新课程标准小学英语教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语 已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个 重要的知识源泉。语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一观 察和认识世界的方法和习惯。 小学开设英语课是当代社会发展的需要, 可以有效地提高我国英语水平。 小学生模仿力、 记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件,小学开设英语可以发挥 他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统, 开阔眼界,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。 一、持续不断的语言知识,培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣, 但不能单唱歌游戏去学习, 因为培养兴趣主要是为了 学习英语。小学生学习英语只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才 可能培养持久的兴趣。唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而 不是培养兴趣的手段。 我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词, 多学 习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、 说、 读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收 到高效。只模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。小学生应当认真进行语言学习。 二、课堂教学必须以民主的师生关系为基础。 我们的教学应该相信所有学生都有发展的智慧, 只不过是每个人智慧各有差异, 教学就 是实施有差异的教育, 达到有差异的发展。 教师在教学中的主导作用就是真心实意的为每一 个学生创造形形式式的舞台,创设一种师生心理相触、民主交往良好的课堂气氛。在探索与 传授并存的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的。教师也是学习活动的参与者, 与学生一起去感悟、去领会。允许学生自由讨论,自由争辩,允许学生自由提问,使学生的 个性得到良好的发展。让学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努 力得到肯定的氛围中尽情释放自己潜在的创造能量。 三、课堂教学必须以发展思维、训练能力为中心。 在自主的课堂教学中,通过质疑、小组讨论、交流等方式,激活了学生思维,在民主的 氛围中,学生敢于表现自我,学生的个性得到发展,每个学生都是控求知识的主体,具有创 新精神,每个学生对所学内容都能不同的理解和体验。在教学中,小学生的基本认知规律是 从直观的形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡。 这是一个非常有价值的过渡, 是认识过程中 的一次飞跃。对于小学生来说,这也是一个不太容易的而且不太喜欢的过渡。在儿童眼中, 感性世界是丰富多彩的,而理性世界则相对单调、乏味得多,因此,加深理解是由感性认识 向理性认识过渡的关键,也是促进学生的思维向着更深刻的概括化程度发展的关键。 四、小学英语教师应有情感意识 学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。 在英语学习过程中, 学 习者的情感因素对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。 英语学习成功的因素中, 除 了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。在英语学习过程中,由于外界因素的影 响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对英 语学习者情感因素的培养和控制。 尤其是在小学的低年级阶段, 教师要培养对学生的亲近感, 在课堂教学中教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。要注意体察学生在
课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效 益。
 

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