素质教育呼唤别具魅力的小学英语教师
陈晓晓 摘要:在世纪之门即将被叩响的今天, 摘要 我们不禁要问,由谁去开启这扇世纪大门,无 庸置疑是具备良好素质的青年一代。 为了培养 更多能够适应瞬息万变的信息时代, 能勇敢搏 击于知识经济浪潮中的合格人才,优秀人才, 素质教育的呼声此刻已震撼人心。 小学英语教 师作为推行英语素质教育的一个关键人物, 其 素养和形象深刻影响着学生的成长和发展。 关键词: 素质教育、 学生、 关键词 小学英语教师、 魅力 社会在发展,教育在改革,为适应社会发展和教育改革的需要,提高教师的素质已 是当务之急。 要提高国民素质和培养大量科技人才, 就要大力发展教育, 提高教育质量。 要提高教育质量,培养德、智、体、美、劳等素质全面发展的多方面、多层次的人才, 就要加紧培养具有时代特点的高质量、高素质的教师。 当前学校教育存在的应试教育的倾向,即考试、升学几乎成了教育的唯一目标和开 展各项教学活动的唯一依据, 忽视了数以亿计的高素质劳动者和数以万计的专业人才的 培养。为了培养亿万高素质的劳动者和专门人才,就应变应试教育为素质教育。而实现 这一转变的关键是教师。 由素质教育向应试教育转轨是英语教育改革、转变英语教育教学思想的核心问题。 但是,当前我国的英语师资却存在着数量不足、质量不高、流动性强等问题,不能适应 教育发展与改革的需要。提高英语教师的素质已刻不容缓。随着小学英语教育的普及, 提高小学英语教师素质也不可懈怠。时代呼唤别具魅力的小学英语教师。 小学是教育的启蒙阶段,教育对象是七、八岁到十三、四岁的儿童。他们还处于知 识似开而未开阶段,对周围事物的认识欠全面,分析能力也很低;善于模仿而不善辨是
非,感情充沛易于冲动而不易受理智所约束;胸无城府,天真烂漫,可塑性极强。教师 是学生在学校里最重要的师表,是学生最直观最有教益的模范,最活生生的榜样。教师 的一举一动、一言一笑,对学生良好素质的形成起着潜移默化,春风化雨的作用。 教师是学生心灵的塑造者。乌申斯基曾说过:“教师个人对学生心灵的影响所产生 的力量,无论什么样的教科书,无论什么样的思潮,无论什么样的惩罚制度都是代替不 了的。”儿童步入学校后,他的智力的开发和知识的获得,道德观、人生观、个性的形 成都与教师的启蒙和塑造密切相关。 一.小学英语教师的品德魅力。 在素质教育中,要培养学生具有良好素质,首先,教师自身在思想、道德、人格、 作风及职业道德等方面要具有高尚而迷人的魅力。教师要热爱教育、热爱学生、严于律 己、以身作则;要有正确的世界观、人生观、价值观;在人格品质方面,要大公无私、 言行一致、光明磊落;在工作作风上,要严谨求实、一丝不苟、勇于创新;在日常生活 中,要讲求民主、尊重他人、做到乐群善处、作风正派。 热爱学生是教师职业道德的核心。视生如子,爱生如命的感情是教师高尚无私心灵 的体现。在教育活动中洋溢着师生之间互相尊重和友爱的气氛,是开启学生心扉,使之 乐于接受教师教育的最好机制。植根于爱的教育是教师取得成功的奥秘。陶行知先生倡 导“爱满天下”;夸美纽斯主张让学生在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”;苏 霍姆林斯则主张“把整个心灵献给孩子们”。爱生也要尊重和信任学生,爱护学生接受教 育和进行自我教育的自觉性、主动性,把热爱学生同严格要求结合起来,做到爱之深, 求之严。在教育活动中,教师的思想品德、治学态度、行为习惯,都对学生起着直接的 影响和熏陶作用,因此教师要以身作则。孔子曰:“其身正,不令而行。其身不正,虽 令不从。 ”唐代教育家韩愈提出教师应“以身立教”这样才会“其身存而其教存”。 教师只有 以身作则才能培养学生美好的心灵。 二.小学英语教师的情感魅力。 没有爱就没有教育,爱是教育的基础和前提。前苏联的苏霍姆林斯基曾告诉年轻的 教师一个教育的秘诀,“教师只有关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到 教育。教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到尊严感:我是一个勤劳的
脑力劳动者,是祖国的好公民,是父母的好儿女,是一个有着高尚的志趣、激情和不断 取得进步的完美的人。”他还指出:“每一个,早在童年时期,特别是少年时期和青年早 期,就应当获得自己的精神生活的完满和幸福,享受劳动和创造的快乐。” 巴普洛夫的情感学说认为,情感是大脑皮层上“动力定型的维持和破坏。”假如外界 出现有关刺激使得原有的一些动型得到维持、扩大、发展,人就产生积极的情绪;如果 外界条件不能使原来的动型得到维持,就会产生消极的情感体验。作为教师,尤为小学 教师,应当让学生产生积极的情绪,发挥其主动性和创造性。如果学生有了积极的、愉 快的情感,那么教育工作便会收到春风化雨、润物无声的效果。俗话说:“感人心者, 莫过于情。”教育教学过程是师生双方情感交流的过程。教师必须充满对学生热爱的情 感,以情感人,激发学生情感。这是教育成功的奥秘,也是学生敬仰教师的奥秘。正如 教育家苏霍姆林斯所说的:“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动的时 候,知识才会成为信念,成为学生主观世界的一部分。”教师只有以真情奉献于学生, 才能使学生“亲其师,而信其道。” 三.小学英语教师的智慧魅力。 人们常说,“教师要给学生一杯水,自己要有一桶水。”学生的知识离不开教师的传 授, 作为教师??小学英语教师的专业学科知识应该是系统而全面的, 而不是一知半解, 浮光掠影的。那种认为小学教师不需要掌握精深的专业知识,只要弄懂教材就行的思想 是一种无知的。作为一名外语教师的小学英语教师不仅要精通自己所教的学科,还要经 常钻研教育科学理论知识, 懂得英语教育的规律和小学生身心发展的规律, 掌握教育学、 英语教育心理学和小学英语教学法的知识,了解英美国家的历史、文化背景,将其用以 指导自己的教育实践,提高教育质量。此外,小学英语教师还应有广泛的文化艺术修养 和兴趣爱好,以有利于自己的英语教学更加透彻、生动、精彩。小学生的兴趣非常广泛, 求知欲也很旺盛,现代信息载体使学生接受信息的渠道增多,扩大了他们的生活视野。 他们有可能向老师提出各种问题,如果一个英语教师能在相邻学科、文艺、劳动技能等 方面有自己见地或一技之长,将更有利于接近学生,给学生提供有益的启示,增强其学 习英语的兴趣。 四.小学英语教师的才能魅力。
小学教师应具有一切优良的品质,他的世界观、道德水平、感情、意志等都有重要的 意义.没有这些个别特性就不能顺利地进行工作.然而这并不意味着思想水平高就可以代 替教学能力.对英语教师尤其小学英语教师说来,不仅要求具有向学生传授和培养知识和 技能的能力,更要具备较强的组织教学的能力. 传授和培养外语知识技能的能力,主要表现在善于讲授、 善于提问启发、 善于发现错 误、改正错误。
  1. 善于讲解。 讲解是一 切教师必须具备的最主要的 工作能力。讲解的目的在于 使学生易于理解,并非随意照 本宣科所能达到的。教师对 所讲授的内容至少应当是比 较熟悉的。但仅仅自己理解 还不一定能使学生理解。这 就要求教师在了解学生的基础上细致地备课,认真地分析教材,为有效地讲解作出具体讲 授内容的准备。尽管学校教学中一定课时讲授的教材有大纲规定,但具体安排人决定于 教师。对小学生的讲解要做到:
  1.语言简洁,重点突出,主次分明。
  2.就体量衣,根据学生实 际水平决定讲授的深浅,尽可能利用学生已有知识.由已知到未知。
  3.对症下药,针对不同 的材料和对象选择适宜的讲授方法.
  2.善于提问启发。有经验的教师与无经验的教师最突出的区别,常常反映在提问启 发能力方面。向学生提问是小学英语教学很重要的手段。提问在教学过程中不同的步骤 有不同的目的和作用。在讲授新课之前,多用提问检查复习旧知识,唤起记忆,为接受新知 识作准备。在讲授新课过程中,多提问以保持学生高度注意,从而提高讲授效果.在讲授新 课之后,多提问检查学生对新知识的理解情况并推动学生运用所学知识积极参加言语实 践活动。语言技能训练过程中,多提问启发学生思维,使学生能更顺利地进行言语交际活 动。英语课堂中的提问要求教师熟练地使用英语,并用一定的机智,结合当时情况即席提 出有启发性的问题。但启发不是暗示,不是把答案直接告诉学生,而是给学生指出解决问
题的途径。 教师应在教学中不断提高提问的能力。 小学英语课堂中教师提问的质量不在问题本 身的难度,而在于对学生的适应度。一系列困难的问题提出来,弄得小朋友不知所措,闻 而生畏,这不仅无助于帮助他们进行言语练习,反而在一定程度上影响他们学习英语的兴 趣和信心。同时教师在课堂教学中进行提问时态度应亲切,注意全班积极性的发挥,注 意集体与个别结合。
  3.善于改正学生言语中的错误。学生在练习过程中不可能不产生这样或那样的语 言错误.教师不仅应能发现错误,还须有效地帮助改正错误.教师要做到能够有效了解学生 语言中的错误,一应了解学生错误产生的原因,能采用相应的措施帮助改正.二应掌握改正 错误的时机。另外,教师在引导学生进行言语实践过程中,对待学生的错误,要具体分析, 分别对待。 教师在教学中的组织能力主要是指教师动员和组织学生集体进行学习的特殊能力. 外语教学是一个比较复杂的过程,要求教师具有较强的组织能力。 小学英语教师的教学组 织能力,主要表现在有效地掌握课堂。 课堂气氛始终伴随着、 影响着教学过程。 现代心理学和教学论的研究表明,教学过程 不仅是认知信息交流的过程,也是情感信息交流的过程,在这一过程中,有许多情感因素影 响着学生对各种信息的选择、吸收、操作推理和问题解决。学生在心情舒畅的状态下参 与教学过程,常会感到注意集中、思路开阔、思维敏捷、解决问题也特别迅速有效。良好 的课堂气氛,将会给师生提供有助于学习的情感氛围和刺激,使师生精神振奋,思维活跃, 灵感迸发,直接感染和影响师生的教学积极性,激发师生充分发挥各自的潜能去高质量地 完成教学任务。 课堂气氛不仅影响教学过程,而且还影响教学效果。 苏霍姆林斯基:“如果教师不去在 学生身上形成这种情绪高涨、 智力振奋的内部状态, 那么知识只能引起一种冷淡的态度, 而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生,尽管他有意识地集中自己的 努力去理解和识记材料,他也会很快地‘越出轨道',丧失理解因果联系的能力。”因此教 师应重视课堂气氛的作用,充分发挥教学艺术的魅力,去创设良好的课堂气氛,使之成 为传递知识、培养兴趣、启迪智慧的催化剂。
五.小学英语教师的外形魅力。 一位好的教师在步入教室之前, 应先检查一下自己的发型是否零乱, 面部是否干净, 纽扣是否欠缺然后再去上课。衣着整洁,举止端庄,在讲台前一站,用不着说什么,对 学生就有教育意义。爱美之心人皆有之,但教师在穿扮上应自然、得体、端庄、大方, 不能奇装怪服、庸脂俗粉,也不必刻意追求过分朴素或邋遢随意。教师应以热情饱满、 昂扬自信的精神状态展现于学生面前,学生在接受理性知识前,首先是用感性的双眼去 观察评判教师。两位在师德、教育、教学方面同样出色的教师,一位穿者落伍、陈旧, 一位穿着时尚大方、 美观别致, 无疑学生更喜欢后者。 教师的美好外形令学生赏心悦目, 也能或多或少增加一些其在学生心中的份量。从全方位把握时代脉搏、感受时尚,紧随 时代步伐,是教师在这瞬息万
 

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