谈英语科如何应对高中新课程背景下的高考
长乐侨中 骆知
为了更好地服务和指导我市新课程高中英语教学工作, 实现新课程教学与新高考的顺利 衔接,长乐市名师工作室成员深入研究了教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》 和《2008 年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准试验版)》,根据省普教室提 出的福建省普通高中新课程 2009 届毕业班教学建议,在分析我市高中英语新课程教学实际 状况和我省高考英语自行命题的特点以及普通高中新课程、新高考的特点和要求的基础上, 提出本学科如何应对高中新课程背景下的高考的教学建议,供大家参考。 一.对新课程背景下的高考分析 (一)对我省英语自行命题试卷的评析 我省高考英语试卷从 2004 年开始实行自行命题五年来,以“平稳过渡,稳中发展”为指 导思想,根据我省高中教育发展规模的现实和高中英语教学的实际,以“四个有利”为原则, 即:有利于我省高中英语教学,有利于新课程改革,有利于推进素质教育,有利于高校人才 选拔;根据英语学科特点,稳步实施和推进自行命题工作。主要呈现以下几个特点:
  1. 明确指导思想,实现平稳过渡 五年来我省自行命题严格按照教育部颁布的 2004?2008 年《普通高等学校招生全国统 一英语考试大纲》和我省出台的《考试说明》要求命题。由于全国卷的大多数题型通过改革 与实践检验趋于成熟。已被广大师生广泛接受,因此,在实行新高考前,我省自行命题英语 试卷题型不作变化,顺延命题传统,题目设置规范,切实做到求稳求实,有效地实现了平稳 过渡。但 2009 年高考题型有所变动,短文改错题改为短文填空题,所填的词有三种情况, 给首字母、给汉语或都不给,为了对付这一题型,建议老师们要根据自己学生的情况,自编 练习,从最简单的词开始,从句子开始,逐渐过渡到短文填空题。
  2.难度控制适中,体现选拔功能 五年 来 我省 在 高考自 行 命 题英 语 试卷 的 难度 系 数 总体 控 制较 好,大 多 数 保持 在
  0.55~
  0.60 之间。中等难度的试题占试卷的绝大多数,符合我省考试说明中有关试题难易度 比例的规定,试题具有较高的信度、效度和必要的区分度,较好地体现了选拔功能。 但 08 年的英语试题在选题方面更加大胆,选题新颖,相对 07 年难度有所增加,特别是完形填空 题难度较大,得分率不高。2009 年的完型题词数将增加,信息量加大,这意味着难度将降 低。08 年的试卷不但完形填空题较难,在单选题、阅读题等都出现了有一定难度的选拔性 题目。从语法和词汇知识、完型填空、阅读理解到写作,各部分的选材和出题,都可以看出 要求考生要有很强的语言运用能力,这将是今后我省高考自行命题的一个趋势。
  3. 遵循语言规律,注重能力考查 试题设计在注重语言知识的基础上,强调语境、突出语篇、重视应用、注重交际,符合
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《考试大纲》中有关语言应用能力的要求。如:在语境中考查语言知识;在阅读方面,对学 生的知识面,文化背景知识和阅读速度等有更高的要求。从阅读教学来讲,文化知识,尤其 是外国文化知识对阅读理解是至关重要的。 其实阅读就是一种心理猜测游戏。 影响阅读理解 有两大因素: 一是大脑对文字符号的感知程度与速度, 另一个是“眼球背后的东西”在起作用。 所谓“眼球背后的东西”就是指阅读者的文化背景知识。如果一个人的文化背景知识比较丰 富,那么他在阅读时理解的速度就比较快,程度就比较高。所以老师们在平常教学中要有意 识地从二十一世纪报高中版中挑一些学生感兴趣的时文给学生阅读; 此外, 新高考书面表达 将由控制性的提示表达向半开放或开放性写作过渡。 如: 今年高考写作就要求学生根据一则 英语广告写一篇自愿申请做志愿者的应征信, 是属于半开放性的作文题目, 不像以往有固定 的中文提示。这种考题要求考生的语言组织能力要很强,观点要明确、表达合理、语言要精 炼准确。
  4. 体现课改精神,凸现导向作用 试卷以新课程改革的理念为先导,重视能力考查。试题的选材与设题贴近学生、贴近生 活、贴近时代,知识覆盖面广。在重视对语言知识与语言技能的考查的同时,体现了对情感 态度、价值观、跨文化交际意识及综合人文素养的多维目标引导,反映了语言学习的本质。 试题也在一定程度上体现对考生英语学习策略、 自主学习等方面的能力要求。 对高中英语教 学具有良好反拨作用。08 年阅读理解所选的材料比较贴近生活,语言比较地道,题材也比 较多样。A 篇是残奥会题材,B 篇为哲理型的议论文,C 篇为广告,D 篇为世界能源危机介 绍,E 篇为有关皮肤癌的科技小文。命题人的出题仍采用主旨题、细节题、推断题等传统题 型。 五年来我省英语自行命题虽然在试题形式上没有变化, 但在试卷内容上努力追求与新课 程改革逐步接轨,为我省 2009 年新高考改革奠定了坚实的基础。 (二) 对自行命题和先行课改省份新高考试卷分析与思考 为了适应新一轮课程改革需要, 国家考试中心逐步下放高考命题权, 实施各省市自行命 题方案,到 2008 年为止,包括我省,共计 18 个省份高考采取自行命题。为求平稳过渡,自 行命题的省份第一年均依据教育部颁布的《考试大纲》、《考试说明》,并按全国卷题型命 制, 保持稳定过渡。 但从第二年开始大多数自行命题省份随即制定本省 (市) 《考试说明》 的 , 并根据本省(市)的教学实际,寻求与新课程、新高考的接轨,进行了试题改进与创新。特 别是 2007 年和 2008 年一些省份在新考法、 新题型研究方面加大力度, 出现了一些与全国试 卷不同的新题型、新模式、新内容。这些新高考试卷变化情况和发展趋势肯定会影响我省的 新高考试卷。
  1.评述 新高考变化的主要三个方面;一是选材更加广泛、材料来源渠道更宽、题材体裁更加多 样化。材料选自报纸、杂志、网络、书籍等,涉及科技、文化、经济、体育、史地、社会生 活、社会热点等;考查内容更加丰富,如上海、湖北试卷增加翻译,北京、广东试卷增加双 作文等等。 二是容量与分值调整较多。如:山东卷完形填空题由 30 分调整为 20 分,增加阅读表达 15 分,写作由 25 分增加到 30 分。江苏 2008 年课改新高考在试题总量不变的情况下,英语
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总分调整为 120 分,其中听力调整为 20 分、完形填空 20 分、阅读理解 30 分,增加任务性 阅读 10 分代替短文改错。湖北卷语言知识题(选择题)由 15 分调整为 10 分,增加完成句 子 15 分。2008 年上海卷语法词汇题(选择题)由 2007 年的 20 分调整为 15 分,增加语篇 单词填空题 10 分,完形填空由 20 分调整为 15 分。 三是题型改进与创新步伐加快。 新题型以主观题和考查综合语言运用能力题为主。 新题 型考查内容包括听力、阅读、语言知识、词汇、书面表达等,形式有填空、回答问题、翻译 等。如:听力填空、提示翻译、阅读信息匹配、短文信息补全、对话填空、单词填空、任务 型阅读、阅读表达,2007 年浙江卷和 2008 年湖南卷的写作题采用选做模式;2008 年海南卷 对“短文改错”题型进行了改进等。新高考试题中被替换取消的题型主要是短文改错,广东卷 取消了单项选择题,以语法填空取而代之。
  2.分析 各省市新高考试卷的最大特点就是力求与新课程改革接轨,在内容变化、分值调整、题 型创新等方面体现了新课程改革的理念, 这些变化对新课程改革背景下的高中教学均有十分 重大的指导意义。 新题型多以主观题为主, 尤其多以填空形式呈现, 包括听力填空、 语法填空、 单词填空、 阅读填空、对话填空等,其中广东的语法填空,上海、重庆等省(市)的听力听取信息填空, 江苏等省的对话补全填空,湖南和江苏的任务型阅读,短文填空等具有一定参考价值。填空 的方式可有多种变化,易于命题时选择与控制;山东等省的新题型阅读表达也值得关注。这 些题型与新课程教材中的主要练习题型高度一致, 作为主观题更有利于考查学生的综合语言 运用的实际能力。客观新题型较多被采用的有:阅读信息匹配题、短文信息补全题等;写作 由控制性向半开放或开放性过渡已成为各省市新高考试卷共同追求的方向。 建议老师们多上 网浏览各省市英语高考试卷,查阅与研究新题型和难度。
  3. 思考 新课程、新教材、新教法、新考法是一种必然趋势。自行命题省份新高考试卷的内容、 分值、题型的变化已引起广泛的关注,也是今后命题改革的重点,对我省新高考有较好的借 鉴作用。但少数省份在试卷结构与分值调整方面幅度过大,题型变化过多、过快,导致试卷 信度与效度降低, 影响考生实际水平的发挥和公平性的体现, 对高中英语教学和新课程实施 也产生了一定的负面影响。因此,我省在新高考改革方面会借鉴兄弟省份的成功经验,吸取 教训,进行总结与反思。会结合我省实际,根据新课程标准,稳步推进 2009 年我省新高考 试卷改革与创新工作,有效指导高中英语教学工作。 教学与复习建议 二. 教学与复习建议 省教育厅颁布了 《福建省实施普通高中新课程后高校招生考试改革方案》 明确了 2009 , 年高考的科目、考试时间和分值、考试范围与内容、命题原则等具体内容。2009 年我省在 深化高考考试内容改革, 实现与高中新课程内容的有机衔接方面将迈出重要的一步。 为了做 好 2009 届我市毕业班教学与复习工作,我们在进行以上分析的基础上,提出了英语学科复 习教学建议。 (一)研读《课程标准》,领悟《考试大纲.课标版》,把握复习总体方向 《课程标准》 是高考命题的主要依据之一。 全体高中英语教师应认真研读 《课程标准》 ,
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尤其对语言知识、 语言技能目标的要求要做到心中有数, 用课程标准中倡导的教学新理念指 导高中教学工作,使英语教学“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学 生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,形成跨文化交际意识和基本的 跨文化交际能力”。 《考试说明》将于 12 月中旬出来。《考纲》于明年 1 月出来。在我省未正式出台 2009 年《考试说明》之前,教育部颁布的《考试大纲课标版》应作为高考复习的重要依据。《考 试大纲课标版》对考生在语言知识、语言技能等方面提出了明确具体的要求。例如,《考试 大纲课标版》附录了 7 个语音项目、24 个语法项目、68 个功能意念项目、24 个话题项目及 词汇表; 在词汇方面, 明确要求考生能使用约 3500 个单词和 400?500 个习惯用语和固定搭 配。 纵观我省和先行课改省份以及其他自行命题省份近年来的高考命题趋势,本着“实事求 是、循序渐进、稳步推进、逐步完善”的原则,可以预见我省新高考试题将继续保持在“稳中 发展、稳中求新”的态势。命题将沿着重视双基,加强对综合运用语言能力的考查,适当增 加较为开放的主观题型这一方向发展。因此,在复习过程中,认真研读、领悟《课程标准》, 《考试大纲课标版》,领会命题总体趋势,是确保高考复习有序、高效的前提。 (二)立足学生实际,夯实基础,提高综合语言运用能力
  1. 立足学生实际,拓展教学内容 老师们应结合本校校情、 学情、 在完成必修模块 1?
  5、 选修模块 6?8 的教学内容之后, 可视本校学生的实际情况,选择只学习选修模块 9~10 的部分单元的教学内容,增加学生语 言输入量,拓宽学生文化视野。教学中应重点加强对常见词汇的有效记忆和掌握,词汇表中 无打三角号的词要求会听、会读、会写,打三角号的词只要求了解中文意思,出词汇练习时 只要给出英语写汉语就行了。要关注《考试大纲课标版》词汇表中所列出的约 3500 个单词, 训练学生根据语篇猜测词意、句意、把握主旨大意、概括段落大意、捕捉文章事实细节以及 推理判断的能力,
 

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