小学英语教学反思 学英语课的教学反思著名教育家叶澜说过: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果 一个教师写三年教学反思可能成为名师。 这句话非常实在, ” 其用意在教育我们要重视反思。 我有幸参加这次送课下乡活动, 在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程, 我学会了很多, 也思考了很多,下面是我对本堂课的教学反思: 一、反思教学资源 本节课所教的是小学四 年级《英语》上册 Unit 11 的第二课时。本课一共有ABCDEF六个部分,按教材编排分 三个课时完成。AB为一个课时,CD为一个课时,EF为一个课时,这对没有英语语言环 境的农村学生来说确实有点难度, 我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合, 依托教材, 而又活用教材不做教材的奴隶。本课的A、B部分既要学习四个单词,又要学习21到10 0的数字,还有一些对话,内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化,会挫伤 他们学习的积极性,因此要打破部分与部分之间的教学内容,我把B部分的知识,调整为第 一课时,先学单词和数字,A部分的对话调为第二课时。其余的内容较简单作为第三课时。 这样由点到面,由易到难,学生容易接受,事实证明也是如此。 我在教A部分时,没有按 照课文编排的句子顺序来教,而是针对学生的状况,采用先入为主的方法,先教难点。A部 分对话的难点就是句子 The sum of forty-six and fifty-four is one hundred.因此,在复习了单词 和数字之后,直接切入难点,并采用了大量的活动让学生练习,学生很快就突破了这个难点, 让我得到了意外地惊喜. 当然课时与课时之间没有严格地界限, 在这一课时中我有机地渗透 了第三课时的内容,如:C部分句子You’re right.D 部分的句子How do you spell?当学生学 习第三课时的时候, 学生对这些新知就不陌生了. 二、 反思教学目标 我能以总体课程和学生 的需要设计教学目标。本节课的知识目标是让学生能懂并能运用句子:Is this sum right? Yes,it’s right…等五个句子,学生在上完这课后都有在情景中用英语来表达这些句子,达到了 学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语口语表达能力,用流利的英语来表达数学中加 法算式并能说出这道题的对与错,通过学习学生都能用流利的英语说出自己最喜欢的算式, 达到了这一目标.情感目标是培养学生树立信心,在小组活动中积极参与合作,能主动与他 人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行。本节课学完对话后,学生几人一组进行对 话表演,很好地达到了教学目标。 三、反思教学结构 我能结合教学实践,选择和运用 新型的教学模式,使教学达到艺术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段,灵活运用教 学模式:热身-复习-呈现-操练-巩固-小结。 第一步是热身活动(Warming up) 。热身 活动是一种课前营造学习英语的氛围,引发学生学习英语动机的活动,我采用谈话、游戏、 唱歌、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围,所以学生英语的兴致就很高。第二步就是复习旧 知(Revision)。由于每周才两节课,有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师,因此 我很重视复习这个环节,我在复习单词时复习了字母,在复习数字时就复习了前面的词汇。 如:我先拿出 pig 这个单词卡片,让学生用英语说出来,然后让学生猜有多少只猪,给一个数 字范围大于55而小于60,再拿 apple 这个单词卡片,我告诉学生这个数是99的邻居,学 生有用英语说是98也有说100的。 学生都很有兴致, 很快地溶入到我设计好的教学情景 中。第三步是呈现新知(Presentation)。我创设了恰当的情景,让学生在情景中感知语言并理 解了语言。第四步是操练(Practice)。充分利用小组合作的练习方式,培养学生的合作与竞争 意识,让学生在快乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式 对所学知识进行了练习。第五步是巩固知识 Consolidation);我根据所学知识让学生在真实 情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学知识,达到了活学活用的 目的。第六步是评价小结(Sum-up) 。我采用师生共同总结的方法结束了本堂课,学生还有
一种意犹未尽的感觉。 四、反思教学方法 1、能让英语课成为了学生的一种享受。 教育 部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行) 》明确指出:开设小学英语的目的是培养学 生学习英语的兴趣。 语言知识是永远学不完的, 但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受 益无穷的。我所上的这课虽然内容有点枯燥无味,但是我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结 合起来,激发学生的兴趣,学生们一直饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。 2、重视教学过程的评价,及时奖励学生。 我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成 功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,也只有学习成功,学生学习英语的兴趣才能 长久保持。 因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标, 这样给他们创造得到奖励的 机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合,个别的奖励培养他们的成就感,给学生伸 一个大拇指,一个小饰物米老鼠,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感,集体奖励时我给每 小组三个阶梯:复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗,最后 小结时学生一起数红旗,哪组多就能得一面大红旗,学生都很乐意。 3、能把接受式学习 和探究式学习有效统一。 两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用 己学的语言知识,探讨式地提出自己想了解的问题,层层深入,达到学以致用的目的。本节 课最令我感到意外地是学生只学过100以内的数字,而我让学生们自己填空()+()= 100, 然后用英语练习说出这道算式的时候, 有一个学生不知有意还是无意却出了 (46) +(55)=101的题,而且用英语说出了“ sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.” 学生们都笑起来, 认为这位同学错了。 可是我却特别高兴地给她伸了一个大拇指 “You’ re very clear.”然后告诉她101的英语表达是 one hundred and one(100+1)而不是 one hundred one.学生们都点点头, 使这堂课收到了意外的效果。 4、 达到了教法与学法的统一, 促进了学生的自主发展。 以前的教学中我发现学生们在学生完新知识后,然后跟着录音机 读英语对话, 而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色进行对话表演时, 学生们总是离 不开书本,不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让学生不看课本只听录音,对话听完后 让学生说出你听到了什么, 再把学生说的句子板书出来又让学生确认, 这样学生不仅听懂了 而且还看懂了,最后再让学生自己“找朋友” ,仿照录音机里的对话以小组合作学习,编自 己想编的对话,学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面进 一步扩大,都能表演了。但是我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小,磨磨蹭蹭不敢上台 表演, 后来我鼓动一些胆大的学生把他们拉上台来表演了两句, 因此在以后教学中一定要重 点训练这种学生,多关注这些学生。 不经反省的人生是没有意义的人生,只有经过反思的 教学,才是更有效的教学,教学只有更好,没有最优。通过这次送课下乡活动,我感到孩子 们渴望学习英语的欲望,觉得自己作为一名英语学科带头人肩上的担子越来越沉重。
 

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