中国成人教育2007年。月
试析英语四级新题型改错题解读策略
。黄换乃
【摘要】英语四级新题型改错的特色是认知理解该题的基础,考察的内容目的及范围标准是答题的指路明灯,解答的
具体困难障碍及其克服对策是特别通行证,从语法结构、语篇逻辑、词汇、修辞等角度突破是最佳步骤,注意事项也是应试
答题不可缺少的项目., 【关键词】英语四级;新题型改错;解读策略
一、英语改错题特色 英语四级新题型改错题(Error Correction)以短文改错的形式不仅要 求考生辨认出题中的错误,而且要求 写}n正确形式。这不但测试了应试者 对于错误的基本辨认能力,同时还测 试了应试者语言知识掌握的深度和广 度。从难度上讲,短文篇章改错要比单 个句子改错题难度要大许多,其错误 来源有四个方面:1.学生受汉语言影 响易犯的移植性错误;2.过去测试中 学生犯过的各种错误;3.估计学生可 能会犯的错误;4.学生平时作业中多 次出现并带有普遍性的错误。这些错 误的共同根源就是学生没有完全掌握 并能运用英语语言固有的习惯形式。 就其错误性质而言,以考察英语语法
结构和词汇以及逻辑知识为主,修辞 学和其它知识为辅,标点符号和单词 拼写错误不在考察之列。 二、考察的内容目的及回答标准
惯表达。这就要求考生既知其然,又要 求考生知其所以然。 由于改错题考察的是英语语言的 基本知识,所以判断改正错误的标准 就是正式书面语基本规则的要求。要 解读好这类题除了需要英语知识的敏 感性和精确性外,还需要了解口语和 书面语之间以及一般可接受用法和正 统语要求之间的区别。在这里,考生就 应明白语言知识的特殊规则与一般规 则适应范围是不相同的,特殊规则适
英语四级新题型改错题测试目的
是在要求考生对整个篇章的意义和内 容正确理解的基础上,考察学生的语 言综合运用能力。测试的具体内容包 括词汇、短语、惯用法、语法结构、逻辑 推理和修辞知识等,主要题型包括非 一致错误、搭配和制约错误、菲平行对 等错误、动词时态、语态和语气错误、 赘词与缺损错误、措辞错误和关系代
应于特别条件和情况.这是改错题经 常测试的项目。一般规则仅适应于普
通情况,不能用于特别条件和情况。 三、解答的具体困难障碍及其克 服对策 一般来讲,改错题所考察的和试
词及形容词副词比较级最高级错误等
等。这就要求应试者不仅要理解词语、 句子、篇段的意义,而且必须确切掌握 并能熟练运用英语语言固有形式和习
tivism)进行比较。当然,这种方法操作起来难度较大。但只要 认真组织、精心准备,也不失为一种很好的培养跨文化交际 能力的方法。 2.文化旁向 文化旁向是指在介绍有关语言知识内容时加入文化的
情景,扮演各种不同角色,进行求职面试、电话预约、送生El 礼物、租房、存钱等活动。在这样一种轻松、情感过滤程度低 的语言环境中,教师有意识地把语言形式与社会文化环境结 合起来,使学生通过模仿不仅学习到言谈规约,而且掌握了 使用语言的文化规约,即语言运用同社会情景和人际关系相 结合起来所必须遵循的规则,让学生在本族文化的氛围中体 会到异族文化的不同之处,增强跨文化交际意识,并加深对 异族文化的理解,从而培养学生的跨文化交际能力,也就是 说,培养学生在不同场合正确、得体地运用英语的能力。 参考文献: 1.陈中.《语言文化教学策略研究》.北京语言文化大学出版社,
2001年.
介绍和讨论。例如:在讲到有关圣诞节时,可以顺便介绍圣
诞节的缘由、庆祝方法和习俗:“文化旁自”也可以是“文化 渗透”在某一个语言点上的扩展。例如在讲到英国人惯用天 气打开对话时,我们可以向学生介绍由于英国地处温带海 洋性气候,雨水特别多,随时都会下雨,所以他们出门时特 别关心天气,就像我们中国人关心温饱问题一样,总是以 吃、穿来打开对话。 3.讲授文化差异 对课文中出现的文化因素,先归纳总结,再让学生与中 国文化进行比较,让他们体会英汉文化的差异,做到“知已 知彼”。中西文化的差异应是教学中的重点。特别是初学英 语的学生,总喜欢把母语和英语互译.这种学习方法往往成 为以后运用英语的潜在障碍。因此,在教学中,教师不但要 对词语的文化背景知识进行必要的解释,而且还应同母语 进行适当的比较,以便使学生了解两种文化的差异,从而掌 握正确运用英语的方法。 4.角色扮演法 角色扮演法是仿真的交际性课堂活动。教师可选择有 文化差异的典型现实生活情景,让学生在课堂上模拟这些
2.邓炎昌,刘润清.《语言与文化??英汉语言文化对比》.外语 教育与研究出版社,1989年. 3.李梦欣.大学公共英语教学中的跨文化教育.河南省政法管理 干部学院学报,2006年4期. 4.吴志专.加强大学公共英语教学中的文化教学.黄山学院学 报.2005年5期. 5嘲开杰.研究生公共英语教学中文化素质与应用能力培养的 思考与实践.南京理工大学学报:社会科学版,2005年6期. 6.于雪梅.公共英语教学中的文化输入探究.中国成人教育。
2005年8期.
(作者单位:江西。赣南师范学院341000)
万   方数据
174
题中短文所运用的语法现象和词汇基 本都不超}乜《大学英语课程教学要求 (试行)》规定的范围.笔者的调查统计 表明,从考生个人的角度来分析,存在 的主要网难障碍有: 第一,63%的应试者词汇量和语 法结构知识不足。应试者的知识只是 停留在理解水平七,没有达到能完全 掌握并能综合运用英语的水平。资料 分析显示,考生“错误辨认”的能力 要高于“写出正确形式”能力。词汇 量小是外语学习中一切问题的根源, 对于具有较大难度的改错题更是这 样。解决办法就是积极记忆词汇,学 习构词法,扩大词汇知识,还应学习 培养恰当运用上下文猜测词义的能力 等。这还要求考生对于语法结构知识 学习应是学一点精通一点,不能在语 法结构知识学习中马马虎虎,草草fr 事。 第二,52%的应试者非语言知识 还相当薄弱。对考生的实地调查表明,
反三、触类旁通的作用,还能提高考生 阅读和写作能力。 第五.25%的应试者存在着心理 障碍突|__}:的问题。从心理上不重视这 类题,要想解答好是根本不可能的。不 少应试考生一看到这类具有一定难度 的改错题,由于有难度,加之分数又不 很大(仅占70/710分),就丧失了做 好题的信心和耐心。在实际做题中,也 就不自然地流露出了不积极思考和不
得关注的是:有时只需要从以上几个
角度中的一个角度分析诊断错误,有
时需要从其中的几个角度同时并用有 时甚至要全用才能判断出错误。经过 周密思考。仔细分析诊断找到了错误, 下一步就该改正错误了。这一步是有 相当难度的。但只要找出错误出现的 地方,并能理解明白出错的真正原因, 那改正错误就不难了。 五、注意事项 解答英语四级新题型改错题要注 意三点:第一,改错题有三种错误,做 题时就要按题中的不同要求去做。如
认真做题的现象。人常说,世上无难
事,只怕用心人。只要应试考生从心理 上重视,那解答起来恐怕就不会像人 们想象地那么难了。
四、最佳辨改错误步骤
解读改错题时,首先将整个短文 扫描两到三遍,分清词与词、短语与短 语、句子与句子、段与段之间的关系, 力求全面正确理解其大意,这是辨认
果需要更换一个词,须先划掉所要更 换的对象,然后将正确词填写在相应
的空格中;如果需要加入一个词,那就 应先在正确位置处划一个添词号 “、/”,并将要加入的词填写在相应的 空格中;如果需要删去一个词,那就需 要将该词划去,并在相应空格中划个 删词号“/”。第二,如果遇到特别难以 辨认和改正的错误,可先暂时放一下, 待做完其它所有项目之后,回头再去 做难题,这时在全篇已很清楚明白的 情况下,剩下的也就好做了。第三,检 查在做改错中有着十分重要的地位, 原因是改错题属于难度题。它包括两 方面的内容:检查是否有漏做的题,若 有应立即补做起来:检查看删词号、添 词号等是否放准确了位置,应换去的 词是否划去了,相应的空格是否写上 了应有的正确词。调查表明,不少考生
错误的基础;其次对重点行??编号 行(numbered line)和重点句子??对 分析理解重点行有较大影响的句子进
行详细分析,重点理解,这是辨认错误 的关键。 这时考生可以从以下几个角度重 点诊断编号可能有错误的行,它可帮 助考生顺利找到错误。第一,从语法结 构角度进行分析诊断,也就是从英语 的一致关系(即名词、代词、动词在人 称、数、性、时态等方面的一致关系,特 别是主谓一致关系)错误、时态(如时 态不连贯)错误、语态和虚拟语气误 用、非谓语动词(尤其是现在分词与过 去分词)误用、形容词和副词比较级或 最高级结构错误、平行结构错误等。 第二,从语篇逻辑推理角度分析 诊断,这里需要注意:短文中是否出现 上下文意思及前后句中有的逻辑矛盾 或混乱,或者出现词义、句意相悖的现 象,还需要注意句子间、或者段落间的 上下过渡,或者在前后文呼应时出现 的连接词错误。这是由于在连接词中 不但存在因果与目的、让步与条件、比 较与对照等用法区别,也有表示强调、 列举、总结等不同用法。 第三,从词汇角度分析错误,这里 包括冠词的多漏及误用,介词的误用, 名词、代词及数词的误用,词的固定搭 配和惯用法以及成语短语或一般表达 法方面的错误,尤其是动词的固定搭 配方面的错误,词性误用和措词不当, 易}昆词(包括近义词、形近词、同义词 等)的错误等。 最后再从修辞学(包括连贯、重复 和平衡)和其它角度分析诊断。特别值
其答错题的直接原因并不是语言知识
不够.而是非语言知识不足而导致 的。非语言知识主要包括英美文化、 历史、地理、风俗、习惯等各种知识。 由于英语语言本身就是英美文化的一 种特殊表现形式,所以要学习并运用 好英语,就得了解英美文化等非语言
知识。对非语言知识了解地越多,就越
能理解并准确地使用英语。因此,考生 不但要学习英语语言本身,还必须对 非语言知识进行认真学习,以提高应 试能力。 第三,48%的应试者语感不强。语 感在做改错题时起着特别重要的作 用,调查结果显示.语感强的考生对错
在考试结束后,一看标准答案,就遗憾
地抱怨自己:本来第一次答案做正确 了,检查和修改后,倒改成了错误的。 这就提醒做题时一定要细心,检查修 改时一定要慎重。
误十分敏感。在扫描试题的过程中,错
误就自然而然地被感悟出来了,与此 同时并伴随着正确答案。对于他们来 说,改错题的确不算是什么难度题。增 强语感的正确方法有:多读英文原版 书籍资料,多昕英语国家的电台广播, 多看英语原版电视电影,多与英语母 语操持者交谈。这四“多”是培养提高 英语语感的必由之路。 第四,34%的应试者专项练习改 错题的机会太少,分析总结试题则更 少。要在这类题上不失分,必须进行大 量的实践,这是掌握运用语言知识和 回答这类题的根本途径。同时还必须 对典型试题进行反复演练,仔细分析, 重点总结,从中体会做题策略和技巧。 这样不仅能提高辨认语言错误的敏感 性和做题的实战能力,也能起到举一
总而言之,在探讨大学英语四级
新题型改错题的应试策略方面本文只 是一次尝试,有待于进一步改进和提 高,希望起到抛砖引玉的作用。 参考文献: 『11教育部高等教育司.大学英语课程教 学要求(试行)IMI.上海:上海外语教育出版 社.
 

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