小学英语课改中存在的问题及对策
教学改革是大势所趋,新英语课程标准给我们的教学改革指明了方向。我 们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近六年来的课程改革,我 们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入,课改为我们展现了新的舞台, 变革了教师的教育思想,推动了英语教学改革。英语课程改革的重点就是要改变 英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、 忽视对学生实际语言运用能力 的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体 验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合 语言运用能力,使语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维的习惯和 大胆实践、提高跨文化意识以及自主学习能力的形成过程。但在我们镇的实际教 学中遇到了较多的困难和疑惑,具体存在的问题如下: 教师对新课程标准把握不准确,造成课堂游戏、活动有趣, 一、教师对新课程标准把握不准确,造成课堂游戏、活动有趣,但课堂效益不 高 小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴趣, 同时使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写等技能,形成一定的综合语言运用能力。强 调从经验中学习,强调操作与探究学习,这对于培养学生的学习能力,获得个性 化经验和学习乐趣很有意义。但实践中,有些教师过于追求形式上的创新,将课 改理解为教学形式的改革,为活动而活动,为感性和兴趣而活动。课堂表面上显 得热热闹闹,活动一个接一个,但一节课下来,学生是玩得很开心,实质上忽略 了教学最本质的东西,并没有真正掌握应学的知识,明显弱化了教学目标。在现 在的英语课堂中这种情况出现很多,课堂上非常热闹,但学生收益很少,情绪高 度兴奋,浪费了很有效的学习时间。 我认为,课堂中创设情景,课堂活动的使用和课堂技能的选用,不仅要引导 学生注意力,提高学习兴趣,丰富感性与体验的功能,更重要的应引导学生从情 景中感受有意义有挑战性的问题,情景创设与操作活动的安排要根据课型的特 点,服从教学的需要,要有利于学生的学习。同时教师还应把握课堂节奏,学生
的活动不应当仅仅是表面的、外在的,而应是内在的、深层的,这样才有可能让 学生在活动中处于思考状态。
二、教师对教材钻研不够,理解不深透 教师对教材钻研不够, 采用这套新教材以后, 学生的学习兴趣比较浓厚, 听说能力有了明显的提高。 以前的学生学的是哑吧英语,会学不会用。现在的学生在听说方面有了很大的进 步,学习积极性也大大地提高了,还会把学到的语言与别人交流。但是,由于这 套教材比较强调语用功能,而在语法方面,却缺乏一定的系统性;同时,语音作 为一条暗线编排在 Part C(即选读)部分,给师生造成错觉,认为此部分内容 不一定得掌握,可教也可不教。因此,学生在语音语法知识学习方面极其薄弱, 而这给高年级的学生的英语学习造成了一定障碍。拼读能力欠佳,主要表现在写 作和阅读这两方面。 开设的教材一、二年级与三年级的衔接不好,造成孩子们深入学习英语时, 障碍很大。 二年级在每周两课时的情况下, 一、 教师是不可能把内容让学生活用, 虽然说是以培养兴趣为主,不要求考试,但是也不能忽略基本的知识要求,在这 方面就等于给教师出难题,教师在整合教材方面的能力还有待提高。在这样的现 状,很多学校选择忽略一、二年级,任科教师在模糊的指引下也不会对教材思考 太多,甚至有的是其他科目教师兼科任教的,导致两年下来学生没有真正学到什 么英语,而且不见得达到培养了孩子学习英语的兴趣的目的。 三、英语师资力量不足,半路出家的多,专业水平不高。 英语师资力量不足,半路出家的多,专业水平不高。 尽管这几年来各种形式的英语培训一直在进行,教师的素质较以前有了提 高。但是,新课程的高要求仍然使教师普遍面临新的挑战。因为小学英语教师中 有一部分是没有受过英语专业教育,他们原来是教其他学科的,这部分教师现在 也任教班级偏多,跨级现象普遍,如今要面临这种挑战就会感到吃力。这是一个 非常严峻的问题。因为这样 ,不仅会制约阻碍课改的进程,更为严重的是,造 成学生在英语学习的道路上,入门时语音语调就没能得到正确的规范引导,再加 上教师的课堂教学技巧不够娴熟,教学方法比较单一,可能会导致小学生对英语 学习逐渐丧失兴趣和信心。 四.课时量安排少,英语教学效果得不到及时有效的巩固 课时量安排少,
按照省、市关于课程课时安排规定,高年级每周只上 3 课时英语,一、二年 级每周有 2 课时英语,虽然大部分学校自行对高年级增加到 4 课时,而作为一门 外语,没有一定的语言环境和时间保障是很难成为熟悉的语言,大多学生没有课 前预习、课后主动复习巩固的良好习惯,仅凭这几课时教学任务完成起来效果并 不太好,质量没有一定的保障。而一、二年级任课教师反映,低年级学生的记忆 维持时间不长, 每周两课时不利于学生强化记忆。 容易让学生学了新的忘了旧的。 五、学校行政对英语教学管理不够重视 就我镇而言,11 所学校没有一位校长曾经是英语专职教师,只有一位教导主 任是英语专职教师。在这样的班子结构下,学校容易缺少英语专业性指导,英语 学习氛围难以营造。不便于正确引导家长和社会对小学英语课程的认识。本来学 校英语科组力量并不强,如果没有行政领导的重视,教研活动很难深入开展。 六、我镇小学地处农村,学校、社会、家长对小学英语教育的认识有偏差 我镇小学地处农村,学校、社会、 小学英语教学实施几年来,学校师资明显不足。学校班额人数太多,大部分 教学活动难以收到实效。 农村小学开设英语课程与城市小学开设英语课程的确有 着很多方面的差异,例如:家长素质、家庭环境和学校条件、语言的应用环境等 许多客观因素都是影响和制约着农村小学的英语教学。 就如农村小学的学生回家 根本不在于学习这方面,都处于学习被动式,欠缺主动式的学习方法。教师布置 学生要巩固的英语单词却完全没有得到巩固,产生了学生对记英语有些恐惧感, 在家庭中孩子的父母没法能协助老师共同督促其子女完成所学的内容。 在学校课 程安排中,我们英语科课时少,任务重,跨级和跨班太多,英语教师提高教学效 果难度较大。
今后对策:
一、抓好常规教学,并继续以教研科研为载体,用新课程理念指导教学。 要求教师加深对教材的认识,认真钻研教材,分析教材,理解教材,最终达 到活用教材的目的。提高教师整合教材的能力,结合自身与学生的实际情况调整 教学内容,避免盲目跟从教参。不断更新教学理念,让研究探讨模式逐渐成为课 堂教学主要形式。 积极推动学校定期开展英语学科的听课、评课、校本教研、教研组集体备 课活动,定期学习探讨英语优秀课堂教学案例活动,定期开展英语课堂教学竞赛
活动,并总结推广先进经验,推进教学改革。
二、 加强理论学习, 加大教师特别是转岗、 外聘教师的培训力度, 优化教师队伍。 争取政府支持,采用“请进来,走出去”方式,尽量系统地培训相关教师。 吸引高素质人才从事小学英语教学。鼓励教师努力提高自身素质,认真分析当前 英语教学形势,引起学校行政领导重视。 三、:正确引导家长和社会对小学英语教学重要性的认识,营造一种各级领导重 视学英语教学的氛围,吸引高素质人才从事小学英语教学。鼓励教师努力提高自 身素质,必要时要提高学历教师补贴的费用,引导教师积极为自己充电,提高自 己英语专业素质。
 

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