分有捷径! 高考英语突破 135 分有捷径!
眼看第一学期马上结束, 许许多多的学生还在分数上苦苦挣扎, 总是花费极大的力气看 书、听课、做题、考试,然而效果并没有达到自己的期望,许多学生也意识到了自己存在的 不足,也通过购买辅导教材、参加各种辅导班、培训课等方式期望这些现状有所改变,但是 由于自学能力不足,重复性的课外辅导导致学习效果并不是十分明显,随着时间的流逝,学 生们迫切需要一些能够立即提高分数的方法工具, 即能够立即改变做题能力不足、 考场应变 能力不足的情况,马上学习马上应用到试题,转化为分数。 英语阅读技巧。希望大家马上验证,并通过这种方法,大家明白英语的答案是比较出来 的,只有存在最佳答案的概念。 高考英语阅读题型特征
  1、 A 选项与原文一致,其他三个选项都有与原文不一致的地方
  2、 四个选项都没有错误,但是 A 选项比其他选项更好些
  3、 四个选项都与原文不完全一致,但是 A 选项相对好 高考的简单题中,情况 1 不少;但高考难题中,情况 2 和 3 比较多。 解题思路 (
  1) 不要试图从原文去“得到”答案,而是按照标准化试题的固有规律,采用选项比较、 找相对最好的答案。 (
  2) 原文的作用:能很容易地告诉你哪个选项是肯定不对的??与原文一点关系都没有 的选项肯定不对,要排除掉;能告诉你哪些选项可能正确??部分意思与原文沾边的选项, 留下来比较; 原文很难告诉你哪一个选项就肯定是正确答案, 除非是极简单的个别题目或者 你的英语能力超极高。 (
  3)答案是比出来的,不是从原文中去得出来的:对比留下的选项中哪个相对最好,而 不是对比每个选项与原文是否完全一致。 解题技巧 考场上快速选出答案是最重要的, 这里说一下考试中较多出现的, 就是所有选项与原文 都沾边的情况。 英语阅读选项比较原则掌握这 3 个原则,基本可以将英语阅读拿下!
  1、英语 main idea(文章观点)题型选项原则
  2、比较原则(A 推 B 原则) :如果 A 选项能够证明 B 选项成立,那么证明 B 比 A 好, 依次类推, 直接得出答案。 注意: 该原则只能用在选项有共同点, 且待选选项都与原文沾边, 但是较难排除的情况
  3、虚实原则:答案中描述的范围越大,表达的越虚幻,则更加正确,因为英语表述中 越实在,表示他描述的越片面,哪怕和原文语句一致。[有时 A 推 B 原则符合虚实原则] 下面我们看例题(07 年北京卷) : 例
  1:This passage is mainly about . A.Teacher of the Year 2004 in the United States (描述一个老师) B.Ms Mellor’s English teaching instruction(他是英语老师) C.Ms Mellor’s teaching skills of learning English(教英语技巧的老师) D.praises to Ms Mellor from other teachers(得到表扬的老师) 我们看 BCD 选项都能证明 A 对(描述一个老师) ,那么就直接选 A,我们不要管为什 么,也不必从原文去验证。从虚实角度上说,A 的范围最大,所以也选 A。 例
  2: (题目不用看了)
A. 如何使用幽默 B. 演讲中加入幽默 C. 不同的幽默战术 ABC 三个选项都是与原文沾边的待选答案,那么按 A 推 B 原则,BC 都可说明 A“如 何使用幽默” ,直接选 A。 例
  3:人们在做梦时,刚开始都是好梦,随着时间的推移,这个好梦会变成噩梦 A. 人在做梦时,开始时都是好梦 B. 随着时间的推移,好梦会变成噩梦 答案都与原文一致,那么大家看由 B 可证明 A 成立,A 成立则不能说明 B 成立,那么 直接选 A 上面应用的是 A 推 B 原则,下面我们来看虚实原则: 例 4 This text is most probably written by . A. a specialist in teenager studies B. a headmaster of a middle school C. a parent with teenage children D. a doctor for mental health problems 看原文可知道只有 A 选项与原文沾边,但是对原文不理解的话,大家可看出 A 选项范 围最广,含义最虚。 英语 main idea 原则:判断选项与原文沾边与否排除后,大多可应用虚实原则及 A 推 B 原则,如果有两个选项互为相反,则答案必为其中之一,其他两个选项直接排除。 因为博文篇幅关系,就不列出更多例题了,需要大家自行验证,直接放出课程视频。本 期视频包括英语、语文选择题技巧,都是即学即用的方法技巧,大家一定要在这里分享心得 哦~ 马上考试了,希望大家能够应用得当,将这些技巧直接转化为分数。 文章结构好似人骨架 09 年高考英语作文构思法 写作是高考英语中令很多考生感到十分苦恼的一个题型, 也是一个失分率很高的题型。 很多 考生在写作时面临两个主要的困境:
  1、在高考时紧张的心理状态下以及短暂的构思时间中,很多考生针对题目中给出的话题可 能在脑中浮现出一些观点, 但仍然感到无从下手, 不知道如何把这些观点按照一定的结构组 织起来,使其不再是一个个的观点,而是一套观点。
  2、很多考生的语言表达功底不够深,总是用过于简单化的句子甚至是中式的句子来表达自 己的意思,这样导致在语言上没有亮点,甚至还有很多语法等方面的错误。 高考写作评分要求中,对 20-25 分这一档的文章有一条是: “应用了较多的语法结构和词汇。 语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽量使用复杂结构或较高级词汇所致。 ”由此可见, 较为高级的语法结构是写作时的一个亮点, 这也就意味着考生需要挖空心思地使用一些有一 定难度的句型、短语等,以此来表现自己的英语实力。 由于篇幅的限制,本文主要讨论一下高考作文应该如何去构思。 首先大家应该了解的就是高考写作的结构。 一篇文章的结构就相当于人的骨架。 人的外形可 以长得千奇百怪,但有一点必然是一样的,那就是每个人的骨架。有些畸形人之所以被视为 畸形,就在于骨架跟正常人不一样。高考作文也同样如此,不同人写的文章在遣词造句等方 面很可能是不同的,但作为一篇经典的地道的英文议论文,其结构必然是一样的。高考作文 作为一篇 120-150words 的议论文,可以用三段十到十二句话来搞定。 在这个结构中,第一段是“引言段” ,其作用在于引出文章所要讨论的话题以及全文的中心 句。以 2006 年上海高考作文为例,其题目要求是针对自己心仪的两所大学(南方大学和北 方大学) ,通过比较做出选择,并说明理由。这个文章,很显然,其话题(topic)就是关于 选择南方大学和北方大学的事情, 而中心句必然就是 “我的选择” 的是什么。 明白了这一点,
本文就很容易开头了,比如可以这么写: Whether to go to the north for college or to enter a southern university has become a practical and significant issue facing the Senior Three students in Shanghai. As for me, after some careful consideration, I have decided to stay in the south for the coming four years’ university life. 这个开头一开始就提出了“到底选择哪个大学”的问题,接着又提出了自己的选择是什么。 此处特别需要大家注意的是用词的多样化,注意避免重复。比如“去南方/北方读大学”这 个表达在文章中没有重复过, 分别使用了 go to the north for college, enter a southern university, stay in the south for the coming four years’ university life. 再比如 2007 年高考题也可以如此开头。2007 年高考题目是:以“礼物”为主题写一篇文章, 该文章必须包括以下内容:
  1、你送礼物的对象以及所送的礼物。
  2、该礼物对他(她)可能 产生的影响或带来的变化。 很多考生看到这个话题的时候就想象这个题目是不是在考一个记叙文, 并且在看到题目的那 一瞬间就开始构思一个故事。这种思维是不正确的,会导致考生无从下手,甚至出现跑题现 象。事实上,这还是一篇议论文,其中心就是分析一下“礼物对一个人的影响” 。所以在文 章的开头首先应该引出 “礼物” 这个话题, 比如可以这么写: is universally acknowledged that It a good present is of great value to a person and even prone to change his or her life.(
  1) As for me, one of the most meaningful presents I have given to others is a watch which had been given to Tom, one of my best friends.(
  2) 此处第(
  1)个句子引出了“礼物”这个话题,并且契合文章 的主题,即礼物对一个人有着重要意义甚至改变一个人的生活。第(
  2)句话则引出了中心 句,即礼物是什么,给了谁。其中,黑体字部分是比较出彩的句型或短语。 接下来要进行第二段也就是主体段落的写作。 主体段一般先写一个过渡句, 起到承上启下的 作用(有时候过渡句也可以省略) 。然后再写两个分论点,而每个分论点之后一般都有两个 细节论证,细节论证可以是作为论据支撑分论点,也可以是对分论点的进一步的阐释。本文 就以 2007 年高考作文为例解释一下主体段落的写作技巧。 在正式写作之前,首先需要列一个提纲,知道自己将要写什么。比如一块手表给一个朋友带 来的影响可以有两个方面:一、这个朋友以前没有什么时间观念,有了这块表之后他可能会 更加关注时间观念,做事情更加准时。二、这个朋友曾告诉你离开高中后很可能会十分想念 高中的朋友,有了这块表,可以使他不那么孤单。 首先做一个过渡:I wish that the present will bring him a number of influences. 接着写第一个论点及其细节论证:First, hopefully, with the watch, he will pay more attention to punctuality, which is an important merit of a person. In the past, diligent and warm-hearted as he was, he sometimes had no sense of time, which caused him to be late for many things and led to some trouble in work. In the future, the watch will always remind him of the time so that he will be able to do everything on time. 再写第二个论点及其细节论证:What’s more, I hope this watch will bring happy memories to him in the future. He used to tell me that he might feel lonely in the future after leaving high school and entering a completely new environment. The gift will surely bring him back to the good old days we gaily spent together and make him feel better when he misses the old friends in high school. 最后的总结一般用一句话即可, 可以是对全文观点的归纳, 也可以顺带提出自己的一个建议 或者希望。但是建议或者希望的内容一定要简洁,否则就被视为跑题。 比如 2007 年高考作文的结尾就可以写为: I do wish that Tom will like this present, which will bring him a profound influence and motivate him to fight for a better future.
另外如果文章讨论的是一些具有负面影响的问题, 也可以在结尾时顺带提一下如何解决这个 问题,比如关于代沟产生的原因的话题,最后结尾的时候可以一方面总结代沟之原因,另一 方面说出你的建议。例如:It is the lack of communication between the parents and the children that have led to the generation gap, and it is advisable that the both generations should talk more with each other to bridge the gap. 在高考写作的评分标准中,语言占了 10 分,内容 10 分,结构 5 分。但是事实上,掌握好结 构远远超过了 5 分的收益。 一个考生如果不懂文章应该是什么样的结构, 就很可能不知道应 该如何构思,不知道怎么构思,文章的内容就会不符合逻辑,甚至文不对题,导致在内容上 失分,而一个内容不充实的文章,也很难在语言上出彩。这样一来,结构可谓“牵一发而动 全身” ,关系到整篇文章的写作。所以建议同学对结构好好研究,熟记于心。但同时要注意 的是,要从本质上来把握结构的逻辑,不必死板地套用结构,只要在逻辑上讲得清楚就是一 篇好文章。比如在细节论证的时候,有些同学如果使用了较长的句子,只用一个细节论证也 是可以的。比如下面一篇文章从表面上看跟刚才讲的 2007 年高考写作略有区别,但本质上 其实是一个逻辑,请大家参考。 It is universally acknowledged that a good present is of great value to a person and even prone to change his or her life. As for me, one of the most meaningful presents I have given to my friends is a watch which had accompanied me for more than three years. The watch was given to Tom, who is one of my best friends. Diligent and warm-hearted as he is, he sometimes has no sense of time, which causes him to be late for many things and leads to some trouble in work. By giving him such a watch, I hope he will pay
 

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