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重庆 大学学报 ( 社会科学 版)   2O 年第 9 O3 卷第 6 期  J U N   FC O G IG u T try ScdSi csF t n o.  o62(  O R ALO   H N Q N    ̄ asr (oi c ne  l )V 19N . 0B , e Aio
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社 会 需 求 与大 学 英语 教 学 改 革 
夏春 燕 , 晓蓉  晏
( 重庆大学 外 国语学院 , 重庆 4 04 ) 0 O4 
摘 要 : 会特 定 的英 语 需求对 大学英语 的教 学具 有极为 重要 的 , 社 甚至是 决定性 的作用 。 因此 , 文在对 社会 需求进 行 分析 的  本 基础 上 , 阐述 了大 学英语教 学的现 状及存 在的主要 问题 , 并对其 改革提 出了一 些设 想和 建议。   关键 词 : 会 需求 ; 社 大学英 语 ; 学英语 教 学; 学英语教 学大纲  大 大
中 图分类号 :I1 . I 91 - 3   文 献标识 码 :   A 文章 编号 :0853 (030 -070  10 - 12 0 )605.3 8
Reo m   l g   gih T a l n   n t e Ba i  fS ca   e s f r Col e En l   e cf g o  h   ss o   o ilNe d   e s i
X A  h n y n Y I C u - a , AN  io rn   X a-og
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S  hs ae t   tosr oaa z tesc l ed f E gs  d 0i i pprh a hr t  nl eh   i neso n lha   nt eu yt y oa r i n
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Ke  od :oi ed;cl g nlh oeeE gi   ah g oee yw r ssc l es oeeE g s;clg nlht ci ;clg  an l i l s e n l


引 言 
( e , 94 。众所周知 , 育是 为社 会服 务 的 , Ws 1 ) t 9 教 人才 的培养 应根 据 社  会 需求不 断进 行调整 。社会 需求 变 了 , 教育 也就 必须 与之 适应 。改 革  开放以前 , 相对落后 的国情决 定了我们 学 习外语 的主要 目的是借 鉴 西  方 先进的科学技术 , 以便洋为 中用 , 因此重视 阅读理解 能力和 翻译 能 力 
的培养也就成 为必 然 。而改革 开放之后 , 学技术突 飞猛进 , 科 国际交往 
大学 英语是 大学本科 阶段 的一 门重 要课 程 , 分 为基础 阶段 和应  它 用提 高阶段 两部 分 。基 础 阶段 的教 学 时数 不少 于 20 时 , 排在 第  8学 安

至第 四学期 。应 用提 高 阶段 的教 学 包括 专 业英语 和 高级 英语 两 部 
分, 安排在第 五至第七学 期 。从课 程的设置 和安 排不难看 出 , 大学英 语 
课程 极具重 要性 。  
与 交流 日 益增加 , 并且呈现 出多元 化 、 全方位 的态势 。除 了国与 国之 间 
的政治外交事务之 外 。 民间 的商 贸、 旅游 、 通婚 、 术交 流 , 术界 的进  艺 学
改革开放 以来 , 我国大学英 语教学 质量 和师 资水 平 已有 了长足 进  步 。大 学英语 四级统考成 绩不 断提 高 ; 资力 量 , 论从 学历 结构 , 师 无 还  是从语 言知识 和能力 上讲 , 有 了显著 的改 善 。然 而 , 都 多年 以来 , 大学  英语教学 也不 断受到各 界的抨 击。大 学毕 业生 从 中学 到 大学 , 了十  学 年英语 , 大部 分人 仍不 具 备起 码 的英 语 交 际能力 , 尤其 是 口头交 际能  力 。近 年来 , 国广大大学 英语教师 为此进行 了不 断的探索 与研究 , 全 并  取得 了一定 的成 绩 。其 中 , 重庆 大 学 外 国语 学 院 一批 教师 所 进 行 的  “ 大学英语教 学方法 和模式 的探 索研 究 ” 课题 , 高等学 校大 学外 语教  经 学指导委员 会 、 高等 学校 大学 外语 教 学研 究会 的批 准 , 2O 年 底获  于 OO
修 、 学、 议也与 日 讲 会 俱增 。这种往来 的增加 , 我 国外语 学 习( 使得 尤其 
是英语 ) 的热潮达 到前所未有 的程度 。外语不 再仅仅是学 习 、 借鉴 的工  具 。 交际功能也 日 突出 。社会 对外 语交 际 能力 ( 其 见 尤其 是听 说 能力 )  
的需求促使 外语教学 目 不断调 整 , 际能 力 的培养 逐渐 提 到 了外语  标 交 教学 的 日 上来 , 程 以培养交 际能力 为 己任 的交 际法将 语 言是 交际 的工  具这一语 言特征 明显地 体现 了出来 。   为了更清楚地说 明外 语 社会 需求 的变化 , 们不 妨 把 ∞ 世 纪 8  我 0 年代 、0 9 年代 以及本世纪初 的三个调 查报 告进 行 对 比 :1 18 年 上海  ( )9 3
得了 国家教 育部 “ 世纪高 等教育教 学 改革工 程大 学外 语教 学 与实践  新
项 目” 的立项 。该课 题研究 旨在为大 学英 语 教学 的改革 探索 出一 条行  之有 效 的途 径 。本文 将从社会需 求 的角 度 出发 。 大学 英语教 学 的现  对
交通大学 科 技 英语 中心 组 织 的科 技 外 语 社会 需 要 调查 ( 庆 昌等 , 陈  
18) ()93 浙 江大学 组 织 的英语 社 会 需 求 调查 ( 惠 兰 。96 ; 9 4 ;2 1 年 9 应 1 ) 9   ( )01 320 年重庆大学外 国语 学院组织 的专业英语社 会需求 调查 ( 以下 分  别简称为 1 3 19 年和 2 0 年调查 )  9 年、93 8 01 。
从 三个调查报告 的对 比中。 以看 出最近 2 可 0年来我 国在外 语社 会 
状 及存在 的主要 问题 进行分 析 。 并对其 改革提出一些设 想和建议 。  
二 、社 会 需 求 分 析  
需求分 析这一概 念不仅在 专门用 途英 语( s ) 究 中用来 确定 教  E歪 研 ,
需求方面的 巨大变化。在 1 3 9 年调查 中。 8 认为非 常需 要听 和写 的受 调  查对 象分别只 占 7 9 %和 36 %。在 19 年 调查 中 , 常需要 听 、 、 . 5 .5 93 非 说  
学大纲 。 而且 已广 泛用于确 定教 学法 、 究 学 习策 略、 研 选择 教材 等方 面 
收稿 日期 :0 一0 ?1  2∞ 6 8 基金项 目 : 教育部“ 新世 纪高等教 育教学改革 工程大学外 语教学与实践 ” 助项 目( 60 1 ) 资 1 330   2 8 作者筒 介 : 夏春燕 (93 , 。 庆人 , 17 一)女 重 重庆 大学 外 国语学院讲 师 , 主要从事应用语 言学研究 。  
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重庆大 学学报 ( 社会科 学版 )  
58  
20 年第 9卷第 6 03 期 
J U N LO   H N Q N   JE Sr (  a Si csE io )V 1   o62 0  O R A   FC O G I GuNV R rY S l ce e  dtn o. N . 03   n i 9
写和 翻译 的 比例 猛增 到 2 .9 2 2 %、3 2 %和 4 .0 5 2 %、3.9 2 .0 o 6 %。在 20  01
教学方 法。垄断课 堂的是对语言 知识 的讲 解 , 生在 课 堂上 很难 有 练  学
年调查 中( 笔者参 与 了此项调 查 活动 ) 我们 把各项 英语 技 能的 重要性  , 分为 : 不重 要 、 不太重 要 、 一般 、 要 、 重 很重要 , 次赋 值 0 12 3 4 把各  依 、、、、。 项英语技 能 的水平 分为 : 很差 、 较差 、 般、 好 、 一 较 很好 , 依次 赋值 12 3  、、、
45 、。经 过统计 , 结果 如 下 :一 方 面 , 阅读 、 说 、 听 翻译 及写 作 等技 能 的 

习听说 技能的机会 。即使有些教师 勇于改革 , 用交际 法进 行教 学 , 造  创 些模拟语 言环境 , 输入 可交流 的生 活语言 , 使学 生在一定 的语境 中使 
用通俗 实用的 口语 , 大地 激发 了学生 的学 习热情 。然 而 , 极 这样 的教 改  尝试也很快 就因考试 的压 力而被迫放 弃 。整个基 础阶段 的大学英 语教  学就陷入 了“ 教师讲解?? 学生 死记? ?模 拟考 试 ” 的怪 圈 , 切 教学  一 活动实际上是 围绕 考试进 行 的 , 因而 始终 摆脱 不 了应试 教 育 的樊 笼 。  
重 要性被 一致认 可 , 它们 的均值 都在 3以上 , 中阅读与听 说被认 定为  其 最 重要 的技 能 。另一 方面 , 各项 英语技 能 的水 平评 估均值 都未 超过 3 ,   这说 明广大 毕业生 的英 语实 际运 用能力 还 比较薄 弱 。相对 而言 , 由于 
我们 在教学 中强调 了阅读 、 翻译 能力的培养 , 因此毕业生在 这两方 面的 
我们可 以想象 由应试教育 培养出来 的学 生 , 语言 交 际能 力从 总体 上  其
讲是不可能适 应社会发展 需求的 。   ( ) 二 对应用提 高阶段 的大 学英语 教 学 不够重 视 , 且教 学 目标 不 明 
确 、 程 结 构 混 乱  课
水平 评估均值 最高 ( 别 为 2 7 和 2 5 ) 而他 们的 口语 、 分 . 3 . , 9 听力 水平 则 
亟待 提高 。   此外 , 2( 在 00年浙 江大 学组 织 的 中 国加 入 WT 3 O后 英语 知 识与 能 
《 大学英语 教学大纲》 修订 本 ] 以下 简称 大纲 ) [ ( 中明确 规定 : 用  应 提 高阶段的教学要求包 括专业英语 和高级英语 两部分 。学生在完 成基  础 阶段 的学习任务 , 达到四级或六 级后 , 都必须 修读专业英 语 。已达 到 
六级要求且 学有余力 的学生 , 除修 读专 业英语外 , 还可选修 高级英 语课  程, 以进一 步提高英语 应用能力 。  
力需求 调查报告 中还指 出大部 分被 调查 对 象认 为加入 W O后 英语 在  T 涉外 接待 、 获取专 业知识 、 日常交流 、 商务 洽谈 、 电子 商务等方 面的使 用 
机 会将会 增加 。这里 , 我们 不妨再引 用 中国科 技大 学于 19 年 组织 的  91 科技 界英语 需求调 查报告 。在对 今后 十年的英语需 求预测 中, 用英语  “
为杂志写 文章 , 写科 技报告 、 文或 会议 论文 ” “ 英语 洽谈 国 际间合  论 ,用 约 ”“ ,用英语交谈 ” 是需求 最 迫切 的三项 。从 这两个 对 经济 、 学 两方  科
面 的英语需 求调查 可以看 出当前 对英语 实际运用能 力的迫切需求 。  
表 1 对听、 说的需要 程度 (  ̄ 1 3年调查和 1 3 调查对 比J 单位 : 人 ) 9 9 年 9 %(  
由于资金 、 设备 、 资力量 等因素 的制 约 , 师 许多 高 校都 投人 大 量 的  人力 、 物力 、 财力 到基础阶段 的大学 英语 教学 中去 , 而对 应 用提 高 阶段 
的大学英语后 续教学却未能 引起 足够 的重 视 。后 续教 学 在课 程设 置 、   教学 管理 、 教学模式 、 材教法等方 面存在着诸 多不足 之处 。许 多学校  教 即使 开设 了专业英语 必修课 程 , 教学 管理 也不 规范 , 其 没有 统一 规 划 、  
统一 要求 , 教师 大多是 各 自为阵 , 兵作战 。而且 由于教授该 门课程 的  单
绝大 多数教师是 不太了解语言 学习 规律 和英语 教 学法 的 专业教 师 , 因  此学 生 的英语交 际技能很难得 到发展 。而 大纲建议 的 旨在进 一步提 高  学生英 语应用能力 的高级英语选修 课 , 则更难 开设 。相对 而言 , 目前各 
表 2 对 写的需要程 度I9 年调查和 19 年调 查对 比) l 鹞 93   单位 : 人 ) %(  
高校 中 , 开设较 多的选 修课有面 向全 体学 生 的语 言知
 

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