适当运用电教媒体 提高英语教学艺术性
所谓艺术,就是要多变化,多人性化。任何东西如果只是单一,单调重复的话,就没 有艺术! 艺术基本上有两个功能,第一功能是使人激动,使人思考,使人奋起。第二功能是能 让人放松,使人宁静,使人感悟。在英语课中,教学环境与条件比较狭窄,难免要造成语言 环境与生活环境脱节,导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使小 学英语全方位开放,不受时间、空间、教材的限制,使素质教育真正落到实处,我们不妨适 当运用电教媒体。
一.善用电教媒体,营造优美的学习环境 语言是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以使学生得到一 种美的享受。在教学过程中,我经常播放一些原版的英文歌曲,英文儿歌的特点是旋律活泼 优美, 唱词简单, 学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。 这样不仅提高了学生的听说能力, 而且极大提高了学生的语感,我充分利用了一萧条给学生看一些英语动画片,如《迪士尼神 奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富,语言地道,通俗,集趣味性和 故事性于一体,产生了强烈的动态效果,为学生创设了一个习得语言的自然环境,在这种环 境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了 M 麦当劳、KFC 肯德基、 WC 厕所、P 停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。 唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了,学生的耳朵会变得迟钝。 嘴巴会疲倦,就很难保持对它的兴趣。如教学单词 morning、afternoon、evening、ni 就可以把这些单词替换成 《生日快乐》 这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃, ght 时, 唱得乐此不疲,在不知不觉中就掌握了单词。有一次,我把不同的动物叫声和动画加入到课 件当中,声音与形象相结合,语言与前景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。 通过耳濡目染,增强了语言实际的运用能力。
二.活用电教媒体,设置悬念,探奇寻胜 “悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题,造 成学生渴望的新老交替状态, 紧紧扣住学生的心弦, 启发学生积极思考, 从而提高学习效率。 众所周知,电教程媒体可创设出图文并茂,声像齐全,生动易懂,新颖多样,情节动人,幽 默搞笑的情景,激发学习兴趣。
有一课是关于香蕉这一内容,于是我制作了一个 Guess game 的课件,用它来引出 课题。即让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点黄色,然后让学生来猜:“What’s thi s?”这时学生的答案有很多:It’s a pear/lemon/mango/banana……等,然后用右手按 动鼠标,黄色的范围渐渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种,最后,再次按动鼠 标,学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生兴趣盎然,欢呼着喊道:“Yeah”,学生 情绪高涨。 如教学 above、below、beside、across、from 等这几个单词时,可充分运用课件, 将梳妆台、电视、图画、鞋、订,这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上,就像动物一样 蹦来蹦去,让学生在边看边仔细听。(The picture is above the bed)一图片跳着出 现在床上面,并且不时闪动。(The slippers are below the bed)把鞋蹦到床底下, 此是图片停止闪动,然后设置闪动时间长一些,继续让学生猜 Where Iis…? It’s…。这样 有助于调动学生多种感官,活跃学生思维,使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计 富有启发性,使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光,产生探奇取胜的求知欲望,主动展 开思维,调动知识设备,为获取新的知识而创造性地去听讲,质疑和答问。
三.巧用电教媒体,有机输入文化意识 根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生观察到西方的文化风情,从中 了解中西言的文化差异,了解到各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩 展国际视野。巧妙利用电教手段,能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围,小学生观看 后,不仅可以锻炼说,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主 义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。如我教 Where are y ou from?这课,我利用多媒体显示教学内容,我出示了中国、美国、英国、日本、法国的 国旗,还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫,美国的白宫、纽约华尔 街,日本的东京,日本妇女的和服、木屐,法国的凯旋门,英国的大本钟,格林威治天文台, 学生大开眼界,感觉豁然开朗,这激起了他们强烈的求知欲,使他们很快掌握了新知识,再 加上一系列与生活实际切实有关的场景,如展示圣诞节的场景,学生觉得很新鲜,学英语更 有东趣了,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高。
四.乐用电教媒体,创设交流情景 语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行 的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就
必须创设和模拟各种生动活泼的情景。 在课堂教学中创设一定的语言情境, 使学生宛如置于 某种真实的语言环境之中, 能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望, 学生就会感到所 学英语的真实性,在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多嫖体教学,能打 破课堂教学时空的界限, 化静为动, 化抽象为具体。 它能为学生提供生动、 逼真的交际情景, 在这种极富创新的窨中, 使学生怀着轻松愉快的心情, 从而更自学更有兴趣地进行英语语言 交际活动,进而点燃学生创新火花,比如在教“up 与 down”这一对反义词时,我在课件上 展示一片美丽的草地,太阳在慢慢升起,小男孩在放着风筝,一会儿太阳落山了,可小男孩 的风筝断了线,掉了下来,可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天,学生充 分想象,造出了许多句子:The sun is up. The red sun is up. 如在教:“Who is th 又从网上找了一些名人, 有国家领 is? This is …”我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来, 袖:毛泽东、江泽民、胡锦涛、温家宝;有体育方面的冠军:伏明霞、姚明、孔令辉、田亮、 孙文;电影明星如赵薇、周迅、巩丽;本的名人如刘氏三兄弟、徐霞客等。首先由于是自己 或自己的同学出现在电脑上,他们感到英语是为生活服务的,这激发了他们说的热情,因而 变得很活跃,兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了,他们俨然是一 个个小解说员。除了用本课句型外,还不时冒出一两句令人叹为观止的话,如 I like spor ts. Would you like to play pingpang? Let’s go to the movie, OK? 学生曾对 这样一段韵文十分感兴趣,常吟诵于口,乐此不疲:Brown bear, brown bear, What do you see?I see the blue bird looking at me. 下面一个学生接上去:Blue bir d, blue bird. What do you see? I see the green frog looking at me. 下面接 着说:Green frog, green frog. What do you see? I see the yellow duck looki ng at me. 然后又说:Yellow duck, yellow duck. What do you see? I see the white cat looking at me. 下面还说:Black dog, black. What do you see? I se e the red dog looking at me. 这段动物之间的一些拟人化的形象对话,让学生能说、 乐说。
总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考,没有思考就没有 灵性,没有思考就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手,抓住人 性,让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。
 

相关内容

小学英语教学论文-运用电教媒体 完善英语教学艺术性

   小学英语教学论文 运用电教媒体 完善英语教学艺术性 所谓艺术,就是要多变化,多人性化。任何东西如果只是单一,单调重复的话,就没有艺术! 艺术基本上有两个功能,第一功能是使人激动,使人思考,使人奋起;第二功能是让人放松,使人 宁静,使人感悟。在英语课中,教学环境与条件比较有限,难免造成语言环境与生活环境脱节, 导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使小学英语全方位开放,不 受时间、空间、教材的限制,使素质教育真正落到实处,不妨适当运用电教媒体。 1 善用电教媒体,营造优美的 ...

小学英语教学中利用电教媒体的思考

   小学英语教学中利用电教媒体的思考 陈巷镇中心小学 胡娟 在小学英语教学中,小学生必须学会用英语进行交际,然而 他们却缺乏真正的用英语的交际场合,缺乏外语环境,这难免要 影响他们学习英语的兴趣和积极性。 电教媒体的有效利用有利于 优化教学过程,在小学英语教学中,恰当地运用多媒体教学可以 营造轻松优美的学习环境,更好地巩固和反馈课堂教学效果,可 以有有效地开阔学生视野。在运用过程中,我们仍需科学地对待 它,不能过广用多媒体取代老师的教学。也不能过多,大容量地 使用多媒体,否则容易让学生产生视觉疲 ...

大学英语教学中如何提高英语口语的应用能力

   May 2009, Volume 7, No.5 (Serial No.68) US-China Foreign Language, ISSN 1539-8080, USA 大学英语教学中如何提高英语口语的应用能力 祝丽萍 (大庆石油学院外国语学院,黑龙江大庆 163318) 摘 要:随着中国在世界地位的不断攀升,与世界的交流越来越多,因此对具有较强外语交际能力的 人才需求日益增加,本文分析了大学公共英语口语教学的现状与存在的问题,探讨了提高英语口语的应用 技能的基本培训方法。 关键词:大学 ...

英语口语【绝密】教学论文:提高英语口语教学的策略

   英语口语教学论文: 英语口语教学论文:提高英语口语教学 的策略 【摘要】 英语口语教学在英语教学中占据着重要的地 摘要】 位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。文章通过 目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。 对英语口语教学中存在的问题分析, 对英语口语教学中存在的问题分析,提出了提高英语口语教 学的策略。 学的策略。 关键词: 关键词:口语教学课堂教学教学反馈 一、当前英语口语教学中存在的问题 目前我国英语口语教学中存在很多的问题, 主要表现在一 下几个方面: 1.1 英语课堂教学 ...

如何提高英语听力

   张晓楠讲如何提高英语听力 听力水平要在国内提高 对于一个有出国梦想的人来说,英语的四个基本技能听说读写当然都重要。 但如果我们一个月之后就要出国了,按照80/20效率理论,我们做事情要 Set Priorities。 就是得排出优先顺序。 那很显然, 听力水平的提高就成了重中之重。 原因很简单,你一出国,马上就要听课,听别人讲话获取信息。可能开学一个多 月就要期中考试。而国外学校的考试,大多数内容都是来自于老师课上讲过的知 识。因此,如果你口语不好,你可以暂时不开口;阅读速度慢,但字总是在书 ...

提高英语课堂教学效率

   提高英语课堂教学效率 【摘 要】 课堂上老师滔滔不绝的讲,学生认真地听并笔耕不辍的传统课堂一去不复 返。在实施素质教育的今天,要改革教学方法,优化课堂结构,多渠道提高英语课堂教学 效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。 【关键词】英语学习;课堂效率; 教学方 关键词】 ; 单位时间内出效率。课堂对于学生来说每天真正学习英语的时间就课堂 45 分钟,如 果每堂课有 10 分钟的时间得不到有效利用,每学期就有 4550 分钟付之东流,即 114 节课 没有了。以此类推,由此及彼, ...

小学英语口语教学方案

   小学英语口语教学方案 学习语言的目的是为了更好地应用, 在小学英语教学中培养学生的听说 能力成为当前小学英语教师的主要任务。 “说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲 强, 老师说什么他们都想跟着说。 而传统的英语教学大多侧重在“听”、 “读”与“写” 上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。在小学英语教学 中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小 学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中 通过 ...

英语教学中的“激趣”艺术

   英语教学中的“激趣” 英语教学中的“激趣”艺术 教育心理学告诉我们:中学生的学习动机往往呈现非明确状态, 因而其学习兴趣就显示出波动性。 这需要教育者不断地激发学生的学 习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说:“兴趣是 最好的老师”。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于 兴趣”。我国古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者, 不如乐之者。” 朱熹云:“教人未见意趣,必不乐学。”可见学习 兴趣在传授知识过程中是至关重要的。 如果说,晓之以“理”,使学生“愿”学,从而 ...

5型教学中提高英语课堂教学的有效性

   如伺.在任痨型教学中,提高英语课堂教学的有效?『生 口 夏 阳 641400) (简阳市城南中学 四川0蜓 摘要在运用任务型教学中,提高英语课堂教学的有效性,首先需要我们思考一些教学问题,形成有效教学的策略,通 过师生双向活动,达到培养学生运用英语进行交际的能力。 关键词任务型课堂教学 中图分类号:G633.4 有效性 文献标识码:B 文章编号:1 672?7894(2008)05?091?01 随着新课程改革的全面实施,新课程理念下的教学活动逐渐进 入英语课堂,为了全体学生的全面发展,广大 ...

英语教学

   I 句子的基本结构和组成 ............................................................................... I-1 句子的类型 根据句子结构,英语句子可分为简单句、并列句和复合句。 简单句:一个含有主语(或并列主语)和谓语(并列谓语)的句子。 Jack and Mary are students. 杰克和玛丽是学生。 并列句:由等立连词把两个或两个以上的简单句(叫做分句)合成的句子。 I came home ...

热门内容

如何提高初中英语阅读教学的有效性

   如何提高初中英语阅读教学的有效性 理论背景 随着信息社会的出现,教育既要传播信息,又要培养学生摄取信息、处理信 息的能力,而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力,能有效地获取书面信息,并对 此信息进行分析、推理和评价,以实现交际的目的。 与其他语言学习一样,英语学习包括听、说、读、写四个方面,而阅读是其中的重要一 部分,且正变得越来越重要。因为英语阅读是接触英语,吸收语言材料,获取感性认识的最 重要的途径之一。 阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准 明确指出“要 ...

初中英语课文教学的理论与实践

   初中英语课文教学的理论与实践 一、课文教学的理论 [课文的定义]课文(text)英语的定义是:the wording or words of something written or printed.汉语的定义是:教科书的正文(区别于注释和习题等)。英语的课文包含有语音、词汇 和语法等语言知识,既可以用作专门进行阅读训练的材料。也可以用作对学生进行听、说、 读、写等能力的训练。因此,课文是教材的中心,是教授和学习语言知识和训练语言技能的 综合教学材料。本文所谈到的“课文”是指广义的课文,它是 ...

人教版新目标英语七年级下册英语单词默写

   1.朋友,伙伴 2.笔友 3.加拿大 4.法国 5.日本 6.美国(全) 7.澳大利亚 8.新加坡 9.英国(全) 10.国家 11.悉尼 12.纽约 13.巴黎 14.多伦多 15.东京 16.居住 17.语言 18.日本的;日本人,日语 19.世界 20.法国(人)的;法语 21.喜欢 22.不喜欢 23.邮件 24.办公室 Unit 2 1.邮局 2.图书馆 3.餐馆,饭店 4.银行 5.超级市场 6.维修工具 7.街道 8.支付 9.投币式公用电话 10.公园,停车处 11.大街,林 ...

外研版九年级英语下册Module5单元测试题

   外研版九年级英语下册 Module5 单元测试题 一. 听力 (共 30 分) 第一节, 听小对话, 每段对话回答一个小题, 读一遍。(5 分) ( ) 1. Where are they going ? A .The Science Museum B.The History Museum C.The Human and Nature Museum ( ) 2. Where is rice grown? A.North China B.South China C.North China an ...

新概念英语笔记03

   Lesson 5 Nice to meet you. [词汇] Mr. 先生 good adj.好 morning n.早晨 Miss 小姐 new adj.新的 student n.学生 French adj.&n.法国人 German adj.&n.德国人 nice adj.美好的 meet v.遇见 Japanese adj.&n.日本人 Korean adj.&n.韩国人 Chinese adj&n.中国人 too adv.也 补充材料第一册 U ...