台北??民小?一至六年?英??程?要及能力指?
台北??民小?一至六年?英??程?要及能力指?
中 ? 民 ? 九 十 一 年 二 月 十 五 日 北府教?字第0九一00六二九三二?函
壹、?起
八十八?年度,台北??始在各?民小?三年?推?英?教?,八十九?年教? 年?延伸至四年?;至九十?年度,配合教育部推?九年一??程,於三至六年?同 ??施英?教?;在??配置方面,三、四年?以每?一??,五、六年?以每?二 ???原?。由於整?大?境的需要,台北?於九十年??英?教?扎根??,?? 於九十一?年度?英?教?年度向下延伸至二年?;至九十二?年度,??成?小一 至六年?全面?施英?教?的目?。如此一?,教育部所?布五、六年?英?科?程 ?要及能力指?,已?法?足台北?各?小?生??之需要,必需自行建??合台北 ??童之?程?要及能力指?,做?教?教?及?用教科?之依?。本?程?要及能 力指?主要以教育部所?定之「?民中小?九年一??程?行?要」??本,再配合 台北?整?教育?境、及?童特性??而成。
??台北??民小?英?教?推??程列表如下: 表一、台北?英?教?推???表 年 ? 年 度 ? 一 二 三 四 五 六
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88 89 90 91 92 V V V
V V V V V V V V V V V V V V V
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?、基本理念
一、?展依? 依?部 ?「 ?民中 小 ?九年 一? ?程? 行 ?要」 及台 北?政 府 ??「Enjoy Learning English 台北??民小?英?教?扎根??」 ,?定本?程?要及能力指?。
二、????代 e 世?「地球村」?代的??,不同?家地域的人往?日益?繁,增加使用英?的 ??,??化及???路的盛行,促使英?成???及?路上最重要的?言之一;而 ?著??化?步的加速,英?更成?世界公民交流?必?的?通工具。透?英???, 除了奠定?生英??通能力,?可增?其?多元文化之了解?尊重,成?跟上?代、 具有???的地球村一?,因此需及早提供?生??英?的??。 三、向下扎根 ?童早期???言模仿力?、心理障?低?勇於?口,因此?音表?佳,?善用 此一??,故本??民小?教育?段之?童?一年??始??英?,期使每??童均 得以提早具?基本的英??通能力。 四、整??境建?
本?各?小九十?年度起於三至六年?全面?施英?教?,?多幼稚?亦?榜重 ?英?教?,?小以下之孩童家??孩童送至校外??英?的人?亦不在少?。基於 ?程?展、??一?性及社?公平性,?小一至六年?有全面?施英?教?之必要。 在?小全面?施英?教?,?有助於整???情境之?造。
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?、?程目?
本??民小?英??程目??:
  1. 培??生具?基本的英??通能力。
  2. 提高?生??英?的?趣、?成良好的???度?方法。
  3. 增??生?本??外?不同文化的??、尊重?欣?。
肆、分段能力指?
本能力指?共分三大部份: 「?言能力」「???趣、?度?方法」及「文化?? 、 俗」等三大部份。其中「?言能力」部份,???小?童低、中、高三?年段?言? 知能力的差?,分成三?不同能力?段; 「???趣、?度?方法」及「文化??俗」 部份,?是就?造?童??英?的整?情境及培?英?的使用??,加以?整??? 涵,故不再予以分段??。 本能力指?的??方式,以「PR」?首代表小??段,分「?言能力」「??? 、 趣、?度?方法」 「文化??俗」 及 三大???。 「?言能力」 以三???,以 「PR1-2-
  3」 ?例,其中第一??字「
  1」代表「?言能力」 ,第二??字「
  2」代表「?的能力」 , 第三??字「
  3」?代表流水?。 「???趣、?度?方法」?「文化??俗」皆以? 「文化??俗」?以「
  3」起首,其 ???, 「???趣、?度?方法」以「
  2」起首,
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中的第二??字?流水?。
一、?言能力
低年? 中年? 高年?
?
PR1-1-1 能辨? 26 ? 延 ? 低 年 ? 培 ? 的 基 延?中年?培?的基?,? 英 文 字 母 的 ? 音 ?,???展以下能力:??展以下能力: (sound of the PR1-1-7 能藉字母拼? PR1-1-11 能欣??易?文 alphabet)。 法 (phonics) ? 解 英 文 的音???奏。 PR1-1-2 能辨?自己的 ?字中字母??音之 PR1-1-12 能?懂日常生活 英文名字。 用?。 ?的????。 PR1-1-3 能辨???的 PR1-1-8 能?懂??的 PR1-1-13 能?懂?易的日 ?句?直述句?? 片?及短句。 常生活??。 的不同。 PR1-1-9 能?懂?易歌 PR1-1-14 能藉???助? PR1-1-4 能?懂??的 ??文的大意。 懂???童故事及短?。 字?。 PR1-1-10 能藉???助 PR1-1-15 能?懂?易影片 PR1-1-5 能?懂??的 (如:?偶、?片等) 的主要?容(如:英?多 教室用?及招呼? ?懂???童故事的 媒?教材、卡通等)。 候?。 大意。 PR1-1-6 能?懂?易歌 ??文中的??字 ?。 PR1-2-1 能 正 ? ? 出 延 ? 低 年 ? 培 ? 的 基 延?中年?培?的基?,? 26 ?字母。 己的英文名字。 PR1-2-3 能藉???助 ?。 招呼?候?(如: Hi!)。 ?,???展以下能力:??展以下能力: ?法?出字母在?字 中所??的?音。 常??字?。 做?急求援,表??人的 需求、意?及感受。 ??的提?、回答、?述 及?通。 ?故事、看???及演出
5
?
PR1-2-2 能正??出自 PR1-2-6 能?用字母拼 PR1-2-12 能以??的英?
正 ? ? 出 ? ? 的 字 PR 1-2-7 能正??出日 PR1-2-13 能就??情境作 PR1-2-4 能?出??的 PR1-2-8 能以正??? 子。
? 出 日 常 ? ? 的 句 PR1-2-14 能以?易的英?
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PR1-2-5 能跟唱??的 PR1-2-9 能?出常用的 歌??文。 教室用?。 PR1-2-10 能正?地吟唱 ??歌?及?文。 PR1-2-11 能以?易英? 介?自己(如:名字、 年?、喜?的?西 等)。
短?。
?
PR1-3-1 能大致辨?印 延 ? 低 年 ? 培 ? 的 基 延?中年?培?的基?,? 刷?大小? 26 ?字 ? , ? ? ? 展 以 下 能 ??展以下能力: 母。 力: PR1-3-2 能?用字母 拼 ??出?字。 常用字?。 PR1-3-4 能看懂?易 的 英文?示。 PR1-3-5 能辨?故事 、 歌? 、?文中的主要 字?。 PR1-3-6 能看懂?? 的 句子。 PR1-3-7 能正?的跟 ? 句子或短文。 PR1-4-1 能 摹 ? 印 刷 延 ? 低 年 ? 培 ? 的 基 延?中年?培?的基?,? ?大小?字母。 ?,???展以下能力: ??展以下能力: PR1-4-2 能??印刷? PR1-4-5 能?用字 母 拼? 大小?字母。 PR1-4-3 能??自己的 名字。 PR1-4-4 能?摹或抄? ??的字?及句子
6
PR1-3-8 能 ? 用 字 母 拼 ? 法?出?字。 文?表。 助,?立???文或?易 故事。
?法中?易的??? PR1-3-9 能 看 懂 ? 易 的 英 PR1-3-3 能看懂基本 的 PR1-3-10 能 藉 由 ? ? ?
?
法拼?部份已??的字 ?。 PR1-4-6 能填?? ? 的表 格及?料(如姓名、年? 等)。
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(含空格、大小?及? PR1-4-7 能??? ? 的句 ?符?)。 ?合?用 能力 子。 PR1-5-1 能正?地辨?、?出及?出 26 ?英文字母。 PR1-5-2 能掌握至少 250 ?口??用字?(productive vocabulary),?能至少 拼?出其中 100 ?字?。 PR1-5-3 能?用字母拼?法?解英?拼字??音???的????,?能? ?看字?音。 PR1-5-4 能?懂?易教室用?及日常生活??中的常用?句(如:?候、致 ?、道歉、道?等) ,?能做出??的回?。 PR1-5-5 能?用多元智慧及不同媒材呈???成果(如:英?歌?表演、卡 片?作、?易角色扮演等)。
二、???趣、?度?方法
PR2-1 ?於??各??堂??活?(含??及??)。 PR2-2 主?向老?或同?提出??或回???。 PR2-3 能主??立或?他人合作完成老?交代的作?。 PR2-4 ?於教??容能主???。 PR2-5 ?於接??外英?教材(如:歌??文、故事?本、有?媒?等)。 PR2-6 ?在生活中或媒?上注意到??的英?。 PR2-7 ?於在生活中??使用英?。 PR2-8 ?於外?文化?生?趣,?主?了解。 PR2-9 能使用??工具?(如:字典)。
三、文化??俗
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PR3-1 能??外?之主要???俗。 PR3-2 能?解我?主要??之英?表?方式。 PR3-3 能?解一些??基本??。 PR3-4 能欣??尊重不同文化?俗,具有???。
伍、?施要?
一、??分配:
九十二?年度起一至四年?每?排一?正式英?教???,另?校得依教?及? 程需要,?性安排另一?英?教???,可利用空白?程、??活?、晨?活?、? ???、朝???或是酌?其他教?科目??予以?施教?;五、六年?每?排二? 正式英?教???。
二、教材?要:
?民小?英?科教材之?撰?符合以下??面向?原?: (一)主???裁
  1. 英?科?程?符合趣味化、?用化、及生活化的原?。
  2. 主?:宜多元、且??生日常生活相?。呼?十?基本能力的精神。主?及其 ???容,包括?趣?好、家庭生活、同?朋友、?校生活、休??施及活?、 民俗??、自然?科技、生活??、生活??、?言?文化等主?(???附?
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一),可作??考。
  3. ?裁:教材??及活????多?化,?融入各?不同的?裁(???附?二), 如歌?、?文、?卡、便?、?信、?易故事、幽默短文、短?、??、笑? 等。 (二)?通功能
  1.?小英?教??以培??生日常生活及?用的?通能力?原?。
  2.?小英?所欲培?之?通能力,包括日常交?、社交??、教室用?等一般人? ?通之?言能力。
  3.?了培??生?通能力,教材?足以提供?生??各??通功能(???附? 三),如:?候、感?、道歉、同意、?求、打??、介?、表?、指示、??、 描述、善用?路??等??。
(三)?言成份:
  1. 字母:教材中英文字母教?要??印刷?大小?。
  2. ?音:?音能力?透??、?活?之?地???培?,除了老?的示??指? 外,???量利用有?教材(如:?音?、?影?、光碟等) ,??生模仿。? ?以「字母拼?法」?教??生??字母??音之?的????,藉以看字? 音。
  3. 字?:教材宜挑?自「建?字??考表」(???附?四)??,口?部分?至少
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掌握二百五十??用字?(productive vocabulary) ,??部分?至少?拼?出其 中一百?字?。
  4. 句型??:教材所?用之句型,?以基本常用?主,避免冷僻、抽象之文法知 ?的灌?。句型??之呈??循序??、由?而繁,??生?由?意的了解, ?而熟悉句型。
三、教材?纂原?:
(一)教材?容份量合乎?程?要 教材?容合乎北??程教???,?元?容配合每?教???。 (二)教材?撰以落?英??程目??原? 教材宜?考分段能力指?,主?、?裁及?通功能。 (三)以?生之?趣及需求?依? ?撰生?、活?、?用、??之英?教材,吸引?生???趣。 (四)活???以?、??主,?、??? 著重?生互?、教室用?等??教材。 (五)教材??以?通式教?法?原? 提供生活化之情境,融合主?、句型??及?通能力。 (六)以主?教??核心,?用?元??模式呈? 每一?程的主??容要明?,??配合?令、?典活?,使主?更突?。
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(七)?行?白易懂?趣味化的素材?原? ?歌?、??、?文、?信、故事、短?等融入
 

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