少儿英语学习五误区
当下,家长们越来越重视对孩子的外语教育。而众多五花八门的培训班让家长们迷 茫困惑,难做取舍。A 佳国际儿童教育中心培训专家友情提示:只有充分 了 解少 儿英语教育的基本规律,把握理性的原则和途径,认清英语学习的若干误区,才能 作出较为明智的选择。 误区一:“钱花到了就行”。 对策:正确的选择是成功的一半,不是钱花到了就行,而是钱花对了才行。 家长在选择学校时,首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。选择正 确了,会使其成为校内学习的有力补充,相得益彰;反之,耗时低效,不如不 上。 学校类型选对了,还要考察办学的质量和信誉。家长们应该慎重地分析比较,选择 社会信誉好,办学态度严肃踏实,管理正规,有一定规模培训学校。 误区二:背单词是外语学习的首要。 对策:语言运用能力最重要。 有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词,就是不负责任; 在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准, 甚至对幼儿园和小学生也 不例 外。对于学前和小学生来说,培养兴趣,获取语感,形成规范的语音语调,养成大 胆开口讲英语的习惯是最首要的。 对于小学生和中学生来说,以听说为主,正所谓要把耳朵“打通”,让舌头“灵活”,培 养交际能力的训练更重要。 误区三:寻找速成英语班 对策:循序渐进才是真。 培养孩子成材,最忌拔苗助长。事实上,中国缺少以英语为第二语言的国家的那种 语言环境,除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外,无任何捷径可 走。当 然教学得法,效率会高很多。 误区四:家长会英语,可自己教 对策:营造英语学习氛围 专家认为,对于大多数少儿来说,学英语,应该有学伴,应该在课堂上学。 课堂不仅满足了视觉要求,激发兴趣,而且能培养其观察能力,拓宽学习渠道,培
养合作精神。教师所营造的参与,求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的 活动 和交流的机会。孩子间的互助和竞争也会激励进取心。 误区五:追求通级 对策:学习过程是根本 在尚且浮躁的社会大背景下,急功近利是最常见的情绪,它同样会反映在对孩子的 英语教育上。一些家长总觉得一纸证书在手, 真真切切触摸到了自己的付出得 到的 回报,心里踏实。其实这种满足让孩子在不具备足够实力的情况下,以低分勉强通 级不会有什么积极作用。 当然级别证书并非一无是处,经过一个阶段的学习和训练后,积累到一定程度,水 到渠成, 再拿证书, 把它看作这一阶段的成果印证, 其意义远大于实用价值。 当然, 设置科学的级别考试是正确教学方法的导向, 不过在选择时应向有关专业人士咨询。 相关文章:少儿英语教育的四大误区 编者按:众所周知,中国孩子在英语上花了大量时间,但效果并不理想。究其原因, 孩子学英语存在诸多误区,以下就是几个典型的误区,值得老师和家长们关 注。 误区一:学英语就是背单词。 很多家长认为,只要让孩子多背单词就能学好英语,这其实是一大误区。 孩子背了很多单词并不意味着就能把英语学好,因为死背单词,不会运用,不会用 英语思维和表达,背再多单词也没用。而且,天天背单词,会让孩子感到英语 学习 机械、单调、乏味,甚至会丧失对英语学习的兴趣。孩子天生喜欢故事,如果能让 他们在原汁原味、生动有趣的英文故事中浸泡,他们不仅能自然吸收英语词 汇,还 会觉得英语学习很有趣,从此真正喜欢上英语并养成良好的学习习惯。 误区二:学英语要从音标开始。 我国传统的英语语音教学方法是音标教学,很多老师或家长在教孩子学英语时往往 先教音标,其实这是学习英语的另一大误区。实践证明,音标教学只能教会学 生一 个词作为词典里的词目怎样发音, 不能教会学生见到一个不认识的英文词如何去念。 绝大多数人学会音标后只会念音标,不会像英语国家人那样一看就会念。在 英美等 英语国家,学校里不教音标,而是从小要学拼读规律(phonics)。一个英国小学生可 以认上万个单词,靠的就是掌握了拼读规律。英语是拼音文 字,70%以上的英文单 词字母组合的发音有规律,如 cake、make、take、wake 等,只要掌握了这些拼读 规律, 以后再见到类似的单词自然就能拼 读出来, 这叫拼读规律教学或自然拼读法。 实验证明,这种方法是极其有效的:首先,它符合英语文字的特点和规律;其次, 采用这种方法学习单词, 可以大大提高 英语学习的效率, 不仅学得快, 而且记得牢。
误区三:要学好英语必须大量做题。 要学好英语必须大量做题吗?孩子们天天在做题, 做了大量题, 结果学好英语了吗? 这个问题值得反思。 认为只有多做题才能学好英语, 实际上是英语学习的一 大误区。 做题是对学习效果的一种检测,是一种应试行为,对提高考试成绩和技巧的确有一 定帮助, 但对真正学好一门语言意义并不大。 因为要真正学好一门语言, 靠的是“积 累”,没有积累, 没有大量的语言输入,不可能形成语感,不可能真正学好一门语言。 调查表明,我国学生在英语学科上花的时间是最多的,但收效却是 最小的。究其原 因,老师、学生天天搞题海战术,在题上花了大量时间,结果学到头来,考试似乎 还能应付,但英语并没有真正学好。见面时用英语打个招呼还可 以,却不能自然地 表达思想。更为严重的是,题里面有很多错误的选项,这些错误的选项会对孩子的 语言输出造成严重干扰,难怪说出来、写出来的英语总是带有中 国式英语的味道。 误区四:听写时老师或家长说中文词让孩子写英文词,或者说英文词让孩子写中文 词。 很多老师和家长在听写时说中文让孩子写英文词,或者说英文让孩子写中文词,这 其实也是一大误区。因为这种训练方式实际上是让孩子借助母语来学英语,结 果只 能学到一些中国式英语。一个字或词是什么意思,取决于语境或上下文,脱离了语 境或上下文,就没有具体的意思。比如,汉语里的“做”有很多个意思,在 “做蛋糕” 中是“制作”的意思,在“做买卖”中是“从事”的意思,在“做好事”中是“干”的意思。如 果老师或家长在听写时让孩子写出“做”的英文,那么孩 子应该写 make 呢,还是 do?如果孩子写的是 make,那应该算对还是错呢?实践证明,这种训练方法是不 科学的。正确的方法应该是,老师或家长说英文, 让孩子写英文,这样既训练了孩 子的英语听力,又训练了孩子英语拼写的能力,还训练了孩子的英语语感,可谓一 举几得。
 

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