探究,共同 完成学习任务, 在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义, 也通过小组成员之间“荣辱与 共”的关系而形成同步学习的环境。 (二) 情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景,促使学生说英语。 (三) 课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方法,让学生渴望 成功的心理得到满足, 这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 老师 操作起来也比较方便。 七、教学过程 (一)热身复习,营造学习英语的气氛。
  1、歌曲导入,激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,激发 学生参与学习的兴趣, 是新课导入的关键。 精彩的课堂开头, 不仅能使学生迅速地兴奋起来, 而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。因此,在热身的时 候,首先让学生演唱歌曲“Plese stand up ”,并做上相应的动作,这样的导入能很快吸 引住学生,还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时,歌曲中的物品也可勾起学生们对已学 物品单词的回忆,对复习句型 What’s this? 和 What’s that?作好铺垫。
  2、复习旧知,培养自信 教师出示 Tom 的图片,谈话向孩子们引出本节课的新朋友:“It’s Tom.” ,并让
学生热情地和他打招呼。 告诉学生们他是 Amy 的弟弟, 今年才三岁。 Tom 有些物品不认识, 小 由于刚和大家见面,有些害羞,要老师代问,让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热 心,反应都很积极。于是老师拿着 Tom 的图片,在教室里四处走动,随意拿起一件物品或指 向一件物品,向学生提问:What’s this? 或 What’s that?让学生作出相应的回答。适
时还可用 What colour is it?进行询问,借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的 娃娃。这样不仅复习了旧知识,渲染了学习英语的良好气氛,而且渗透了思想品德教育。 (二)会话导入新知,促进语言实际运用能力的提高。 学生在一个平等尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说、敢于参与教学。教师要真心 诚意地把学生当成学习的主人,努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、 点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,这 样才能使课堂氛围充满活力。因此,这个环节我是这样设计的:
  1、教师拿着 Tom 的图片继续指向教室里的物品,向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙 壁两侧和较远的后墙两边分别贴上 pen,pencil 和 book,bag 的图片,分别使用 What’s “It’s this? 和 What’s that?向学生提问,学生可用中文来回答。教师引导用
a…”来回答,自然引出新单词,进行单词教学。

  2、游戏??变一变。 老师先出示魔法包, 把实物 pen,pencil,book,bag 一件件地特意让学生看到后, 再把它们放 进“魔法包”中,然后让一名学生上台,从“魔法包”中握住一件物品,让其余学生猜是什 么。若猜对了就把物品拿出来,并让另一名学生上台找出相应的单词卡片,全班进行单词练 读。学生们对“魔法包”充满了好奇,而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品,从而 学习起来非常带劲,能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词 等多种形式的操练,孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组 要给以及时的鼓励,调动学习的兴趣和积极性。
(三)呈现新知,合作互动。 在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感, 能够激发他们学习的外部动机, 引发他们 一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。
  1、游戏??Say and Point 请四位学生上来, 分别站在四个不同的方位, 手里分别拿着实物 pen,pencil,book,bag 再请 一名学生发出指令: Point to the…其余学生做出相应的动作, 以达到对新单词的熟练掌握。 这个活动完全由学生来操作,既锻炼了学生的胆量和能力,又激发了学生学习的兴趣。
  2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演 Tom,在教室随意走动,指向任一物品, 用 What’s this? 和 What’s that?进行询问, 其余学生扮演 Amy 作答, 以答到操练句型 的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性,可多抽几名学生扮演 Tom 练习。这个环节主 要是操练学生能正确使用 What’s this? 和 What’s that?来提问。对能正确使用 this
和 that 来询问的学生要加以大力表扬和奖励。
  3、小组活动:Ask and Answer 以学习小组(四人)为单位,摆出 pen,pencil,book,bag 等文具,可故意将其中的一件 放远一些。 然后指派一人分别用 What’s this? 和 What’s that?进行询问, 其他学生作 答。依次轮流进行,借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂,其他成员帮助,团结 一心,完成任务。教师巡视指导。
  4、学习课文 What’s this?

  1)学生打开书,结合课文插图,听课文录音,理解文意。 (
  2)再听录音,生逐句模仿读。教师适时正音。 (
  3)趣味操练??多种形式赛读:男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分 别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读,从多方面激发学生学习英语的兴趣,培养 自信心,让他们感受到成功的快乐。 (四)巩固新知,拓展练习。
  1、完成运用任务(
  1):赛一赛??将 SB24 页的 activity 3 设计为一个抢答赛。 教师出示单色物品,用 What’s this?询问,学生抢答。在这个环节,教师要注意引导学 生加上颜色作答。不仅巩固了新知,也复习了旧知。这个练习有一定的难度,教师要多加诱
导,多给孩子思考的余地。通过努力,相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加 赞扬和奖励,比如说:呀,你真了不起!能说那么长的英语句子了!太棒了!
  2、完成运用任务
  2:将 SB 25 页的 activity 5 设计为小组活动??Show and ask 学生展示出课前画好的单色物品图片, 在小组内互相用 What’s this? 和 What’s that? 来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来,做出合适的动作;在答时尽量加上表示颜色的 词,教师巡视指导。 此任务的设计,重视了对学生思维能力、观察能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培 养,让学生们在师生,生生,小组等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,为学生的终 身学习奠定基础。 (五) 课堂小结和课堂延伸
  1、总结小组的战利品,(包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗)学生掌声祝贺并鼓励未 获胜的小组继续努力,为激发下节课的学习气氛打下基础。
  2、布置课外作业??我来当当小老师。 将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。 并将你当小老师的情况在下节英语课上向老 师和同学汇报。 此环节将课堂延伸至课外, 培养了学生的运用能力, 让孩子的家人和朋友也来分享学习英语 的快乐,从而更加激发孩子学习英语的欲望,真切体验学习英语的成功带来的喜悦,达到学 以至用的目的。 八、设计说明 本节课不论是新知的呈现,还是游戏的设计,都是以学生的自主探究学习为中心,充分调动 了学生学习英语的积极性,让学生全员积极参与到课堂,在玩中学,学中用,提高了课堂实 效, 培养了学生学习英语的兴趣。 我相信通过这样的教学, 充分让学生主体参与、 体验感悟、 游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务的。 附:板书设计 Module 6 Unit 2 What’s School this?
What’s It’s a
this? red pen.
yellow pencil. What’s It’s a that? blue bag.
green book.
 

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